莊鴻遠(yuǎn)　王凌云

摘要：本文結(jié)合當(dāng)下特教領(lǐng)域熱點(diǎn)之一——送教上門(mén)，根據(jù)送教上門(mén)小組團(tuán)隊(duì)多年送教上門(mén)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐取向?yàn)榛A(chǔ)，開(kāi)發(fā)了送教上門(mén)學(xué)生能力評(píng)估表、特色教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)、原創(chuàng)教學(xué)視頻資源庫(kù)、教學(xué)課件資源庫(kù)、教學(xué)教具資源庫(kù)、送教上門(mén)服務(wù)工作手冊(cè)；目前，已經(jīng)成為合肥市兒童福利院標(biāo)準(zhǔn)體系之一的兒童教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)特殊教育學(xué)校送教上門(mén)和兒童福利機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)資源庫(kù)的空白，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與實(shí)踐也為中重度智力障礙兒童的學(xué)習(xí)、展示自我和送教上門(mén)教師的教學(xué)提供方便。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐取向 送教上門(mén) 教學(xué)資源庫(kù)

一、合肥特殊教育中心送教上門(mén)背景與現(xiàn)狀

（一）送教新熱點(diǎn)，特教大方向

2017年安徽省教育廳皖教秘基〔2017〕116號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段適齡殘疾兒童少年送教上門(mén)服務(wù)工作的通知》中詳細(xì)制定了送教上門(mén)工作各項(xiàng)規(guī)范，其中第五條明確規(guī)定了送教內(nèi)容及要求：結(jié)合送教對(duì)象情況，由送教學(xué)校與其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人確定合適的送教內(nèi)容。2020年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中第五條第七款明確規(guī)定：合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)轉(zhuǎn)化教學(xué)方式?！逗戏适小笆奈濉碧厥饨逃l(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》也詳細(xì)規(guī)定了本市送教上門(mén)的細(xì)則。至此，“送教上門(mén)”教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與研究成為當(dāng)前特殊教育乃至教育領(lǐng)域研究的新熱點(diǎn)。

（二）院校合作，各級(jí)重視

為了貫徹落實(shí)國(guó)家、省及合肥市《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》，根據(jù)教育局相關(guān)文件精神和學(xué)校的統(tǒng)籌安排，合肥特殊教育中心在校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視下，于2019年年初成立了合肥特殊教育中心送教上門(mén)服務(wù)小組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)小組），主要承擔(dān)對(duì)合肥市兒童福利院的送教工作。小組自成立以來(lái)受到市教育局、省教育學(xué)會(huì)特教專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、合肥市兒童福利院的高度重視。福利院有200余名適齡在籍兒童沒(méi)有享受到適當(dāng)、科學(xué)的教育內(nèi)容與教學(xué)資源。在各方的重視與支持下，特教中心送教上門(mén)小組和福利院康復(fù)科、教育科都非常重視“送教上門(mén)”教材的開(kāi)發(fā)與研究。

（三）送教現(xiàn)狀，急需教學(xué)資源庫(kù)

送教小組將立足“一個(gè)宗旨”（一切圍繞“孤殘兒童受益最大化”這一服務(wù)宗旨），抓好“兩大質(zhì)量”（教育教學(xué)質(zhì)量、送教管理質(zhì)量），以“六個(gè)化”（送教內(nèi)容主題化、送教程序制度化、安全管理責(zé)任化、教學(xué)教研精品化、師資隊(duì)伍精英化、校院聯(lián)系經(jīng)常化、學(xué)習(xí)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化）為抓手，全力把送教上門(mén)工作打造成特殊教育中心的亮點(diǎn)工程，由于福利院孤殘兒童情況尤為特殊，大部分孩子為中重度智力障礙兒童，沒(méi)有一套現(xiàn)成的課程體系能夠給予這類(lèi)兒童適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的教育。

二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

（一）解決的主要問(wèn)題

送教上門(mén)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)很好地解決了送教上門(mén)急需的教學(xué)資源庫(kù)的問(wèn)題。

（二）解決問(wèn)題的過(guò)程

啟動(dòng)階段：組織科學(xué)調(diào)研。

合肥特殊教育中心成立送教上門(mén)工作組，豐富的送教經(jīng)驗(yàn)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，是本活動(dòng)成功舉辦的必要條件之一。高級(jí)教師阮明慧擔(dān)任合肥特教中心送教上門(mén)組負(fù)責(zé)人，市級(jí)骨干教師莊鴻遠(yuǎn)擔(dān)任合肥特教中心送教上門(mén)組教研組長(zhǎng)，核心成員來(lái)自特教中心送教上門(mén)一線(xiàn)教師與管理人員、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、福利院負(fù)責(zé)送教上門(mén)實(shí)施的康復(fù)科與教育科工作人員、福利院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及合肥幼專(zhuān)學(xué)前與特殊教育系專(zhuān)家。

實(shí)施階段：編寫(xiě)教學(xué)資源庫(kù)。

第一階段：制作評(píng)估表，前期評(píng)估，合理分層；

第二階段：確定資源庫(kù)編寫(xiě)的理念；

第三階段：資源庫(kù)內(nèi)容的編寫(xiě)與建構(gòu)；

第四階段：資源庫(kù)在實(shí)踐中的實(shí)施與再評(píng)估；

第五階段：資源庫(kù)的不斷修正與完善，最終建立符合中重度智力障礙兒童送教上門(mén)的資源庫(kù)。

總結(jié)階段：匯編資源庫(kù)。

收集整理課題研究資料，分類(lèi)歸檔，整理、匯編教學(xué)資源庫(kù)。

（三）解決問(wèn)題所采用的方法

行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

行動(dòng)研究法：通過(guò)實(shí)際評(píng)估孩子、參加每周送教、構(gòu)思課程體系、編寫(xiě)資源庫(kù)、實(shí)施資源庫(kù)內(nèi)容教授、反思教學(xué)過(guò)程、修正完善資源庫(kù)、行動(dòng)研究貫穿送教工作始終。

文獻(xiàn)研究法：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，了解與其相關(guān)或相近的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，以及可供研究參考和借鑒的文獻(xiàn)資料。

調(diào)查研究法：調(diào)查國(guó)內(nèi)其他特教學(xué)?；蚋＠麢C(jī)構(gòu)送教上門(mén)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)，以了解最新經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法反思整個(gè)研究活動(dòng)的全過(guò)程。

三、成果的主要內(nèi)容

具體內(nèi)容：合肥特殊教育中心送教上門(mén)小組在近4年的送教實(shí)踐基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)與探索了適合中重度智力障礙兒童送教上門(mén)原創(chuàng)性教學(xué)資源庫(kù)，積極開(kāi)展“送教上門(mén)”教育教學(xué)改革，其經(jīng)驗(yàn)與成果也得到了教育主管部門(mén)和福利機(jī)構(gòu)的廣泛推廣。現(xiàn)將成果概括如下。

（一）制訂送教上門(mén)學(xué)生能力評(píng)估表

評(píng)估中重度智力障礙兒童并依據(jù)評(píng)估結(jié)果給予分層，科學(xué)評(píng)估是教學(xué)資源庫(kù)研究開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，科學(xué)制訂并探索實(shí)施學(xué)生能力評(píng)估表是我們送教上門(mén)工作的基礎(chǔ)，為了能夠更好地根據(jù)福利院孩子的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)出比較科學(xué)的學(xué)生能力評(píng)估表，合肥特殊教育中心委托合肥市政府采購(gòu)中心開(kāi)展了合肥特殊教育中心送教上門(mén)評(píng)估、個(gè)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)備采購(gòu)項(xiàng)目，成功采購(gòu)了發(fā)展性障礙兒童支持性評(píng)估系統(tǒng)，送教上門(mén)小組結(jié)合該評(píng)估系統(tǒng)，成功制訂了送教上門(mén)學(xué)生能力評(píng)估表，并在省內(nèi)送教上門(mén)中被廣泛認(rèn)可與應(yīng)用。

（二）開(kāi)發(fā)送教上門(mén)特色教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)

在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，送教上門(mén)團(tuán)隊(duì)先后編寫(xiě)了《中重度智力障礙兒童送教上門(mén)原創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)一——康教一體班教學(xué)設(shè)計(jì)》《中重度智力障礙兒童送教上門(mén)原創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)二——融合教育班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)》《中重度智力障礙兒童送教上門(mén)原創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)三——家園康復(fù)班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，這三個(gè)資源庫(kù)已經(jīng)在福利院和肥西特殊教育學(xué)校實(shí)踐了4年多，所有合肥特殊教育中心送教上門(mén)教師都在使用這些教學(xué)資源?，F(xiàn)已推廣到福利院康復(fù)科、教育科的所有教師和社會(huì)工作者的教學(xué)中，這些教學(xué)資源符合中重度智力障礙兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠促進(jìn)這些中重度智力障礙兒童的綜合能力在其原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。本教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)是為數(shù)不多的關(guān)于送教上門(mén)兒童使用的教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)。開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)資源易于孩子接受，方便送教上門(mén)教師在課堂上使用。

（三）開(kāi)發(fā)送教上門(mén)原創(chuàng)教學(xué)視頻資源庫(kù)

合肥特殊教育中心選派各學(xué)科30余名教師到合肥市兒童福利院承擔(dān)送教上門(mén)工作，我們根據(jù)中重度智力障礙兒童實(shí)際需要，因地制宜，關(guān)注每一個(gè)孩子，與福利院老師們一起開(kāi)發(fā)了送教上門(mén)原創(chuàng)教學(xué)視頻庫(kù)，形成了較為完善的原創(chuàng)性福利院微視頻庫(kù)。目前，有送教上門(mén)生活語(yǔ)文類(lèi)微視頻23個(gè)，送教上門(mén)生活數(shù)學(xué)類(lèi)微視頻22個(gè)，送教上門(mén)生活常識(shí)類(lèi)微視頻23個(gè)。

（四）開(kāi)發(fā)送教上門(mén)教學(xué)課件資源庫(kù)

開(kāi)發(fā)了生活語(yǔ)文教學(xué)課件資源庫(kù)、生活數(shù)學(xué)教學(xué)課件資源庫(kù)、生活常識(shí)教學(xué)課件資源庫(kù)，送教上門(mén)教師拿來(lái)即可使用。

（五）開(kāi)發(fā)送教上門(mén)教學(xué)教具資源庫(kù)

在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地輔助教學(xué)，合肥特殊教育中心送教上門(mén)小組成立以莊鴻遠(yuǎn)老師為組長(zhǎng)的送教上門(mén)小組教玩具開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，其中莊鴻遠(yuǎn)、王凌云和徐華曉三位老師組成教具開(kāi)發(fā)小組，其中小組原創(chuàng)教具——“一種仿真路況下駕駛汽車(chē)的教具”獲市二等獎(jiǎng)，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中劉文婷老師開(kāi)發(fā)的“長(zhǎng)方體、正方體與其平面展開(kāi)圖的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化裝置”獲市二等獎(jiǎng)。獲市級(jí)三等獎(jiǎng)的有：武麗俠老師開(kāi)發(fā)的教具“蠶的一生”、王凌云老師開(kāi)發(fā)的教具“一種基于大氣壓力的壓水模型機(jī)教具”、徐華曉老師開(kāi)發(fā)的教具“層模擬演示圖”。

（六）開(kāi)發(fā)合肥特殊教育中心送教上門(mén)服務(wù)工作手冊(cè)

手冊(cè)嚴(yán)格按照安徽省教育廳皖教秘基〔2017〕116號(hào)的要求，內(nèi)容包括送教服務(wù)學(xué)生基本情況登記表、學(xué)生能力評(píng)估結(jié)果一覽表、送教服務(wù)家長(zhǎng)同意書(shū)、送教上門(mén)個(gè)別化服務(wù)計(jì)劃、送教上門(mén)教師隊(duì)伍情況、送教服務(wù)工作記錄表、送教上門(mén)學(xué)期評(píng)價(jià)、送教上門(mén)相關(guān)作業(yè)或照片8個(gè)部分。

四、成果的創(chuàng)新之處

（一）實(shí)踐的價(jià)值取向

在實(shí)踐中不斷探索，在探索中追求卓越，送教上門(mén)原創(chuàng)性數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)立足于實(shí)踐、來(lái)源于實(shí)踐，我們?cè)诮虒W(xué)中摸索出適合送教上門(mén)兒童的數(shù)字教學(xué)資源。我們花大力氣建設(shè)的這些數(shù)字資源無(wú)一不指向?qū)嵺`，堅(jiān)持實(shí)踐取向，充分體現(xiàn)了數(shù)字資源的實(shí)踐取向。

（二）原創(chuàng)性與首創(chuàng)新

網(wǎng)上能搜集到的現(xiàn)有送教上門(mén)數(shù)字資源真的不多，真正實(shí)用的、完全適合孩子的資源更加稀少，我們花費(fèi)多年時(shí)間和精力建設(shè)的資源完全是原創(chuàng)性的資源。

特殊教育是教育的一個(gè)分支，送教上門(mén)是特殊教育領(lǐng)域的一個(gè)分支，國(guó)內(nèi)外絕大部分送教上門(mén)研究，都立足于送教實(shí)施策略對(duì)策或者送教上門(mén)個(gè)案研究，我們開(kāi)發(fā)的送教上門(mén)資源是為數(shù)不多的關(guān)于送教上門(mén)課程或者教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的研究，具有首創(chuàng)性。

（三）示范性和共享性

我們建設(shè)的數(shù)字資源堅(jiān)持共享共用的原則，在安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)面向全省教師開(kāi)放，堅(jiān)持服務(wù)全省殘疾兒童送教上門(mén)工作，尤其像合肥市兒童福利院這樣的集中收容無(wú)法到校就學(xué)的急需送教上門(mén)的兒童。我們充分打磨，進(jìn)一步優(yōu)化這些資源，力爭(zhēng)在全省送教上門(mén)領(lǐng)域起到示范作用，并不斷共享共建，以期帶動(dòng)全省送教上門(mén)水平整體提升。

（四）注重個(gè)別差異性

數(shù)字資源內(nèi)容以學(xué)生的身心特點(diǎn)和身心發(fā)展為主軸，以每個(gè)學(xué)生特殊教育需要為核心，使其積累生活經(jīng)驗(yàn)、掌握生活技能、發(fā)展智能，最終實(shí)現(xiàn)均衡與整合。尊重獨(dú)特性和差異性，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

（五）示范性和共享性

數(shù)字資源呈現(xiàn)生態(tài)性和開(kāi)放性，富有時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，為教師根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整和再設(shè)計(jì)留出空間。

五、效果與反思

（一）效果

我們的全部成果都是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，主要應(yīng)用于福利院中重度智力障礙兒童送教上門(mén)教育教學(xué)中，也應(yīng)用于特殊教育送教上門(mén)教育教學(xué)中，現(xiàn)在共計(jì)200余名送教上門(mén)中重度智力障礙兒童長(zhǎng)期使用這一成果。福利院教育科、康復(fù)科的30余名教師也在使用我們開(kāi)發(fā)的送教上門(mén)原創(chuàng)性教學(xué)資源庫(kù)。目前，該成果已經(jīng)成為合肥市兒童福利院標(biāo)準(zhǔn)體系之一的兒童教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，得到廣泛的應(yīng)用。

（二）反思

1.爭(zhēng)取學(xué)校及教育局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，送教上門(mén)已經(jīng)越來(lái)越成為特殊教育的熱點(diǎn)領(lǐng)域，我們要爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)心，多請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)送教上門(mén)工作。

2.雖然研究截至目前進(jìn)展比較順利，但課題組成員大多是一線(xiàn)教師，擔(dān)任學(xué)校教學(xué)的同時(shí)還擔(dān)負(fù)著非常繁重的送教上門(mén)教學(xué)和課題研究工作，希望領(lǐng)導(dǎo)給予重視。

3.缺乏相關(guān)政策支持，由于是兼職送教上門(mén)，導(dǎo)致課題組成員積極性不高。

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責(zé)任編輯：唐丹丹