董尚元
這是一篇關(guān)于“雙減”的話題作文。當(dāng)很多同學(xué)都在直白地對(duì)比“雙減”前后的變化,訴說自己的喜悅或煩惱時(shí),小作者另辟蹊徑,巧妙地把自己隱喻成負(fù)重前行的蝸牛,變換身份,以蝸牛的視角來寫自己在重壓下并沒有落實(shí)“雙減”。
小作者很會(huì)講故事。不少同學(xué)寫“雙減”時(shí),道理說得倍兒溜:學(xué)習(xí)只學(xué)一粒沙,考試要考撒哈拉;考試導(dǎo)向的選拔機(jī)制不變,不同行業(yè)收入“鴻溝”不變,“雙減”只會(huì)“減個(gè)寂寞”。然而,沒有故事,道理很難立起來。這篇作文不一樣,沒有將重心放在“說理”上,而是給我們娓娓講述了一幕幕場景:媽媽的催促、殼的警告、旅途的煩悶、蝸牛的嘆息……這些畫面感極強(qiáng)的場景串聯(lián)起了故事,也將要說的道理巧妙地表達(dá)了出來。
小作者看問題很有深度?!半p減”誰說了算,不是國家的政策,也不是學(xué)校的要求,而是“我媽”。媽媽們?yōu)槭裁床辉敢狻皽p”呢?因?yàn)闈M滿的期待,滿滿的“為你好”。媽媽讓蝸牛追尋遠(yuǎn)方?jīng)]有錯(cuò),胸懷抱負(fù)也沒有錯(cuò),錯(cuò)在不該讓抱負(fù)成為包袱。真正的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅只是“學(xué)海無涯苦作舟”,學(xué)生不能成為苦行僧,還應(yīng)找到學(xué)習(xí)的樂趣。
文章借蝸牛之口發(fā)出的不是抱怨,而是反思、警醒和吶喊:“無知的蝸牛是可憐的,無知的人類是可怕的?!薄安皇撬械脑贫紩?huì)感動(dòng)成雨,不是所有的溪流都能回歸大河?!?放棄健康和生命去追求虛無縹緲的“抱負(fù)”,這真的值得嗎?這樣的深思和見識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)超同齡人。
“君子生非異也,善假于物也?!睂懽饕部梢浴敖桦u下蛋”,適當(dāng)“假于物”,不妨轉(zhuǎn)換身份,借事說理。
借雞下蛋的思維密碼是善于聯(lián)系,找到兩者之間的相似之處。就像文中的“蝸牛”與當(dāng)今學(xué)業(yè)“壓力山大”的學(xué)生,吻合得天衣無縫。
借雞下蛋的前提是要有積淀。不難看出,小作者涉獵廣泛:文章有散文《孩子,你慢慢來的》的印痕,有詩歌《牽著蝸牛去散步》的影子,有歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的化用。閱讀是寫作的根,正是因?yàn)橛辛似綍r(shí)的大量閱讀、思考和積累,寫作時(shí)你才會(huì)文思泉涌,有“雞”可借,有“蛋”可下。