張紫碧

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提到：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，是在游戲和日常生活中進行的?！蔽覉@結合幼兒園整體環(huán)境，因地制宜地開展了豐富多彩的戶外混齡自主游戲，孩子們每天都在游戲中自由而快樂地玩耍，這個過程中不知不覺產生了許多學習故事……今天，我們要講的就是老師捕捉到的“沙池里孩子們討論誰跳得更遠”的故事。老師發(fā)現這個故事已經涉及測量知識，大班幼兒已經掌握了測量要首尾相接的核心經驗，而中小班的孩子對于測量只有一些零散認知，那么這次混齡游戲中，他們將會發(fā)生怎樣的故事呢？

由爭論引出目測和腳步測量的方法

用目測的方法

負責沙池的老師觀察到兩個大班幼兒在沙池里進行跳遠比賽，結果兩個人都覺得自己跳得遠，于是請別的幼兒為他們評判，這名幼兒首先采用了目測的方法比較遠近?？捎捎谔h的兩人位置十分相近，比輸的幼兒對“裁判”目測的結果并不服氣。

用腳步測量的方法

這一切被另外一名大班幼兒看在眼里，他提出幫他們用腳來測量。測量過程中，有中、小班的幼兒在旁邊圍觀，他們在觀察的過程中學到了關于測量的一些經驗。正當我們覺得問題要解決時，其中一個比賽跳遠的幼兒表示兩個人都是三個腳步多一點，還是分不出輸贏，這時混齡音樂響起，游戲結束時間到了，他們各自返回了教室。

在游戲小結中引發(fā)幼兒討論

回到教室的兩個大班幼兒在混齡游戲小結環(huán)節(jié)分享了自己剛才的測量故事，老師對幼兒積極主動的測量意識給予了肯定，并借助這一契機，拋出話題，引導幼兒們進一步探究。老師首先引導幼兒們各抒己見，了解他們對于測量已有的知識，其中，有幼兒說在電視上看到他們比賽都是用尺子量。這時候老師再一次引導幼兒們回家觀看體育賽事，培養(yǎng)孩子們自己解決問題的能力。

嘗試更多自然測量的方法

第二天混齡游戲開始前，老師有意識地請大家分享體育賽事中是如何測量的，當大家說測量可以用尺子或進行電子測量時，老師追問道：“在跳遠游戲中，沙池里沒有尺子，該怎么辦？”并鼓勵上次兩個大班幼兒再去沙池里試一試！

大班幼兒自發(fā)組織游戲

兩個大班幼兒問沙池里的其他小朋友想不想玩跳遠游戲，他們的建議吸引了一些中班和小班的幼兒。

計劃尋找自然物

由于有觀看體育賽事的經驗，大班幼兒首先想到了尋找測量材料，大家在沙池里找到了小盒子和鞋帶，還在其他區(qū)域找到了搖鈴棒。正當大家準備用小盒子測量時，一個大班幼兒打斷道：“等一下，我們的沙池是彎彎的。所以……”大班幼兒已經掌握了有關測量的一些方法，可見前期老師引導幼兒們在談話討論、自主學習中所積累的經驗起了有效的作用。

探索自然測量的方法

經過幼兒的提醒，大家也發(fā)現了這個問題，便商量用鞋帶來做起點線。所有幼兒現在都很積極，包括中班的幼兒們。小班幼兒雖然話不多，但也很想參與，于是給大班幼兒遞小盒子，他們有的負責測量，有的幫忙計數，大家都被帶到游戲中。在這個過程中，我們看到了幼兒們自發(fā)組織、分享經驗、討論與合作等良好的學習品質。

探索新的測量方法

有個幼兒提議可以用繩子來測量，這樣放在一起比一比，就能知道到底誰跳得更遠，最后發(fā)現用繩子測量最方便。

延伸：標準測量

老師再一次肯定了幼兒們在測量游戲中表現出來的合作協商、交流學習的品質，并鼓勵他們和更多人分享。老師還準備了一些尺子和記錄表，鼓勵幼兒用這些工具再去測測看，看看是不是更準確、更方便。

幼兒們在混齡游戲中自發(fā)自主地進行測量，提高了測量意識，體驗了測量樂趣。在此過程中，幼兒們主動探索、討論交流、相互合作、共同學習，收獲了寶貴經驗。今后，老師應當引導幼兒持續(xù)性地學習探索，鼓勵幼兒在生活中尋找學習的契機，在游戲中尋找學習的樂趣，在實踐中尋找學習的方法，從而不斷提高自身的學習品質。