沈偉偉

合理安排小班幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)，提高教師對小班生活常規(guī)管理的效率，就需要加強小班幼兒的生活常規(guī)教育，明確生活常規(guī)管理目的，加強家園溝通，通過幼兒、教師、家長三方面共同建立良好的班級常規(guī)，能夠更好地培養(yǎng)小班幼兒良好的生活常規(guī)，調動小班幼兒活動的主動性和積極性，培養(yǎng)幼兒生活的自主性和獨立性，促進小班幼兒的身心健康發(fā)展。

加強指導，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

放慢節(jié)奏， 耐心指導，學會生活基本技能

從家庭生活走向集體生活，就預示著幼兒要告別家長的精心呵護，學習簡單的自我照顧方法：如自己吃飯、自己睡覺、自己上廁所。因此，面對剛入園的小班幼兒，我們一定要放慢腳步，放緩節(jié)奏，陪著孩子一起經歷、體驗生活環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和自我服務意識。

剛入園，因為入園焦慮的情緒影響，有些幼兒的食欲也受到影響，這時候，我們可以從喂食開始逐步引導幼兒自己拿勺吃飯，同時在飯前準備活動環(huán)節(jié)進行談話，就聊一聊每天的食譜、菜肴，幫助幼兒知道肉、蛋、蔬菜、水果、米飯等對我們身體健康的重要性，一開始就幫助幼兒養(yǎng)成不挑食的習慣；聊一聊怎么用勺子，說一說怎么吃飯不掉飯米粒到桌子上，培養(yǎng)幼兒的飲食衛(wèi)生習慣；飯后對吃得干凈的幼兒、有進步的幼兒進行表揚與鼓勵，對還需要老師喂飯的幼兒提出希望，幫助幼兒樹立自我服務的意識和信心，培養(yǎng)幼兒自主進餐、自我服務的能力。

又如午睡時間，有的幼兒因為在家總是有家長陪睡，或者有依賴物品陪伴，或者沒有午睡的習慣，總有幼兒不能很好的入睡。每天睡前散步后，班級老師不急于讓幼兒入睡，而是在所有幼兒均如廁洗手后，先引導幼兒脫鞋子，并將鞋子擺放好，然后上床躺下，聽一會睡前故事。這個時候，班級的三位老師則根據幼兒的特點，有選擇性、針對性地進行陪伴，營造安靜的睡眠環(huán)境和溫馨的睡眠氛圍，慢慢幫助幼兒自主入睡，對個別實在睡不著的幼兒，就陪伴他們一起安靜地躺床上……慢慢地，散步、如廁、洗手、拖鞋、上床、聽故事就成了幼兒午睡的規(guī)定流程，幼兒的自主入睡的午睡習慣慢慢養(yǎng)成。

正面引導，榜樣示范，形成良好行為習慣

因為家長長期的包辦代替與過于細心地呵護，小班幼兒對于許多生活行為的對錯沒有準確的認知。因此，面對幼兒的不當行為，教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示范，使幼兒在榜樣效仿過程中形成正向認識，讓幼兒在看看、做做中主動、自覺地學習。如，在剛開學時，很多幼兒都喜歡把小椅子拖過來拉過去，時常發(fā)出不和諧的摩擦聲；即使坐在椅子上，也是搖搖晃晃，或者翹起兩條椅子腿。于是，集體談話時，我告訴幼兒我聽到了小椅子的哭聲。然后告訴孩子們這是因為小朋友們總是拖著它跑，坐的時候也是晃來晃去的，把它弄疼了。小椅子還說如果小朋友們還這樣，它都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦呢？小朋友紛紛表示以后不拖小椅子也不搖小椅子了。然后，我們帶著全班小朋友一起輕輕地搬椅子、放椅子，坐椅子……堅持了一段時間，現(xiàn)在小朋友們都能夠輕拿輕放了，如果有那個小朋友忘記了，周圍的小伙伴會立即提醒他，有的還會去幫忙。

多措并舉，幫助幼兒形成良好的生活常規(guī)

關注一日生活，建立班級生活常規(guī)

剛入園的小班幼兒，生理、心理發(fā)展還不成熟，自理能力和生活習慣還需要指導提高。因此，教師要從一日生活活動的每一個細小環(huán)節(jié)著手，關注幼兒入園生活的每個“第一次”，讓孩子學習、掌握正確的方法：如飯前便后要洗手；午睡時要安靜，將鞋子擺放整齊；使用水彩筆時怎樣脫筆帽，戴筆帽，用完將筆放回筆筒；使用油畫棒，要保護好畫筆寶寶的衣服；看書時要一頁一頁輕輕翻，看好輕輕放書架；玩具大家一起玩，不爭也不搶；來園回家時主動跟老師問好、再見……并在以后的每一次都引導幼兒這樣去做，給予幼兒充分的鍛煉與實踐練習——充分的、反復的實踐是建立良好班級常規(guī)的關鍵。

小班幼兒自我控制能力差，玩得高興時，不能控制自己的情緒，大聲尖叫、嬉鬧；玩得投入時，不能控制玩的時間，霸著游戲材料不放；游戲結束后，拍拍屁股走人，不能很好的整理游戲材料……教師應摒棄“教孩子做太煩、等孩子做太慢，不如自己做速度、省事”的想法，盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提供練習的機會，耐心地等待、細心地指導。

重視方式方法，鞏固班級生活常規(guī)

班級的常規(guī)直接關系到幼兒成長和一日活動組織的質量，好的班級常規(guī)能給孩子們提供有序、規(guī)律、寬松的教育環(huán)境，教師要利用多種方法對幼兒進行常規(guī)養(yǎng)成教育。比如，榜樣示范的作用，小班的孩子剛剛從家庭走向幼兒園，在他們心目中，教師既像媽媽又是老師，是孩子崇拜的偶像，我們必須時時、事事、處處注意自己的言行舉止，努力做孩子的表率，讓幼兒在耳濡目染中受到潛移默化的教育，讓幼兒在模仿中自覺不自覺地形成良好的行為習慣。同伴間的影響力對幼兒的發(fā)展也有不可估量的作用。有時抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，讓幼兒向幼兒學習、幼兒教幼兒學習，這也是常規(guī)培養(yǎng)中的有效方法。如吃飯后，我們要求小朋友自己將小碗小勺送到不銹鋼桶里，有的小朋友從上面往下一丟，發(fā)出“咣當”的聲音，實在是不悅耳，而小蕓蕓每次都會很輕的放進去，這時候，我會贊賞的夸夸她：“小蕓蕓放碗勺的時候一點都沒有發(fā)出聲音，好輕哦，真厲害！”接下來小朋友們放的時候就會輕輕地，這時候也贊許一下：XX也是輕輕放的，也很棒呢！現(xiàn)在孩子們都知道要輕拿輕放了。又如放學時，小班的孩子一見到家長從校門口進來就激動得離開座位，往門口沖去，椅子常常是東倒西歪，而小宇每次都會將椅子輕輕推到桌子下面才跟媽媽回家。于是在離園告別的時候我都會夸夸他：小宇每天放學都會將小椅子輕輕推到桌子下面，看起來很整齊、很舒服呢！我們大家也來學學他吧！現(xiàn)在放學，家長來了，不用我們提醒，小寶貝們就知道先放下椅子再跟老師告別回家了。

家園共育，讓生活管理伴隨幼兒成長

積極溝通，共同培養(yǎng)小班幼兒的生活能力

父母是幼兒第一任老師，家長的支持是教師順利開展工作的保障，所以家園合作，家園互動對培養(yǎng)幼兒良好生活習慣至關重要。積極和家長交流溝通幼兒在家、在園情況，把小班幼兒生活學習的內容告訴家長，請家長在家同樣注意培養(yǎng)幼兒的生活管理，如：規(guī)律作息，按時睡覺、按時起床，定時午睡；請家長配合幼兒園教育孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，如飯前便后要洗手，牛奶盒、餅干袋、廢手紙等要丟進垃圾桶；玩具要及時收拾放進玩具箱；睡覺之前不吃零食，要刷牙漱口；學習自己穿脫衣服、扣紐扣……教師與家長達成一致，共同培養(yǎng)，才能更好的培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。

巧用資源，有效加強小班幼兒生活管理

在互聯(lián)網信息飛速發(fā)展的今天，除了家園聯(lián)系冊，聯(lián)系電話，教師應充利用這些網絡資源，建立家長網絡聯(lián)系交流平臺，如建立班級QQ群、微信群，通過實名邀請認證，通過發(fā)布幼兒生活視頻或照片，通過介紹幼兒的生活學習，通過溫馨提醒、友情提示等讓幼兒的爸爸媽媽甚至爺爺奶奶都可以通過群信息、群相冊及時了解幼兒在園的表現(xiàn)，學習最新最科學的育兒經驗……在實實在在、真真切切的情景中轉變家長傳統(tǒng)的教育理念，讓家長重視幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)，加強幼兒居家生活中自我服務能力的培養(yǎng)與督促。

當然，以上還只是小班幼兒生活管理研究的一部分，今后，將繼續(xù)關注小班幼兒生活管理，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，有效促進幼兒的身心健康發(fā)展，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

（作者單位：江蘇省如皋高新區(qū)實驗幼兒園）