促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，是黨中央關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的重大課題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不斷變化，學(xué)生心理健康問(wèn)題愈加凸顯。為全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作，提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，教育部等十七部門前不久聯(lián)合印發(fā)了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，提出了“加強(qiáng)心理健康教育”“優(yōu)化社會(huì)心理服務(wù)”等重點(diǎn)工作任務(wù)。

諸多調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)業(yè)壓力過(guò)大是影響青少年身心健康的主要原因之一。激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，讓許多人被迫“內(nèi)卷”，產(chǎn)生教育的“劇場(chǎng)效應(yīng)”，惡化了整個(gè)環(huán)境。目前我國(guó)的教育焦慮現(xiàn)象呈現(xiàn)出兩個(gè)顯著特征：一是整體性的社會(huì)焦慮，二是為使孩子在走向社會(huì)時(shí)具備競(jìng)爭(zhēng)力，從孩子低齡段就開始的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。那么，在加入學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之前，我們是否需要思考一下，學(xué)習(xí)本身真的需要競(jìng)爭(zhēng)嗎？競(jìng)爭(zhēng)究竟給學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么？

在中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心舉辦的“第二屆青少年心理成長(zhǎng)與心理健康教育論壇”上，相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜壹皩W(xué)者、社會(huì)各界代表，就“心理危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)”與“學(xué)習(xí)要不要講競(jìng)爭(zhēng)”這兩個(gè)方面的問(wèn)題展開探討。本刊集納部分觀點(diǎn)，期盼為解決青少年心理健康問(wèn)題提供參考。