蒲小平

現(xiàn)階段，大力落實(shí)教育教學(xué)改革工作、提升教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者面臨的重要課題，要求教師將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容充分融合，探究多樣化的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科的動(dòng)力。通過對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段物理教學(xué)工作落實(shí)情況的了解，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面都存在諸多問題，亟待解決。究其原因，物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維邏輯能力要求較高，僅依靠教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然難以有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的意義

只有學(xué)生優(yōu)先建立學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，意在引導(dǎo)學(xué)生將興趣作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，尊重學(xué)生自身發(fā)展需求。在各類新穎的教學(xué)方式下，初中生既可以在更自由活躍的課堂上思考，也可以隨著教師的思路進(jìn)行分析，從而降低物理學(xué)科的難度，提升學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，物理學(xué)科具有抽象性和邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，只有優(yōu)先引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，物理教師才能順利進(jìn)行接下來的對(duì)學(xué)生空間思維、邏輯梳理、想象聯(lián)想等能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合物理水平。

物理學(xué)科還具有教學(xué)內(nèi)容涉及面廣泛的特點(diǎn)，要想幫助學(xué)生將這些復(fù)雜的理論知識(shí)充分內(nèi)化，使其積極投入物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就需要讓學(xué)生在物理教師的引導(dǎo)下感受物理知識(shí)的奇妙之處，真正領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣。同時(shí)，在物理教學(xué)期間，教師在立足于教材內(nèi)容進(jìn)行分析的同時(shí)，需要保證課堂的趣味性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的物理知識(shí)面。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材，了解學(xué)生的思想和能力，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)擴(kuò)展并豐富教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理的重要性，感受到物理知識(shí)內(nèi)容蘊(yùn)含的趣味性，有助于日常教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。在以往的物理教學(xué)工作中，教師通常扮演主導(dǎo)者的角色，習(xí)慣采用單方面灌輸?shù)姆绞介_展日常教學(xué)，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)吸收教師所教授的知識(shí)技能，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還會(huì)在很大程度上制約初中物理教學(xué)工作的開展。

二、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊，降低了學(xué)習(xí)興趣

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的了解以及對(duì)初中物理教學(xué)工作現(xiàn)狀的探究，大部分教師開展課堂教學(xué)時(shí)依然使用以往陳舊的教學(xué)模式或教學(xué)方法，未能主動(dòng)聽取學(xué)生的反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忙于記錄或驗(yàn)算教師所教授的知識(shí)，沒有精力和時(shí)間對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深度分析?？梢哉f，如果不是教師嚴(yán)格約束，學(xué)生根本不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程。

（二）物理知識(shí)點(diǎn)抽象，減弱了學(xué)習(xí)動(dòng)力

部分初中物理知識(shí)較為抽象，不易于理解，而教師采用的教學(xué)方法又過于單一，很難讓學(xué)生提起興趣，這樣的教學(xué)氣氛只會(huì)不斷減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，部分教師雖然意識(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，卻放任不管，導(dǎo)致初中物理教學(xué)工作質(zhì)量和效果難以有效提升。還有部分初中物理教師秉持著應(yīng)試教育觀念，不愿意做出改變，堅(jiān)持提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)才是真正的教學(xué)目標(biāo)，因此在實(shí)際教學(xué)期間，過于看重“教”而非學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”，一定程度上影響了學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升，不利于教學(xué)改革優(yōu)化工作的推進(jìn)。

（三）教學(xué)理念落后，忽視了學(xué)生主體地位

初中階段是學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科的時(shí)期，很多初中教師為了打好學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課上會(huì)將大量時(shí)間用于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的分析和思考。同時(shí)，在課后部分，初中物理教師在“雙減”政策的影響下，雖然會(huì)減少物理作業(yè)內(nèi)容，但是仍然會(huì)為學(xué)生布置較為傳統(tǒng)的作業(yè)，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)只能感受到知識(shí)的枯燥乏味以及學(xué)習(xí)壓力，無法體會(huì)物理學(xué)科的魅力和學(xué)習(xí)興趣。而在物理教師針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也會(huì)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，忽視了學(xué)生的個(gè)人能力差異以及學(xué)習(xí)過程等，致使大部分初中生將物理學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要優(yōu)先轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)方法，靈活生動(dòng)地展現(xiàn)物理知識(shí)，可以借助信息技術(shù)，也可以采用微課視頻教學(xué)方法，或者為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，使用項(xiàng)目教學(xué)法、知識(shí)牽引法等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。多樣化的教學(xué)方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生不斷發(fā)散思維，使其在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)始終保持主動(dòng)性和積極性。

例如，教師在運(yùn)用微課開展“液體壓強(qiáng)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先深入分析教材內(nèi)容并規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。通過這樣的教學(xué)方式，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)的主體地位，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生整體學(xué)習(xí)模式從以往“被教師推著走”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)力，學(xué)生也能更信任教師。此外，教師還可以采用問題引導(dǎo)的教學(xué)方式，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、尋求答案，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師可以向?qū)W生提出“液體壓強(qiáng)與固體壓強(qiáng)相比，有哪些不同之處？”“生活中哪些場(chǎng)景會(huì)應(yīng)用到液體壓強(qiáng)的知識(shí)？”等針對(duì)性較強(qiáng)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象。教師還可以向?qū)W生展示相關(guān)圖片，鼓勵(lì)學(xué)生思考：“為什么水壩上窄下寬？”“為什么潛水需要不同的裝備？”“潛水艇為什么看起來非常厚重？”“這些生活現(xiàn)象是否說明液體存在壓強(qiáng)？”問題導(dǎo)入教學(xué)法既突出了課堂教學(xué)重點(diǎn)，也能夠促使學(xué)生真正思考問題，學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）開展學(xué)習(xí)小組教學(xué)

依據(jù)學(xué)生學(xué)情將其分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，是提高教學(xué)針對(duì)性、提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵策略。教師可以按照某一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)并交流物理知識(shí)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而增強(qiáng)自我認(rèn)知，有助于督促學(xué)生更認(rèn)真學(xué)習(xí)。以小組的形式學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和互幫互助意識(shí)，不僅可以提高學(xué)生個(gè)人的物理成績(jī)，還有助于提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力與興趣。

例如，在講解“生活中的透鏡”一課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實(shí)際觀察等方法，找出生活中常見的透鏡以及相關(guān)運(yùn)用原理。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表格（如表1所示），增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“透鏡”的了解，不僅便于教師后續(xù)教學(xué)工作的開展，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。

表1 生活中的透鏡調(diào)查表格

鏡頭分類 成像特點(diǎn) 像距與物距 像、物在透鏡方位

舉例 照相機(jī) 凸透鏡 小、倒、實(shí) U>V 異側(cè)

放大鏡 凸透鏡 大、正、虛 U

而當(dāng)初中生以小組的形式填寫不同的表格時(shí)，教師也可以為學(xué)生預(yù)留出相應(yīng)的實(shí)踐時(shí)間，并為學(xué)生分發(fā)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，使每個(gè)小組的學(xué)生都能在運(yùn)用凸透鏡的過程中，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)透鏡的具體原理。在填寫表格的過程中，學(xué)生也可以仔細(xì)地將實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)問題記錄下來。在教師總結(jié)期間，學(xué)生就可以根據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)向教師提出問題，由此促進(jìn)初中生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）靈活運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)

物理領(lǐng)域的發(fā)展與實(shí)驗(yàn)有著密不可分的聯(lián)系，要想有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，教師還要關(guān)注開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)。初中物理教師要善于靈活利用這些實(shí)踐教學(xué)資源，將其打造成富有趣味性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。初中生普遍有著較強(qiáng)的好奇心，愿意動(dòng)手實(shí)踐操作，教師要將學(xué)生的這一心理特點(diǎn)與物理實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在講解“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與“不碰到鐵盆就可以拿到錢”這一趣味小游戲。首先，教師準(zhǔn)備一個(gè)鐵制的小盆、一個(gè)玻璃杯、火柴、A4紙片、一杯水、衛(wèi)生紙以及紙幣。其次，教師將紙幣放在桌子上，并用小鐵盆罩住，詢問學(xué)生：“如何在不碰到小盆的前提下取出紙幣？”引導(dǎo)學(xué)生思考。再次，教師向?qū)W生演示：將衛(wèi)生紙鋪在鐵盆上方，加入少量水，打濕衛(wèi)生紙，再將紙片點(diǎn)燃放入玻璃杯內(nèi)，紙片燃燒完全之前將玻璃杯倒扣在小鐵盆上。最后，隨著火滅煙生，教師只要拿起玻璃杯就可以帶動(dòng)下面的小鐵盆，從而移走小鐵盆拿到紙幣。通過這樣簡(jiǎn)單且?guī)в腥の缎缘男∮螒?，能夠直觀地向?qū)W生展示大氣壓強(qiáng)，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有助于引導(dǎo)學(xué)生全身心參與課堂，從而提高課堂教學(xué)效果。

（四）充分使用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的重要手段。站在初中物理教學(xué)的角度，信息技術(shù)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺、視覺等多種感官，進(jìn)一步了解物理知識(shí)和物理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，有效克服了以往教學(xué)工作中存在的弊端，讓物理課堂教學(xué)變得更生動(dòng)形象。

例如，在講解“浮力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，動(dòng)畫的展現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)有更多思考。物理教師可以從專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站下載相關(guān)視頻，也可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錄制教學(xué)視頻。在視頻錄制期間，教師可以根據(jù)以往學(xué)生的問題穿插講述，從而保證初中生在觀看視頻的過程中進(jìn)行思考，根據(jù)后續(xù)的操作得到問題的答案，由此加深學(xué)生的印象。這種動(dòng)態(tài)化的演示可以幫助學(xué)生初步建立對(duì)浮力的認(rèn)知，而后依據(jù)教師講授的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步掌握浮力相關(guān)知識(shí)。

（五）將教學(xué)與生活結(jié)合

物理與生活息息相關(guān)，而采用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象或生活場(chǎng)景開展課堂教學(xué)工作，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的接受程度。日常生活中充斥著大量自然物理現(xiàn)象，如天氣的變化、雨后的彩虹、航行的游輪等。與此同時(shí)，每個(gè)人也會(huì)切身感受到各種物理現(xiàn)象，如冬天從室外進(jìn)到溫暖的房間后，眼鏡片上會(huì)出現(xiàn)水霧、坐在沙發(fā)上要比坐在椅子上更舒服等，這些物理現(xiàn)象在學(xué)生的生活中極為常見，都可以通過物理知識(shí)解答。所以，要想有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，初中物理教師應(yīng)有意識(shí)地將教學(xué)與生活結(jié)合，讓學(xué)生真正理解并認(rèn)識(shí)物理。

首先，教師可以在物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出生活中常見的物理現(xiàn)象，展示學(xué)生感興趣的社會(huì)事件、新奇的與物理現(xiàn)象相關(guān)的物品等，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，在講解“升華與凝華”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師提問：“寒冷的冬天，為什么會(huì)在窗玻璃上形成冰花？”通過生活中常見的實(shí)例引出教學(xué)內(nèi)容，有效提升課堂教學(xué)的趣味性，讓初中物理課堂不再枯燥乏味，從而提升課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性。

其次，作業(yè)與生活緊密關(guān)聯(lián)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知和理解。當(dāng)學(xué)生逐漸形成在生活中運(yùn)用物理知識(shí)的意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理本身的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，提升學(xué)習(xí)自信心。例如，在“滑輪”一課教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，布置實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集資料，了解古代勞動(dòng)人民如何利用滑輪進(jìn)行生產(chǎn)生活；尋找生活中常見的滑輪裝置，觀察滑輪的使用原理，并分析不同的工作場(chǎng)景中利用滑輪的目的。另外，教師可以為學(xué)生構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“學(xué)校需要利用假期時(shí)間更換所有講臺(tái)，但班級(jí)較多，講臺(tái)的重量和體積較大，如何設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)省時(shí)省力的工作方案呢？”

（六）穿插趣味物理歷史

初中生普遍喜歡聽具有趣味性的小故事，因此教師可以在授課環(huán)節(jié)引入一些小故事。例如，在教授“阿基米德原理”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生講述有關(guān)阿基米德的小故事，以及阿基米德使用投石器、起重機(jī)、鏡子聚光等方法打敗他國(guó)軍隊(duì)的事跡。又如，在講解“透鏡”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生講解“伽利略發(fā)明望遠(yuǎn)鏡”的故事。在物理教學(xué)環(huán)節(jié)穿插趣味性的物理人物事跡或相關(guān)歷史，能夠讓學(xué)生感受科學(xué)家的人文精神，有助于學(xué)生人生價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，初中物理教師可以從規(guī)劃學(xué)習(xí)小組、運(yùn)用信息技術(shù)等方面著手，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“富于幻想、好學(xué)好問”的品質(zhì)，落實(shí)新時(shí)代教育教學(xué)目標(biāo)。