姜秀麗

關(guān)鍵詞：隨班就讀；特殊學(xué)生；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）20-0079-02

夫君愛花，陽臺(tái)上養(yǎng)了許多花。雖沒有名花貴木，但樸素如茉莉，簡約似文竹；知名的，不知名的，高低錯(cuò)落，一片盎然。有一次，他竟然撿回幾株奄奄一息的吊蘭，說不忍心看它們枯萎死去。那吊蘭病殃殃的，似乎沒有活過來的欲望，但他依舊仔細(xì)侍弄，定期澆水。

閑暇時(shí)，我倆談起養(yǎng)花之道。他輕描淡寫地說：“栽花種草并不復(fù)雜，只要把握好澆水、采光、施肥、松土、捉蟲基本就可以了，然后，就是要有耐心?！被腥婚g我覺得，這似乎不僅僅說的是養(yǎng)花，學(xué)校班級(jí)里那些特殊的孩子就如同那病怏怏的吊蘭，甚至有的天生有缺陷，需要我們老師借養(yǎng)花之道去鉆研育人之道。

第一，養(yǎng)花要注意采光，育人要給予陽光。

花草需要陽光雨露的滋潤，人的心靈也需要“陽光”。教師要明確自己的育人責(zé)任，成為學(xué)生心中的“太陽”。高尚的品德、優(yōu)美的語言、廣博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)都是教師潤澤學(xué)生心靈的“陽光”。當(dāng)孩子的心靈沐浴在教師充滿愛的“陽光”里，才能更好地喚醒孩子的心靈，激發(fā)他內(nèi)心的動(dòng)力，激勵(lì)他們?nèi)〉酶蟮某煽??！耙曰瘘c(diǎn)火火愈明，以愛知心心愈愛”。老師鼓勵(lì)的微笑、溫和的話語，甚至是善意的批評(píng)都自帶光芒，讓缺乏溫暖的孩子，尤其是那些特殊的孩子感受到醉人的溫暖。

浩（化名）是一名自閉癥患者。課上，他很難坐得住，甚至?xí)嬷浒l(fā)出怪聲；課間，他跑得飛快，會(huì)有意無意去撞其他同學(xué)；放學(xué)站隊(duì)時(shí)，會(huì)用小手打人，感覺很難融入集體。我知道自閉癥的孩子需要一個(gè)自我探索和適應(yīng)的過程。而對(duì)于浩來說，老師的一個(gè)眼神、一句話，甚至是一個(gè)物品，都能夠讓他有不一樣的體驗(yàn)和表現(xiàn)。每天早上看到浩，我會(huì)主動(dòng)給他一個(gè)大大的擁抱，摸摸他的腦袋，拉著他的小手把他送到座位上坐好。我會(huì)當(dāng)著浩的面，跟任課老師和同學(xué)們夸夸他的表現(xiàn)， 這時(shí)的浩會(huì)毫不吝嗇地回復(fù)我一個(gè)大大的微笑。

作為老師的我們，多一些寬容，多一些愛心，就會(huì)讓他們看到希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。用無私的愛感染心靈，就能消除不良影響，讓他們擁有健康的心態(tài)，積極投入到學(xué)習(xí)中去。 愛就是陽光，是教育的起點(diǎn)，是播種的希望。

第二，養(yǎng)花要科學(xué)施肥，育人要因材施教。

給花草施肥要講科學(xué)，時(shí)機(jī)恰當(dāng)，數(shù)量合適才能長得枝繁葉茂。老舍在《養(yǎng)花》一文中寫道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。我曾殷勤地給一朵蘭花施肥，但我的好心卻讓蘭花就此零落。后來才知道，蘭花源自荒野，生命力極強(qiáng)，根本無須施以重肥。老師的肯定和鼓勵(lì)是學(xué)生成長進(jìn)步的“肥料”，面對(duì)不同的學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)用心用腦、因材施教、方法恰當(dāng)。我們要善于從性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、為人處世、待人接物、行為習(xí)慣、人格修養(yǎng)等方面去發(fā)現(xiàn)每一朵“花兒”的內(nèi)在之美，發(fā)現(xiàn)他們身上所具有的甚至連他人和自己也不曾注意到的閃光點(diǎn)。在肯定與鼓勵(lì)的“肥料”作用下，每一朵“花兒”都會(huì)盎然開放。

涵（化名）患有感統(tǒng)失調(diào)癥，智力條件非常好，但自控力差，并且情緒化嚴(yán)重。班主任和任課老師有意識(shí)地“重用”他：讓他當(dāng)小組長，收發(fā)作業(yè)；讓他到講臺(tái)前給同學(xué)們講解，給他提供鍛煉的機(jī)會(huì)；讓他代表班級(jí)參加演講比賽，讓全校的師生都接納他……慢慢地，他越來越想表現(xiàn)自己，越來越主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，越來越能夠控制自己的情緒，逐漸和那些正常孩子一樣，快速行走在自己的成長軌道上。

第三，養(yǎng)花要經(jīng)常捉蟲，育人要勤于“診治”。

花草遭害蟲相侵，易枯萎凋零；學(xué)生遭“害蟲”危及，則成長受損。作為“園丁”，我們要善于“捉蟲”“治蟲”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點(diǎn)，并采取針對(duì)性的措施。更為關(guān)鍵的是，我們要在孩子的生活上多關(guān)心，思想上多交流，學(xué)習(xí)上多指點(diǎn)，行為上多提醒，重視他們身上容易滋生的“害蟲”，讓他們自己增強(qiáng)“抗蟲”能力。

潤（化名）是隨班就讀的孩子，被同學(xué)嘲笑和不理解的事情時(shí)有發(fā)生。作為融合教育下的班級(jí)管理，就需要我們老師對(duì)班級(jí)同學(xué)在思想和行為上時(shí)時(shí)提醒，時(shí)刻關(guān)注，早日把責(zé)任和友愛的種子播種在孩子們的心田。潤有自己的想法，起初他在表達(dá)時(shí)，其他同學(xué)會(huì)發(fā)出嘲笑他的笑聲，讓他不敢參與；潤控制不好力度和分寸，曾因?yàn)楣敉瑢W(xué)，家長紛紛打電話詢問……但在開放融合的班級(jí)管理理念指導(dǎo)下，要淡化潤的缺陷，放大他的優(yōu)點(diǎn)，從學(xué)校到班級(jí)，從學(xué)生到家長都向潤敞開心扉，為他營造良好的成長環(huán)境，潤也像其他小朋友一樣，在陽光下茁壯成長。

教書育人，就是要在學(xué)生成長的道路上，多一分思考和用心，多一分寬容和期待，多一分責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，盡己所能，持之以恒，確保學(xué)生健康成長?！凹苍陔砝恚瑴僦耙?；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也?！蔽覀円莆沼行У摹皽佟薄搬樖薄盎瘕R”，讓他們的生命之花綻放得璀璨而奪目。

等我再次注意到那盆吊蘭時(shí)，是一個(gè)晚霞漫天的下午。夕陽的余暉照射著滿盆濃綠，生機(jī)盎然中，一支新綠已在綠叢中羞澀地露出了笑臉。

編輯/張國憲 終校/石 雪