盛燦

摘要：課程思政融入專業(yè)課教學是高職院校提升專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實“三全育人”的重要措施。本文以高等職業(yè)院校智能制造專業(yè)課程《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》為例，分析了課程思政融入專業(yè)課教學的重要性，對課程中蘊含的思政元素進行了挖掘，對課程思政融入教學的實施方式進行了初步探索，為當前智能制造相關(guān)專業(yè)課程思政教學的實施與改革提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政思政建設工業(yè)機器人技術(shù)智能制造

一、《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》融入課程思政的重要性

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出：要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，隨著新時代職業(yè)教育的不斷發(fā)展，深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源，充分開發(fā)專業(yè)課程的價值塑造功能，落實全員、全方位、全過程“三全育人”的新時代高校思想政治教育工作的作用也越發(fā)重要。

作為高等院校智能制造類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》涉及機電技術(shù)、現(xiàn)代智能制造、傳感器技術(shù)、軟件應用技術(shù)等多種技術(shù)領(lǐng)域，具有知識面廣、教學重點多、內(nèi)容貼合工程實踐等特點。相應專業(yè)的學生畢業(yè)后，主要從事工業(yè)機器人系統(tǒng)安裝調(diào)試、工業(yè)機器人運行操作、機器人工作站檢修運維等技術(shù)工作，在職業(yè)生涯初期面對較為復雜的工程案例容易產(chǎn)生浮躁心理，缺乏刻苦鉆研精神和團隊合作意識。而目前的高校思政教育主要由專職思政課教師實施，思政教學往往是被動的“灌輸式”教育，思政教育偏向理論化、平面化，不能很好地與專業(yè)課程知識點和畢業(yè)后的工作實踐相結(jié)合。專業(yè)教育同思政教育相互分離，甚至格格不入，未能做到同向而行。因此，在《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學中結(jié)合課程重點和工程實踐，融入課程思政教育，在教授技術(shù)的同時培養(yǎng)學生的工匠精神和吃苦耐勞、團結(jié)合作的意識，引導學生形成良好的職業(yè)精神和勞動素養(yǎng)，是落實“三全育人”，實現(xiàn)“立德樹人”根本任務的現(xiàn)實要求。

二、《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》課程思政元素挖掘

根據(jù)《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》課程所要求達到的知識與技能目標，為使總體教學任務與課程思政目標相結(jié)合，設定如下的課程思政教學目標：

①增強愛國熱情，樹立科技報國、為國奉獻的奮發(fā)精神。

②培養(yǎng)工匠精神，激發(fā)團結(jié)協(xié)作，爭做“大國工匠”的進取精神。

③促進規(guī)范意識，養(yǎng)成嚴謹細致的機器人規(guī)范作業(yè)操守。

基于上述目標，從以下方面深入挖掘思想政治資源，將思政元素有效融入課堂教學：

（一）在理論教學中融入科技報國和愛國精神

習近平總書記曾說，國際上認為機器人是“制造業(yè)皇冠頂端的明珠”，其研發(fā)、制造、應用水平是衡量一個國家科技創(chuàng)新和工業(yè)自動化水平的重要標志。工業(yè)機器人在我國發(fā)展較晚，起初工業(yè)機器人只能從國外進口，而且多執(zhí)行一些簡單的操作。近年來，隨著信息科學和人工智能等領(lǐng)域的不斷突破，加之智能制造技術(shù)帶來的制造業(yè)的突飛猛進，我國已成為世界第一大機器人市場。國務院發(fā)布的《中國制造2025》規(guī)劃中明確提出，要著力突破工業(yè)機器人重點領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)，推進產(chǎn)業(yè)化進程。因此，在介紹工業(yè)機器人發(fā)展和應用時，可以結(jié)合國內(nèi)外工業(yè)機器人的發(fā)展進程來對比我國在機器人技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展和矚目成就，加深學生對科技報國、工業(yè)強國精神的理解與體會。在講解工業(yè)機器人的實際應用技術(shù)時，通過選取近年來貼合實際的工程案例，如在疫情期間物流行業(yè)所使用的智能無人工業(yè)搬運機器人，現(xiàn)代新能源汽車智慧工廠生產(chǎn)線中使用的協(xié)作機器人等，使學生了解工業(yè)機器人在不同領(lǐng)域的廣泛應用和遼闊前景，激發(fā)學生對中國制造業(yè)發(fā)展的信心、對自己所學專業(yè)的自豪感和認同感，從而樹立遠大職業(yè)理想，激發(fā)科技報國意識和愛國精神。

（二）在實踐教學中融入“工匠精神”和團結(jié)協(xié)作精神

黨的二十大報告中提出：“加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才?！毙聲r代價值觀引領(lǐng)下的大國工匠精神，是提升中國制造水平的重要精神源泉，也是每個勞動者個人成長的道德指引。為此，高等教育在培養(yǎng)技能型人才時，需要注重把工匠精神融入實踐教學。在實際應用中，工業(yè)機器人工作站作為一整套復雜的系統(tǒng)，在實踐操作時需要操作者之間的協(xié)調(diào)配合才能達到最佳工作狀態(tài)，高效完成作業(yè)任務。這就要求在實踐教學基礎(chǔ)階段就培養(yǎng)好學生的合作意識和團結(jié)精神，為日后操作復雜的機器人系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。

工業(yè)機器人操作的基本原理是示教—再現(xiàn)，其中示教部分尤為關(guān)鍵。在指導學生進行機器人工作點的示教時，需要對工作點的具體位置和運動路徑進行反復優(yōu)化和調(diào)整。教師在指導學生時，要將工匠精神和團結(jié)意識的培育融入實踐教學環(huán)節(jié)，通過指導學生反復手動調(diào)節(jié)工作點位置和運動路徑，使學生克服浮躁心態(tài)，嚴謹、認真地操作機器人，時刻關(guān)注機器人各個關(guān)節(jié)的運動狀態(tài)，以便進行后續(xù)的操作。例如，在“工業(yè)機器人運動路徑的選擇”這一教學環(huán)節(jié)中，教師可以將學生分組，經(jīng)過小組成員討論得到不同的工業(yè)機器人運動路徑優(yōu)化方案，讓學生實際操作工業(yè)機器人時加以驗證，通過不同方案的應用比較得出最佳優(yōu)化方案，最后再經(jīng)由小組總結(jié)形成操作報告。通過個人反復操作—小組討論優(yōu)化—形成操作報告的過程，學生養(yǎng)成集思廣益、互相配合的協(xié)作精神和不驕不躁、精益求精的工匠精神，鉆研操作技術(shù)和優(yōu)化操作方案成為學生的學習目標和價值追求。

（三）在理實一體化教學中引導學生養(yǎng)成規(guī)范意識和職業(yè)操守

工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)的理論部分較為復雜，學生往往對理論知識的學習興趣較低，對與機器人直接接觸的實踐操作更加積極。如果忽視基礎(chǔ)理論部分的教學，在實際操作機器人工作站時容易因操作不當發(fā)生撞機，造成機器人本體和周邊工業(yè)設備的損壞，甚至危及操作者的人身安全。因此，教師需要形成理實一體化的教學方法，理論聯(lián)系實踐，結(jié)合機器人的基礎(chǔ)技術(shù)特點和實際操作案例進行教學，幫助學生養(yǎng)成良好的操作習慣，提高學生規(guī)范作業(yè)的意識。例如，在指導學生操作機器人進行不同的軌跡運動時，要提醒學生結(jié)合機器人技術(shù)特點思考每一步操作的注意事項：手動操作機器人接近目標位置，要精確使用增量模式；機器人末端在實現(xiàn)復雜軌跡運動或遠距離移動時，要增設中間過渡點加以保護；機器人按指定程序運動時，操作者不能進入機器人工作區(qū)等。在每次課程結(jié)束時，要提醒學生將機器人工作站歸位，取下機器人使用的夾具，整理使用過的耗材，保持實訓教室秩序規(guī)整，養(yǎng)成良好的規(guī)范作業(yè)習慣。此外，為進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，在實踐教學部分可以引入比較典型的工業(yè)機器人生產(chǎn)實例，引導學生分析生產(chǎn)中存在的規(guī)范和安全問題，提出改進優(yōu)化方法，筑牢學生的安全生產(chǎn)心理防線。

三、《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》課程思政實施方式

（一）精進教學團隊能力，形成優(yōu)質(zhì)思政教學案例庫

課程思政的實施對教學團隊的綜合能力提出了較高的要求。教師不僅要有扎實的工業(yè)機器人理論知識和操作水平，還要對機器人行業(yè)最新技術(shù)，機器人在不同類型企業(yè)的應用現(xiàn)狀，機器人典型工程案例有較為全面的了解。因此，在充分挖掘思政元素的基礎(chǔ)上匯總整合工程技術(shù)領(lǐng)域中涉及機器人技術(shù)的典型案例，形成便于教學團隊共享共用的課程思政教學案例庫，是快速提高專業(yè)教師課程思政育人能力的有效途徑。

在課程思政教學案例庫建設中，要全面貫徹落實習近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述，按照“全面評估、系統(tǒng)設計、明確標準、科學選擇、以評促建”的建設策略，共建共享“育人為先、規(guī)范實用”的課程思政案例資源庫。教學團隊應結(jié)合課程特點確定思政案例庫建設標準，并充分利用校內(nèi)外渠道擴充庫內(nèi)資源，提升團隊思政教學能力。例如借助校企合作項目深入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)工程案例以及實際使用的工業(yè)機器人工作站；利用企業(yè)進校宣傳宣講機會學習符合企業(yè)發(fā)展方向的新型機器人技術(shù)等。思政案例的質(zhì)量對課程思政實施效果有較大影響，在思政案例庫建設上，要注意在充分收集案例的基礎(chǔ)上擇優(yōu)選擇，尤其是對來源于現(xiàn)實生活、行業(yè)實踐、國家建設等方面的案例進行總結(jié)提煉，注重案例選取的合理性、價值性、實用性，使案例各部分內(nèi)容具有嚴謹?shù)膬?nèi)在邏輯關(guān)系，教學設計符合教學實際需要，針對性地解決課程思政教學實踐中存在的問題和困難。

（二）結(jié)合多種教學方式和載體，多角度實現(xiàn)課程思政

課程思政的實施需要依托多種現(xiàn)代化的教學方式和載體，從不同角度增加學生的感知度，提升思政教學成效。教學方式方面，工業(yè)機器人技術(shù)與實踐聯(lián)系緊密，需要改進傳統(tǒng)課堂教學方式，增設機器人上機虛擬仿真教學，多媒體視頻案例教學，校企合作實踐基地教學等多種形式，讓學生在上機仿真練習、視頻案例分析、線下綜合實操等多種學習方式中都能受到潛移默化的思政熏陶。不同教學方式與課程思政教育的有機整合，使課堂教學形式新起來、方法活起來，實現(xiàn)教育模式的實踐化、數(shù)字化、智能化。在培訓學生參加全國、省、市職業(yè)技能競賽，考取工業(yè)機器人“1+X”職業(yè)技能等級證書、特種作業(yè)證書時，將思政元素融入培訓和練習計劃中，在精進技能的同時形成嚴謹求實、不驕不躁的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。教學載體方面，結(jié)合校內(nèi)現(xiàn)有教學條件進行課程改革，通過編寫“機器人+思政”實訓校本教材，將思政案例融入校內(nèi)工業(yè)機器人實驗實訓課程中，將思政目標與校內(nèi)實訓教學結(jié)合，讓學生在使用實訓室的工業(yè)機器人進行練習時有思想、有動力、有目標。此外，以校企合作項目為載體，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)增設工業(yè)機器人校外實訓課程，在學生深入生產(chǎn)一線實習時，通過企業(yè)員工手冊學習、工程師現(xiàn)場教學、簡單生產(chǎn)項目實操等方式在生產(chǎn)現(xiàn)場切身體會課程思政元素，打通思政教學從理論學習到實踐應用的“最后一公里”。

（三）總結(jié)實施成效，積累課程思政教學經(jīng)驗

課程思政與專業(yè)課教學不同，其實施效果難以通過考試考查的方式做出評價。尤其是在涉及學生的世界觀、人生觀、價值觀、專業(yè)倫理等問題上，如何科學有效評價課程思政的效果，是課程思政是否取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程思政實施全過程中，應時刻關(guān)注學生的接受情況，通過向?qū)W生發(fā)放課程滿意度調(diào)查問卷，向合作企業(yè)負責人了解實踐情況等形式充分了解學生學習效果。根據(jù)學生對思政教學重點的接受程度和反饋情況及時總結(jié)實施效果，不斷優(yōu)化思政教學方法，拓寬思政教學情境，及時調(diào)整《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》課程標準，改進授課計劃和教學設計方案。作為思政團隊，要加強合力攻關(guān)，采取集體備課、思政專題研討會等方式，對課程思政實施的具體細節(jié)進行打磨，形成團隊增益效應，增強教師教學質(zhì)效。此外，教師需要加強交流互鑒，積極參與學校和教育部門組織的課程思政教學能力競賽，在競賽中檢驗思政教學效果，吸收兄弟院校優(yōu)秀成果和經(jīng)驗，結(jié)合工業(yè)機器人專業(yè)特點形成科學、規(guī)范的課程思政教學體系，學習借鑒、消化吸收思政教學經(jīng)驗，確保課程思政體系建設取得應有成效。

四、結(jié)束語

工業(yè)機器人技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)的重要組成部分。在中國制造逐漸邁向智能制造，對從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求逐漸提升的背景下，作為培養(yǎng)技能型人才的應用型高校對工業(yè)機器人基礎(chǔ)課程進行課程思政建設正當其時。在深入挖掘課程思政元素的前提下，不斷豐富思政案例，拓寬思政載體，創(chuàng)新思政教學方法，并形成優(yōu)秀的思政教學隊伍，幫助學生實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)和思想素養(yǎng)的“雙提升”，最終實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)水平，達到“三全育人”的培養(yǎng)目標。

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責任編輯：黃大燦