孔佩佩

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語課程已經(jīng)成為小學(xué)階段的重要組成部分，作為第二門語言，學(xué)生要從口語、理論、思維等多個(gè)方面全面掌握，因此極其考驗(yàn)英語教學(xué)的有效性和靈活性。游戲教學(xué)是一種符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)模式，它注重學(xué)生之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的趣味性，因此受到廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，積極運(yùn)用游戲教學(xué)法提升英語教學(xué)效果。本文從游戲教學(xué)的價(jià)值出發(fā)，論述了小學(xué)英語游戲教學(xué)的有效路徑，以供參考。

英語是小學(xué)階段的核心學(xué)科，不僅注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和能力的提升，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能和跨文化交際意識的培養(yǎng)，因此極具綜合性。而傳統(tǒng)的英語課堂形式單一、枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課程改革進(jìn)程中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、圍繞學(xué)生的需求開展教學(xué)是重中之重。據(jù)此，教師就可以探索學(xué)生喜愛的游戲教學(xué)模式，從學(xué)生自主的角度出發(fā)，構(gòu)建有效的英語課堂，提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

游戲教學(xué)法的意義

游戲教學(xué)是指以游戲的形式開展教學(xué)，能讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲的過程中掌握知識，鍛煉技能，提升合作能力。小學(xué)階段正是兒童成長發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的思維和認(rèn)知在這個(gè)階段發(fā)展迅猛，此時(shí)學(xué)生更加喜愛通過游戲的方式來探索知識。由此可見，游戲教學(xué)法是符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式。英語是一門語言類學(xué)科，既有人文性，也具備實(shí)踐性、綜合性，在小學(xué)英語課堂應(yīng)用游戲教學(xué)，不僅能激活課堂氛圍，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，使他們創(chuàng)造性地開展思考和探索，提升英語學(xué)習(xí)的深度，還能在游戲互動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的多樣思維，使學(xué)生全面地掌握英語技能，增長英語交流能力。因此，在小學(xué)英語課堂應(yīng)用游戲教學(xué)是符合學(xué)生身心特點(diǎn)的，是非常必要的。

小學(xué)英語游戲教學(xué)的有效策略

小學(xué)英語教學(xué)更多地依賴課堂體驗(yàn)，學(xué)生只有在課堂獲得充足且生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能保持良好的學(xué)習(xí)后勁，更好地投入以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此教師要積極地應(yīng)用游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中感受樂趣，體驗(yàn)英語，提升學(xué)習(xí)效果。

利用導(dǎo)入游戲，活躍課堂氣氛

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一步，要想有效地提升課堂教學(xué)效果，就要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，提升導(dǎo)入的有效性。對于小學(xué)生來說，英語課堂稍顯枯燥，他們需要記憶很多單詞、句型，甚至要圍繞主題開展深入的思考，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)枯燥無味，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)降低教與學(xué)的動(dòng)力，使課堂氛圍沉悶，影響后續(xù)教學(xué)效率。因此，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以嘗試?yán)糜螒虻姆绞絹碓O(shè)計(jì)開課環(huán)節(jié)，采用學(xué)生感興趣、喜愛的內(nèi)容或形式，融入需要導(dǎo)入的知識或話題，在游戲的支持下使導(dǎo)入過程更加輕松、愉快，如此學(xué)生就能積極地融入課堂，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主挖掘英語知識。

以部編版四年級上冊《Unit3 My friends》教學(xué)為例，小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們很喜歡交朋友，與朋友談天說地，該單元話題恰好是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容。但是教學(xué)時(shí)如果教師直截了當(dāng)?shù)匾肱笥训脑掝}，難免會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥，因此教師可以設(shè)計(jì)一些導(dǎo)入小游戲，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下逐步了解單元主題，從而達(dá)到主動(dòng)思考的目標(biāo)。例如教師可以講述一些有關(guān)朋友的特征，如“The person is selfless and knows how to share.He can understand your emotions，and see your difficulties.”然后詢問學(xué)生：“Do you know who he/she is？”讓學(xué)生猜一猜是什么樣的人擁有這樣的特點(diǎn)。隨著導(dǎo)入游戲的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地就會(huì)感受到單元主題的內(nèi)涵。此時(shí)教師再讓學(xué)生圍繞主題說一說朋友的特點(diǎn)，如“He is strong./He is tall.Guess who my friendis.”讓學(xué)生將視野轉(zhuǎn)到身邊的朋友，這樣就可以進(jìn)一步活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)有關(guān)朋友的知識。

利用表演游戲，促進(jìn)口語交際

英語是一門語言類學(xué)科，極其強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與交際。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，還要能運(yùn)用英語表達(dá)，在試練中提升口語交際水平。但是這對于小學(xué)生而言較為困難，他們在日常生活中缺少英語應(yīng)用機(jī)會(huì)，也沒有意識去主動(dòng)開口進(jìn)行交流，由此就限制了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。據(jù)此，教師就可以在課堂上引入適當(dāng)?shù)谋硌萦螒颍寣W(xué)生分角色扮演不同的人物、形象，并依據(jù)相應(yīng)的情節(jié)進(jìn)行交流，也可以獨(dú)創(chuàng)情節(jié)進(jìn)行表演，在這樣的游戲中，學(xué)生的互動(dòng)性強(qiáng)，他們樂于參與并體驗(yàn)，能全面地提升他們的口語交際水平。

以五年級上冊《Unit6 In a nature park》教學(xué)為例，該單元注重對自然景物的認(rèn)識，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能熟練地運(yùn)用相應(yīng)句型介紹景物。這一單元對學(xué)生的表達(dá)能力有很高要求，為了提高學(xué)生的交際興趣，教師可以組織學(xué)生參與表演游戲，用不同的場景供學(xué)生互動(dòng)，這樣就能在不知不覺中提高學(xué)生的表達(dá)意愿和交際能力。例如教師用多媒體為學(xué)生營造真實(shí)的公園場景，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，可以是幾個(gè)同伴相約去游玩，在途中探討公園景色的場景；也可以是導(dǎo)游帶領(lǐng)游客，一路介紹景色的場景；還可以是學(xué)生作為講解員或者導(dǎo)游，向他人介紹公園景色的場景等。在不同的場景下，學(xué)生能代入不同的角色，身臨其境地體驗(yàn)不同角色下的交際內(nèi)容，這個(gè)過程中他們還能自由分配角色，自主鍛煉口語，有效地促進(jìn)了英語交際能力。

利用競賽游戲，串聯(lián)多重知識

英語是一門綜合性的課程，既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也強(qiáng)化他們的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)綜合視野和能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，更影響他們綜合知識體系的建立，這會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生后續(xù)高階能力的發(fā)展。而競賽游戲是一種腦、口、眼等器官綜合協(xié)同的活動(dòng)，學(xué)生在競賽中能不斷地磨煉自己的綜合能力。因此教師可以依據(jù)學(xué)生強(qiáng)大的好勝心，在幫助學(xué)生建立知識體系的過程中開展競賽游戲，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的潛力，發(fā)展綜合的英語技能，有效串聯(lián)各方面知識，促成綜合能力的發(fā)展。

以五年級上冊《Unit2 My week》教學(xué)為例，該單元以星期為主題，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的星期詞匯、日常學(xué)習(xí)和生活短語等，如Monday，Tuesday，watchTV，play football等，如果單一地進(jìn)行記憶，學(xué)生很難全面把握。因此教師可以組織競賽游戲，讓學(xué)生在游戲中串聯(lián)整個(gè)單元的知識，提升對單元整體的把握能力。例如組織“單詞接龍”“短語小達(dá)人”游戲，讓學(xué)生以最快的速度接龍不同的單詞，并依據(jù)給出的圖片、動(dòng)作，搶答相應(yīng)的生活短語。同時(shí)，從三年級起，學(xué)生就學(xué)過很多英文歌曲，教師還可以組織“英文歌曲比賽”，看誰能想到的歌曲最多、唱得最好等。此外，教師也可以組織學(xué)生分成小組進(jìn)行填詞競賽游戲，能結(jié)合給出的字母，填出最多的單詞。在這樣豐富的競賽游戲中，學(xué)生能發(fā)散思維，深入挖掘已學(xué)知識，由此就能進(jìn)一步建立知識體系，關(guān)聯(lián)已學(xué)內(nèi)容，從而有效發(fā)展綜合的英語視野，建立完善的英語知識體系。

寓教于樂是一種現(xiàn)代化教育理念，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育效果。而游戲教學(xué)正是一種符合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，它具有趣味性、靈活性、互動(dòng)性，能讓學(xué)生在與同伴的相互交流、相互磨合中掌握知識和技能，因此，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)學(xué)生深度體驗(yàn)的有效方式。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，提升口語能力，構(gòu)建綜合知識體系，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣祁家學(xué)校）