程競競，王春華

摘? 要：現(xiàn)代教育從大眾化向普及化發(fā)展的過程當(dāng)中，對高等教育領(lǐng)域提出了新要求，國家也順勢推進了“六卓越一拔尖”計劃2.0，推進“四新”建設(shè)。其中，新文科建設(shè)關(guān)乎國家軟實力的提升以及高等教育中學(xué)術(shù)話語體系的構(gòu)建，所以新文科建設(shè)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域改革實現(xiàn)深度推進的關(guān)鍵要素。高質(zhì)量動畫專業(yè)人才是文化繁榮發(fā)展的前提，所以文章也將立足于新文科背景下的人才培養(yǎng)體系要求，探究動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：新文科；動畫專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；“四新”建設(shè)；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G64? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）10-0088-04

早在2009年國務(wù)院就頒布了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，時至今日文化和旅游部也將動畫人才作為國家文化藝術(shù)類人才培養(yǎng)的關(guān)鍵對象。動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為各大院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案的調(diào)整提供了依據(jù)，同時也為院校人才提供了更多就業(yè)崗位。近年來，動畫專業(yè)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并且各個地區(qū)的高校為了更好地適應(yīng)市場對人才的新要求，也都在人才培養(yǎng)方面采取了各項新舉措，以培育更高素質(zhì)的人才。2018年，國家提出新文科政策要求之后，各大院校也根據(jù)產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展方向，積極探索出一條新的宏觀建設(shè)道路，建立新文科治理體系，讓新文科的學(xué)術(shù)屬性和行政屬性在人才培養(yǎng)方面得到充分發(fā)揮。

一、新文科與人才培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)

（一）時代背景

新文科是文科和時代發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，既融入了時代特征，又遵循了文科自身的發(fā)展規(guī)律。通過組織模式、理論研究、內(nèi)容方式以及實踐體系等方面的創(chuàng)新，新文科建設(shè)能更好地與國家層面的實際教育現(xiàn)狀相契合，特別是在地方綜合性大學(xué)開展各項教育活動時，需要秉承新文科的普遍性和地方性。

新時代的人才培養(yǎng)計劃催生了新文科，傳統(tǒng)文科在百年發(fā)展歷程當(dāng)中受到時代背景的影響，在現(xiàn)代社會需要進行動態(tài)調(diào)整［1］。傳統(tǒng)文科建設(shè)的重心在于推動零散知識整合并打造獨立學(xué)科，但當(dāng)學(xué)科建設(shè)脫離人才培養(yǎng)計劃時，人才培養(yǎng)質(zhì)量便難以達到國家標(biāo)準(zhǔn)。對此，在新要求的理念下，高等教育開始推進改革，文科建設(shè)不能再單純以數(shù)量為發(fā)展目標(biāo)，而是要以內(nèi)涵式發(fā)展為導(dǎo)向，回歸到人才培養(yǎng)本身，以新文科建設(shè)優(yōu)化高效發(fā)展進程。

新文科建設(shè)的主體是人，所以認識人的價值是學(xué)科建設(shè)的最終目標(biāo)。以動畫專業(yè)的藝術(shù)課程為例，文科背景下的藝術(shù)學(xué)是從不同的視角認識人的學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)在關(guān)系可以通過各類藝術(shù)活動得到體現(xiàn)，實現(xiàn)人文兼?zhèn)洹?/p>

值得一提的是，新文科的跨學(xué)科性已經(jīng)在教育領(lǐng)域被廣泛認可，新文科和其他學(xué)科的交叉融合也使得外生學(xué)科與內(nèi)生知識之間的關(guān)聯(lián)更加緊密。高校需要通過變革適應(yīng)時代發(fā)展要求，跟緊教育制度變化，學(xué)術(shù)委員會內(nèi)部需統(tǒng)一思想，發(fā)揮學(xué)科背景優(yōu)勢，提升綜合治理能力，讓動畫領(lǐng)域的教育視野符合新文科的屬性。

（二）新文科與人才培養(yǎng)計劃

新文科建設(shè)在得到社會認可之后，不僅能夠服務(wù)于高校自身發(fā)展需求，同時還能承擔(dān)相應(yīng)的社會服務(wù)責(zé)任，為人才培養(yǎng)提供思想幫助和智力支持。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量新文科建設(shè)成效的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，社會層面同樣會以人才培養(yǎng)質(zhì)量來評估新文科發(fā)展水平，以新文科推進學(xué)科內(nèi)部治理工作將成為今后教育發(fā)展的必然趨勢。

（三）新文科背景下動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

中國動畫教育發(fā)展歷史并不長，很多高校仍然在努力探索如何培養(yǎng)高質(zhì)量的動畫專業(yè)人才，尤其是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位同質(zhì)化已經(jīng)成為高校教育的重點問題。當(dāng)前在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，很多畢業(yè)生畢業(yè)后難以適應(yīng)行業(yè)需求，缺乏核心競爭力。出現(xiàn)此類情況一方面是因為學(xué)校教育水平的差異性比較明顯，二是未能突出學(xué)科背景優(yōu)勢和院校發(fā)展特色［2］。在新文科背景下，動畫人才培養(yǎng)應(yīng)從宏觀定位入手，與微觀目標(biāo)相結(jié)合，從人文環(huán)境和資源的角度影響學(xué)生的感性認知和理性認知，根據(jù)學(xué)科特點建立以人為本的學(xué)科體系，將科學(xué)的教育理念融入動畫人才的培養(yǎng)進程中，既關(guān)注個體差異又關(guān)注人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

當(dāng)前，中國已經(jīng)形成了四個動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶，包括長三角動畫產(chǎn)業(yè)帶、中部動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶、西部動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶以及華北動畫產(chǎn)業(yè)帶。動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開動畫人才的支持，所以動畫教育應(yīng)根據(jù)新文科時代背景要求，深度挖掘地方特色和優(yōu)勢資源，構(gòu)建多樣化的產(chǎn)業(yè)機制與教學(xué)體系，推動國家大批量人力資源建設(shè)，使動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)機制更加系統(tǒng)、科學(xué)，使我國的動畫產(chǎn)業(yè)在市場競爭當(dāng)中處于有利地位。

二、當(dāng)前動畫專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的主要問題

（一）人才結(jié)構(gòu)性失衡問題

動畫產(chǎn)業(yè)本身與動畫相關(guān)行業(yè)的集合描述，包括影視產(chǎn)業(yè)、信息傳播產(chǎn)業(yè)和舞臺劇產(chǎn)業(yè)等，這些產(chǎn)業(yè)以動畫播出和動畫出版為主要業(yè)務(wù)內(nèi)容，呈現(xiàn)出更加具有創(chuàng)意性的特點，體現(xiàn)動畫及其相關(guān)產(chǎn)品價值。而動畫產(chǎn)業(yè)一般分為兩種發(fā)展模式，一種類型就是技術(shù)經(jīng)濟模式，主要以滿足產(chǎn)品需求為主，另一種則是市場經(jīng)濟模式，以消費需求為核心要素，主要是為了滿足消費者的各種需求［3］。但需注意的是，動畫產(chǎn)業(yè)本身是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，因此所有的產(chǎn)品要面向消費者，滿足消費者的心理需求，這就對動畫專業(yè)所培養(yǎng)的動畫人才質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要從事動畫制作的有關(guān)工作，還要滿足產(chǎn)業(yè)鏈上其他環(huán)節(jié)的發(fā)展要求。

近年來，動畫行業(yè)雖然呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，表現(xiàn)出了良好的發(fā)展?jié)摿?，但很多動畫企業(yè)還比較依賴其他國家的技術(shù)或資源展開外包運營，導(dǎo)致我國原創(chuàng)作品數(shù)量較少，現(xiàn)有動畫作品的同質(zhì)化比較明顯，制作人員過剩，創(chuàng)意人才和管理人才卻比較缺乏，出現(xiàn)典型的動畫人才結(jié)構(gòu)性失衡，這極大地影響了整個動畫產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，也不利于國內(nèi)動畫作品在國際范圍的推廣。從未來的動畫專業(yè)發(fā)展角度來看，人才培養(yǎng)要從創(chuàng)意、制作和營銷等不同層面進行有效推進，考慮到專業(yè)均衡性和教育整體性要求，要大力發(fā)展師資力量和專業(yè)體系，讓更多優(yōu)秀人才在畢業(yè)后能從事與動畫專業(yè)有關(guān)的崗位，才能解決人才結(jié)構(gòu)性失衡的嚴(yán)重問題，為當(dāng)前的動畫行業(yè)提供更多優(yōu)秀的人才，促進動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)模式與行業(yè)需求的矛盾

近年來，國內(nèi)院校的動畫專業(yè)教育陷入了批量化生產(chǎn)的誤區(qū)，雖然大部分高校都能意識到動畫專業(yè)人才的價值和功能，也設(shè)置了對應(yīng)的動畫專業(yè)課程，每年為社會輸送一大批動畫專業(yè)畢業(yè)生，但實際上這些畢業(yè)生并沒有完全從事與動畫相關(guān)的崗位。動畫專業(yè)需要高端人才和精英人才，僅僅依靠一部分人才是無法滿足日益發(fā)展的行業(yè)需求的，教育模式和人才培養(yǎng)結(jié)果之間的矛盾變得更加突出［4］。

當(dāng)前高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的根本問題在于動畫教育體系和人才培養(yǎng)模式的缺陷。很多高校在人才培養(yǎng)方面仍然依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然學(xué)生的專業(yè)化功底比較扎實，但他們在制作作品時卻缺乏探索意識，未能根據(jù)自己的個性和特長將創(chuàng)新理念融入作品當(dāng)中，因此很難滿足當(dāng)前動畫行業(yè)對人才的需求。實際上要想培養(yǎng)創(chuàng)意型動畫人才，就需要在改進現(xiàn)有教學(xué)模式的前提下關(guān)注人才培養(yǎng)體系的調(diào)整。

以人才培養(yǎng)目標(biāo)為例，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案的主要指導(dǎo)思想，也是教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的設(shè)計依據(jù)，如果培養(yǎng)目標(biāo)不明確，必然導(dǎo)致高校的發(fā)展定位不清晰，最終培養(yǎng)的動畫專業(yè)學(xué)生與市場需求無法匹配，學(xué)生就業(yè)難度大，動畫產(chǎn)業(yè)鏈因此斷開。與此同時，除去傳統(tǒng)的動畫理論課程之外，很多高校并沒有開設(shè)與實踐能力相關(guān)的選修課程，導(dǎo)致動畫專業(yè)和文學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)程度較低。動畫學(xué)科是一門勞動強度較大且知識比較復(fù)雜的學(xué)科，單純考慮教學(xué)成果而不重視人才培養(yǎng)要求，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，無法讓一些具有特殊專長的優(yōu)秀學(xué)生在動畫領(lǐng)域突出個人才能。

（三）教育人才流失嚴(yán)重

現(xiàn)代動畫專業(yè)的人才投入與收益差異明顯，也導(dǎo)致部分地區(qū)的動畫人才流失比較嚴(yán)重。特別是自20世紀(jì)80年代以來，廣大西部地區(qū)的人才流出量已經(jīng)大幅超過人才流入量，大量中青年骨干人才進入其他地區(qū)進行進修和學(xué)習(xí)，西部各個省市的人才儲備量都低于東部地區(qū)。這對于某些地區(qū)的動畫專業(yè)教育工作而言形勢嚴(yán)峻，甚至讓教育管理陷入了惡性循環(huán)［5］。師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，高學(xué)歷和高能力的動畫師資能夠有效促進專業(yè)人才的培養(yǎng)，然而目前的一些高校僅僅是定期邀請電視臺或動畫公司的人員進行簡單講學(xué)，未能從專業(yè)內(nèi)部入手彌補師資不足的缺陷，同時還存在現(xiàn)有、教師的專業(yè)水平和動畫專業(yè)要求之間脫節(jié)的現(xiàn)象、師資結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定的問題。要想實現(xiàn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展，就需要在學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)一些具有經(jīng)驗的動畫優(yōu)秀專業(yè)人才，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，以減少人才外流。

三、新文科背景下動畫專業(yè)人才培養(yǎng)改進方案

（一）解決人才失衡問題，確定專項人才目標(biāo)定位

動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要合理的人才結(jié)構(gòu)作為支撐，所以動畫人才結(jié)構(gòu)的層次化和精細化要求呼應(yīng)了不斷擴大的產(chǎn)業(yè)需要，對此需明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，對動畫人才的素質(zhì)和規(guī)模準(zhǔn)確定位。

從知識層面來看，專業(yè)人才不僅要具備與動畫專業(yè)有關(guān)的知識，還要具備人文社科知識和其他領(lǐng)域的專項能力，這樣才能提高對市場的適應(yīng)能力，更好地滿足動畫產(chǎn)業(yè)對人才的需求。具體來看，動畫場景設(shè)計、動畫透視解剖、動畫速寫、動畫素描等是動畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是動畫專業(yè)人才知識體系的核心要素，學(xué)生在進入工作崗位之后，會直接使用這些知識內(nèi)容來從事各項工作［6］。另外，動畫專業(yè)的學(xué)生需要具備文化素養(yǎng)，要對文學(xué)、歷史、心理學(xué)等學(xué)科有所涉獵，并對中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進行提煉和總結(jié)，從而創(chuàng)作出更加有內(nèi)涵與寓意的動畫作品，不僅要具有民族性，還要具有國際性，這樣才能讓我國動畫作品真正走向國際領(lǐng)域，并具有一定的國際影響力。最后則是動畫產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，還要關(guān)注人才的知識獲取能力和學(xué)術(shù)研究能力。

從實踐層面來看，動畫專業(yè)本身是對實踐要求很高的應(yīng)用型專業(yè)，無論是角色設(shè)計還是場景設(shè)計，都會涉及動作調(diào)整、特效處理、中間幀串聯(lián)繪制等技術(shù)手段，且動畫專業(yè)的人才應(yīng)該具有這些方面的實踐水平。與此同時，動畫作為一門綜合性學(xué)科，專業(yè)人員的團隊協(xié)作能力和內(nèi)部溝通能力也直接影響到動畫作品的質(zhì)量。一部好的動畫作品必然會有非常細致的分工要求，所以統(tǒng)籌安排的能力也是動畫專業(yè)人才必須具備的能力，既要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，又要學(xué)會團隊協(xié)作，將獲取的知識內(nèi)化于心，形成穩(wěn)定的個人素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力。

從素質(zhì)層面來看，動畫作為勞動強度較大的專業(yè)，從業(yè)人員應(yīng)該具有敬業(yè)的職業(yè)奮斗精神，以強烈的責(zé)任感對作品進行鉆研和創(chuàng)作，才能打造出質(zhì)量更高且膾炙人口的動畫作品。而從動畫產(chǎn)業(yè)鏈的角度分析，編導(dǎo)創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計、動畫制作、動畫后期處理等工作都和人才的個人素質(zhì)水平相關(guān)，專業(yè)素質(zhì)教育在今后的人才培養(yǎng)工作中，將扮演更加重要的角色［7-8］。

（二）教育模式和人才培養(yǎng)體系的平衡運作

在院校發(fā)展過程中，直接影響人才輸出質(zhì)量的是教育模式和人才培養(yǎng)體系，這兩者的平衡運作直接表現(xiàn)為教育工作能夠服務(wù)于現(xiàn)有的動畫行業(yè)，讓課程體系改革具有針對性，依托學(xué)科特性進行內(nèi)容開發(fā)。依托學(xué)科主要是從課程體系的基礎(chǔ)建構(gòu)方面進行改進和調(diào)整，目的在于讓學(xué)生從現(xiàn)有的理論知識入手，更加深入地掌握專業(yè)技能，并且具備深入發(fā)展的潛力和意識。

在這一方面，國內(nèi)院?？梢越梃b國外先進經(jīng)驗，如參考日本動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案。作為動畫產(chǎn)業(yè)水平和動畫質(zhì)量最高的國家之一，日本從20世紀(jì)90年代開始就建立了專項動畫人才培養(yǎng)體系，從學(xué)校教育和社會培訓(xùn)兩個方面入手，一方面加強對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，一方面則重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的提高。尤其是日本的部分高校非常重視學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，即便是在某些職業(yè)學(xué)校或中專教育中也有專門的人才培養(yǎng)措施。例如日本影像技術(shù)專科學(xué)校就只培養(yǎng)動畫行業(yè)的幕后工作人員，開設(shè)與影像技術(shù)有關(guān)的課程，可符合動畫市場對人才規(guī)格的現(xiàn)實需求，將前沿技術(shù)教學(xué)和動畫企業(yè)要求進行了有機結(jié)合，平衡教育模式和人才缺口，同時邀請知名企業(yè)任天堂或微軟的動畫專家為學(xué)生進行培訓(xùn)和講解。

日本在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案方面的經(jīng)驗，能夠給國內(nèi)的動畫行業(yè)提供一定的參考和借鑒，尤其是各大院?？梢詮母母镎n程體系內(nèi)容方面入手對今后的人才培養(yǎng)方向做出改進，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)人才的技能水平和創(chuàng)新思維水平，滿足新文科背景下的素質(zhì)教育要求，例如開展校內(nèi)課程實訓(xùn)等。

（三）師資隊伍綜合建設(shè)

師資隊伍綜合建設(shè)需立足于現(xiàn)階段的動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，以師生互動為中心做好要素整合，解決人才流失問題。各個高校應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展特點和辦學(xué)實力明確辦學(xué)目標(biāo)定位，在師資隊伍建設(shè)方面，以培養(yǎng)教師的教育能力為根本，輸出高質(zhì)量的人才［9］。

在這一方面，各大院校也可以參考美國在師資隊伍建設(shè)方面的具體舉措。美國政府部門和社會組織為師資隊伍建設(shè)提供了充足的資金幫助。并且高校動畫教育發(fā)展具有極大的自主權(quán)，關(guān)注的是學(xué)生的文化底蘊教育和創(chuàng)新思維教育，即讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點，并且將長處應(yīng)用到項目的不同環(huán)節(jié)中。而在師資隊伍建設(shè)上，教師隊伍主要源于動畫界比較有名的技術(shù)公司或是動畫專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)的MFA等，從而為學(xué)生提供更加專業(yè)化的技術(shù)指導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，新文科建設(shè)在中國發(fā)展時間比較短，仍然處于起步階段，但其深厚的內(nèi)涵活力和學(xué)科組織形態(tài)卻能夠給國內(nèi)的教育領(lǐng)域帶來有效的支撐和幫助。未來的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與調(diào)整，應(yīng)該融合新文科的特殊性，準(zhǔn)確分析人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題，然后借鑒和參考先進的國外人才培養(yǎng)理念，結(jié)合中國的教育學(xué)情培養(yǎng)更多研究型人才和實踐型人才。這樣才能真正實現(xiàn)以市場需求為導(dǎo)向，讓人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)連貫完整統(tǒng)一，緊緊圍繞應(yīng)用要求構(gòu)建多維互動教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系，將動畫人才培養(yǎng)和動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度結(jié)合。

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（責(zé)任編輯：羅欣）