殷夢(mèng)嵐

［摘 要］ 我國(guó)盲文數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)符號(hào)是觸覺(jué)文字體系的重要組成部分，是視障人士學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)的有效工具。分析、總結(jié)盲文分隔號(hào)的功能特點(diǎn)與其使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因及可行的解決辦法，可以幫助廣大盲文使用者更好地掌握盲文分隔號(hào)的讀寫和運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)盲文數(shù)理化符號(hào)的規(guī)范化，為補(bǔ)充和完善漢語(yǔ)盲文體系提供參考和依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］ 盲文數(shù)理化符號(hào)；盲文規(guī)則；盲文分隔號(hào)；盲文使用規(guī)范

［中圖分類號(hào)］ G761

一、引言

盲文數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)符號(hào)（簡(jiǎn)稱“盲文數(shù)理化符號(hào)”）起源于路易·布萊爾1829年提出的用六點(diǎn)盲文體系“記錄語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、音樂(lè)和無(wú)伴奏齊唱”的符號(hào)系統(tǒng)，是我國(guó)觸覺(jué)文字體系的重要組成部分，也是視障人士學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)的有效工具。國(guó)際上使用的盲文數(shù)理化符號(hào)中，最具代表性的有泰勒式（Taylor）、馬爾堡式（Marburg）和聶美茲式（Nemeth）三種，這三種盲文符號(hào)體系各有特色。

泰勒式盲文數(shù)學(xué)符號(hào)由英國(guó)的威廉·泰勒牧師和亨利·泰勒創(chuàng)立并發(fā)展，在當(dāng)時(shí)被許多國(guó)家采用。新中國(guó)成立前，我國(guó)使用的也是泰勒式符號(hào)系統(tǒng)，但這套符號(hào)系統(tǒng)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，只能滿足基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算［1］。

馬爾堡式符號(hào)因德國(guó)馬爾堡盲人教育中心首先使用而得名。1916年萊比錫研討會(huì)規(guī)范統(tǒng)一了這套符號(hào)系統(tǒng)，并編制了馬爾堡方案；1929年維也納國(guó)際盲人會(huì)議決定把馬爾堡符號(hào)作為國(guó)際通用符號(hào)。因此，馬爾堡盲文數(shù)理化符號(hào)在國(guó)際上比較流行。1972年，我國(guó)的盲文出版工作者黃加尼先生參考馬爾堡符號(hào)提出了適用于漢語(yǔ)盲文的數(shù)理化符號(hào)體系［2］，這套符號(hào)體系是目前我國(guó)使用的盲文符號(hào)的基礎(chǔ)，但這套符號(hào)中還沒(méi)有出現(xiàn)分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”。

20世紀(jì)90年代初，中國(guó)殘聯(lián)召開(kāi)了全國(guó)首次盲文數(shù)理化符號(hào)專家研討會(huì)，組織盲文專家以國(guó)際上的馬爾堡符號(hào)體系為基礎(chǔ)，博覽各家之長(zhǎng)，補(bǔ)充新的研究成果，提出了一整套新的盲文數(shù)理化符號(hào)方案［3］。目前，我國(guó)盲人使用的就是這套數(shù)理化盲文方案。這部方案共有1800多個(gè)符號(hào)，內(nèi)容豐富，但由于盲文符形有限，一符多用的現(xiàn)象在這套系統(tǒng)中非常普遍。分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”也由此出現(xiàn)。分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”具有多種功能，用途廣泛、規(guī)則繁瑣是其主要特點(diǎn)。

二、分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”的主要功能

分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”是盲文數(shù)理化符號(hào)系統(tǒng)中獨(dú)創(chuàng)的內(nèi)容，在明文數(shù)理化符號(hào)中并沒(méi)有符號(hào)與之對(duì)應(yīng)。由于盲文靠觸覺(jué)感知，單次摸讀到的信息有限，無(wú)法整體、全面地了解表達(dá)式中各部分的關(guān)系。因此，通過(guò)分隔號(hào)的使用，可以協(xié)助讀者理解表達(dá)式的結(jié)構(gòu)，更準(zhǔn)確地處理摸讀到的信息。其主要功能如下。

（一）用在文字之后，與數(shù)理化符號(hào)區(qū)分

由于盲文是一套線性的符號(hào)系統(tǒng)，為了標(biāo)明不同位置的表達(dá)式，例如指數(shù)、對(duì)數(shù)、求和等，會(huì)使用開(kāi)始符和結(jié)束符。但是，指數(shù)或標(biāo)志結(jié)束符、和與積的上下限結(jié)束符、化學(xué)元素和化學(xué)式中的標(biāo)記結(jié)束符都是“（156點(diǎn)）”，與漢語(yǔ)盲文中的聲母“sh”的點(diǎn)位符形一樣；幾何中的限制標(biāo)記結(jié)束符是“（12456點(diǎn)）”，在點(diǎn)位符形上與漢語(yǔ)盲文中的韻母“uan”點(diǎn)位符形一樣；數(shù)學(xué)里的根式結(jié)束符“（1456點(diǎn)）”，與漢語(yǔ)盲文中的韻母“iong”點(diǎn)位符形一樣。同時(shí)，數(shù)理化運(yùn)算中還會(huì)經(jīng)常遇到各種括號(hào)。其中，后小括號(hào)是“（345點(diǎn)）”，與漢語(yǔ)盲文中的韻母“iao”點(diǎn)位符形相同；后中括號(hào)是“（23456點(diǎn)）”，與漢語(yǔ)盲文中的韻母“üe”點(diǎn)位符形相同；后大括號(hào)、后幾何括號(hào)“（135點(diǎn)）”與漢語(yǔ)盲文中的韻母“uo”點(diǎn)位符形相同。因此，在表達(dá)式中，如果這些結(jié)束符之前或后括號(hào)之前出現(xiàn)漢語(yǔ)文字，需在這些結(jié)束符之前或后括號(hào)之前加分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”以示區(qū)分。

例1：C+O2高溫CO2

盲文寫作：

（二）用在數(shù)理化符號(hào)前，與數(shù)字區(qū)分

為了便于使用，在一些表達(dá)式中，書(shū)寫盲文數(shù)字時(shí)會(huì)省略數(shù)字前的阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)“（3456點(diǎn)）”，而直接使用降位的數(shù)字。如在分?jǐn)?shù)的分母、指數(shù)、對(duì)數(shù)以及各種角標(biāo)中，都使用了降位的數(shù)字。因此，為了區(qū)分降位數(shù)字與符號(hào)，會(huì)加上分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”加以標(biāo)識(shí)。

例2：Al3+

盲文寫作：

（三）用在數(shù)理化符號(hào)之間，分割表達(dá)式中的內(nèi)容

在書(shū)寫一些數(shù)理化表達(dá)式時(shí)，為了辨別某些符號(hào)的歸屬，也會(huì)使用分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”。如一個(gè)帶有左邊指數(shù)的字母或數(shù)字前，還有數(shù)字、字母或括號(hào)，則要在方向標(biāo)志符前加分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”，將兩部分區(qū)分開(kāi)［4］。

例3：aknb

盲文寫作：

（四）用在行末，作為換行符

分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”還具有換行符的作用。標(biāo)準(zhǔn)盲文出版物規(guī)定盲文每行為30方，容納內(nèi)容有限，因此書(shū)寫較復(fù)雜的表達(dá)式時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一行寫不下需要換行書(shū)寫的情況。盲文換行書(shū)寫一個(gè)表達(dá)式時(shí)，如果恰好是在應(yīng)該空方處換行，則不需要加任何換行符；如果在不應(yīng)空方處換行，則應(yīng)在上一行的行末加換行符［5］，也就是分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”，表示此表達(dá)式未結(jié)束。此處的分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”類似于漢語(yǔ)盲文中的行首連字符“（36點(diǎn)）”，只不過(guò)數(shù)理化符號(hào)中的換行符必須寫在行末。需要注意的是，在使用分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”作為換行符時(shí)，應(yīng)考慮表達(dá)式中各部分的完整性，切忌隨意拆分表達(dá)式。

三、分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”使用中存在的問(wèn)題

總體而言，分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”的使用，主要是起區(qū)分的作用，防止符號(hào)之間或者符號(hào)與文字、數(shù)字之間產(chǎn)生混淆。但在實(shí)際使用中，情況的復(fù)雜、規(guī)則的繁瑣或不明確都會(huì)導(dǎo)致分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”的使用出錯(cuò)。目前，使用分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有以下幾類。

（一）忽略使用

一方面，數(shù)理化內(nèi)容的明盲翻譯主要靠人工進(jìn)行，而明文數(shù)理化表達(dá)式中并無(wú)分隔號(hào)的存在，因此在翻譯過(guò)程中，譯者經(jīng)常會(huì)忽略盲文的特點(diǎn)，直接進(jìn)行逐字翻譯，導(dǎo)致翻譯后的盲文點(diǎn)連成一片，視障人士難以準(zhǔn)確理解。

例4：S扇形=12lR

盲文寫作：

在例4中，由于“扇形”是“S”的下腳標(biāo)，因此，在寫“扇形”時(shí)要使用標(biāo)志開(kāi)始符“（16點(diǎn)）”和結(jié)束符“（156點(diǎn)）”。但結(jié)束符“（156點(diǎn)）”與漢語(yǔ)盲文中的“sh”點(diǎn)位相同，所以，在寫完“扇形”后要使用分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”加以區(qū)分，防止把“（156點(diǎn)）”讀作“是”而產(chǎn)生誤解。

例5：1米2

盲文寫作：

在例5中，“（34，23點(diǎn)）”表示“米的二次方”，即“1”的單位是“平方米”。但“（34點(diǎn)）”與漢語(yǔ)盲文中的“zh”點(diǎn)位相同，如果不使用分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”加以區(qū)分，則很可能產(chǎn)生誤解。

另一方面，每個(gè)人的知識(shí)水平、對(duì)規(guī)則的掌握程度和理解不同，對(duì)表達(dá)式中產(chǎn)生混淆的判斷也不同。因此，使用者在實(shí)踐中若根據(jù)自己的主觀理解，忽略規(guī)則的實(shí)際要求，自行演繹，就會(huì)導(dǎo)致漏用分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”。

例6：cos2a+b2

盲文寫作：

規(guī)則規(guī)定，如果三角函數(shù)是冪的底數(shù)，并且函數(shù)自變量是一個(gè)分式，則在函數(shù)符號(hào)后，先寫指數(shù)號(hào)和指數(shù)，再寫自變量分式。一般情況下，分式要用開(kāi)分式號(hào)和閉分式號(hào)括起來(lái)，但如果自變量分式前是降點(diǎn)位寫的指數(shù)，則開(kāi)分式號(hào)前要加分隔號(hào)［6］。有的使用者認(rèn)為，已經(jīng)有了平方中的降位“2”（23點(diǎn)），再加上分?jǐn)?shù)線“（1256點(diǎn)）”和關(guān)分式號(hào)“（56點(diǎn)）”的存在，盲人讀者不會(huì)把指數(shù)開(kāi)始符“（34點(diǎn)）”后的第二個(gè)“（23點(diǎn)）”理解為數(shù)字“2”，而會(huì)自動(dòng)理解為開(kāi)分式號(hào)。但實(shí)際上，初摸到“（34，23，23點(diǎn)）”時(shí)，使用者首先會(huì)認(rèn)為是“二十二次方”，全部摸完后才能對(duì)“（34，23，23點(diǎn)）”進(jìn)行分析判斷，這樣不僅影響摸讀速度，也增加了誤解的可能，所以必須要有分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”的存在來(lái)幫助辨別。

（二）錯(cuò)誤使用

1.因規(guī)則不明引起的錯(cuò)誤

用于文字區(qū)分的分隔號(hào)使用規(guī)則比較容易理解，只要牢記就可以正確使用。而在數(shù)字尤其是符號(hào)間作為區(qū)分用的分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”，雖也有一些使用規(guī)則，但表述繁瑣，甚至有的規(guī)則表述模糊，且散見(jiàn)在各部分具體符號(hào)規(guī)則中，實(shí)際運(yùn)用時(shí)仍存在許多不明確與難以區(qū)分的問(wèn)題。

例7：b-a3-x

盲文寫作：

例8：a-4-m2

盲文寫作：

在例7和例8中，指數(shù)上都是一個(gè)分式。為了區(qū)分開(kāi)分式號(hào)“（23點(diǎn)）”和降位的“2”，在指數(shù)標(biāo)志符后都使用了分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”。但分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”的位置卻不是緊跟在開(kāi)分式號(hào)前面，而都是在指數(shù)標(biāo)志符的后面。在現(xiàn)有的盲文數(shù)理化符號(hào)規(guī)則中，對(duì)表達(dá)式的書(shū)寫順序有“從左到右、從下到上”的規(guī)定，但沒(méi)有對(duì)并列符號(hào)書(shū)寫順序的明確說(shuō)明。目前，分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”的使用習(xí)慣是數(shù)十年實(shí)踐約定俗成的結(jié)果，并沒(méi)有明確的書(shū)面規(guī)定。

2.由理解不準(zhǔn)確引起的錯(cuò)誤

在一些相似的情況中，分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”的使用方式卻不同，具體的規(guī)則在現(xiàn)有的盲文數(shù)理化符號(hào)規(guī)則中沒(méi)有明確說(shuō)明。如果使用者對(duì)已有規(guī)則不進(jìn)行深入分析理解、推測(cè)判斷，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

例9：a+∞

盲文寫作：

a-∞

盲文寫作：

例10：Ca2+

盲文寫作：

CO2-3

盲文寫作：

例9中，下指數(shù)開(kāi)始符“（235點(diǎn)）”后面的“+”“（16點(diǎn)）”需要加分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”，“-”“（36點(diǎn)）”則可以不加。這是因?yàn)椤?”會(huì)與降位的“6”“（235點(diǎn)）”產(chǎn)生混淆，而“-”不會(huì)與其他符號(hào)混淆。如果使用者沒(méi)有深入理解使用分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”的原因，會(huì)在了解“+”前要用分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”之后，默認(rèn)類似情況的“-”前也要加上分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”。

此外，在漢語(yǔ)盲文中“（6點(diǎn)）”也是黑體號(hào)；在英語(yǔ)盲文中“（6點(diǎn)）”也是大寫字母號(hào)，“（6，6點(diǎn)）”則是全部大寫號(hào)。因此，在使用分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”時(shí)，要再三斟酌，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，以防產(chǎn)生歧義。

四、分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”規(guī)范使用的建議

鑒于分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”使用中存在的各類問(wèn)題與錯(cuò)誤，本文總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合多方意見(jiàn)，提出以下建議，希望能有效促進(jìn)分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”以及盲文數(shù)理化符號(hào)的正確使用。

（一）規(guī)范分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”等盲文數(shù)理化符號(hào)的使用規(guī)則

目前，主要在《中國(guó)盲文》《中國(guó)盲文數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)符號(hào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《中國(guó)盲文數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)符號(hào)集成》《盲文》等出版物中有對(duì)盲文數(shù)理化符號(hào)使用規(guī)則的介紹與說(shuō)明，但這些文本都是按照科目（分?jǐn)?shù)與分式、對(duì)數(shù)、三角函數(shù)、力學(xué)、熱學(xué)、電子式、構(gòu)造式）以及科目?jī)?nèi)的知識(shí)點(diǎn)編排的。這樣編排有利于平時(shí)的查找使用，但不利于符號(hào)的記憶和掌握，也不利于對(duì)一些通用符號(hào)（分隔號(hào)、正負(fù)號(hào)）或近似符號(hào)（各類箭頭）進(jìn)行比較和總結(jié)。另外，這些文本的編寫出版幾乎都有二三十年的歷史，而隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的盲文數(shù)理化符號(hào)使用也有了很多變化，如繁分式的寫法。

因此，一方面，要對(duì)已有的規(guī)則進(jìn)行更新、補(bǔ)充和完善，解決分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”及其他符號(hào)規(guī)則不清的問(wèn)題（如例6、例7和例8）；還要分清不同情況下分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”的使用（如例9和例10），把分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”的使用規(guī)則說(shuō)明、說(shuō)透。另外，在列舉規(guī)則的同時(shí)還應(yīng)配合實(shí)例的說(shuō)明，使使用者能更直觀地理解。

另一方面，再版現(xiàn)有的書(shū)籍時(shí)，在重新修正規(guī)則的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”這樣的常用符號(hào)進(jìn)行使用歸納，對(duì)相關(guān)符號(hào)的使用加以比較說(shuō)明。既要出版工具書(shū)方便使用者查詢，也要編寫一些常用符號(hào)的說(shuō)明書(shū)幫助學(xué)習(xí)者融會(huì)貫通。

（二）提高使用者的專業(yè)能力

現(xiàn)階段需要使用盲文數(shù)理化符號(hào)的主要有盲校教師、盲生以及盲文數(shù)理化材料的制作者。其中，教師的作用至關(guān)重要。教授學(xué)生數(shù)理化知識(shí)，傳授學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫規(guī)則，是教師義不容辭的責(zé)任。

但盲校教師的職前專業(yè)化培養(yǎng)不足，教師入職后多數(shù)通過(guò)自學(xué)或互相交流來(lái)學(xué)習(xí)盲文，盲文數(shù)理化符號(hào)的掌握水平更是參差不齊。因此，教師的盲文技能亟待提升，不僅要在師范院校特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)盲文的學(xué)習(xí)，而且在教師繼續(xù)教育中，也需將盲文的書(shū)寫閱讀能力作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容［7］。對(duì)不同學(xué)科的盲校教師既要開(kāi)展通用盲文普及，也要有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)盲文培訓(xùn)。對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教師既要進(jìn)行盲文數(shù)理化符號(hào)的基礎(chǔ)普及，還要有針對(duì)性地對(duì)不同年級(jí)的教師進(jìn)行更深入的講解。

近幾年，我國(guó)正在編寫盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的教輔書(shū)籍，可以利用這次編寫機(jī)會(huì)加強(qiáng)盲文數(shù)理化符號(hào)的普及，規(guī)范盲文數(shù)理化符號(hào)的使用，布置、批改盲文數(shù)理化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生摸讀、書(shū)寫正確的盲文數(shù)理化符號(hào)。同時(shí)，教師還可以利用微信群等通信手段加強(qiáng)溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)交流，共同研討。這不僅可以提高個(gè)人的盲文水平，還可以補(bǔ)充完善現(xiàn)有盲文數(shù)理化符號(hào)的使用規(guī)則。

另外，國(guó)家也應(yīng)建立相應(yīng)的權(quán)威專家組或資源中心，定期對(duì)規(guī)則加以修訂，為教師答疑解惑，總結(jié)盲文數(shù)理化符號(hào)的具體使用情況；制定合理的教師培訓(xùn)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的掌握水平進(jìn)行評(píng)定，培養(yǎng)年輕的盲文專家；幫助有需要的教師或?qū)W校制作盲文材料，檢查盲文制品（練習(xí)題、試卷、圖書(shū)）的制作質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)高新技術(shù)的支持

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。例如，2018年建成的“中國(guó)盲文數(shù)字平臺(tái)”不僅可以為盲人提供看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)、了解新聞、查找信息等各類服務(wù)，還可以利用轉(zhuǎn)換軟件進(jìn)行在線漢盲翻譯，且方法非常簡(jiǎn)便，僅需把文稿公式等傳入中國(guó)盲文數(shù)字平臺(tái)的漢盲轉(zhuǎn)換窗口，點(diǎn)擊“預(yù)覽盲文”即可，盲人還能用外接盲文點(diǎn)顯器摸讀到轉(zhuǎn)換結(jié)果［8］。因此，數(shù)字化時(shí)代，用好信息技術(shù)，是解決盲文使用、盲文數(shù)理化符號(hào)使用的有效途徑。

一方面，建立盲文數(shù)理化符號(hào)數(shù)據(jù)庫(kù)，把已有的數(shù)理化符號(hào)使用例證采集編入數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)。盲文數(shù)理化符號(hào)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)能夠幫助使用者查找各個(gè)盲文數(shù)理化符號(hào)的使用，幫助研究者了解盲文數(shù)理化符號(hào)的全貌，促進(jìn)盲文數(shù)理化符號(hào)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究以及信息化的相關(guān)研究［9］，推動(dòng)盲文數(shù)理化符號(hào)的完善更新。

另一方面，人工智能可以運(yùn)用深度學(xué)習(xí)、設(shè)定算法，通過(guò)大數(shù)據(jù)比對(duì)、邏輯分析，提供相應(yīng)的參考意見(jiàn)和建議，幫助使用者識(shí)別、辨認(rèn)各個(gè)盲文數(shù)理化符號(hào)的正確使用，促進(jìn)盲文數(shù)理化符號(hào)的推廣。

五、結(jié)語(yǔ)

盲文分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”的使用已有30多年的歷史，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《中國(guó)盲文數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)符號(hào)》（GB/T 18028—2010）也于2011年1月14日發(fā)布。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)博采眾家之長(zhǎng)，適合我國(guó)盲人使用，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性，為發(fā)展我國(guó)更高一級(jí)的盲人教育、出版更高層次的盲文版自然科學(xué)書(shū)籍奠定了基礎(chǔ)。但隨著時(shí)代的變遷，分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”在運(yùn)用中出現(xiàn)了規(guī)則不全、使用不明的情況，一些更新、更高層次的數(shù)理化表達(dá)讓盲文翻譯者束手無(wú)策?？偨Y(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充現(xiàn)有規(guī)則，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，出版更新說(shuō)明，提供專業(yè)指導(dǎo)，運(yùn)用信息技術(shù)，是解決如分隔號(hào)“（6點(diǎn)）”等盲文數(shù)理化符號(hào)使用困難的有效方法，也是促進(jìn)盲文數(shù)理化符號(hào)規(guī)范化發(fā)展，補(bǔ)充和完善漢語(yǔ)盲文體系，服務(wù)盲人的學(xué)習(xí)生活，提升新時(shí)代盲人文化水平，促進(jìn)文化事業(yè)發(fā)展的必由之路。

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An Analysis on the Usage of Separatrix of Braille Mathematical， Physical and Chemical Symbols

YIN Menglan

（China Braille Press Beijing 100050）

Abstract：As an important part of the tactile writing system， mathematical， physical and chemical symbols in Chinas braille are an effective tools for visually impaired people to learn mathematics， physics， chemistry and other natural sciences. To analyze and sum up the functional characteristics of braille separatrix and the problems， causes and feasible solutions in the use of braille separatrix， it can help the majority of braille users to better master the reading and writing and application of braille separatrix， further promote the standardization of braille mathematical， physical and chemical symbols， and provide reference and basis for supplementation and improvement of Chinese braille system.

Key words：braille mathematical， physical and chemical symbols; braille rule; braille separatrix; braille usage standard

（特約編校 琚四化）