余丹

在素質(zhì)教育和新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方式和課堂設(shè)計(jì)發(fā)生了全面的升級和創(chuàng)新。寫作教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一部分，它不僅是對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況的檢測，更是學(xué)生核心素質(zhì)和文化水平的體現(xiàn)。在小學(xué)寫作教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維性學(xué)習(xí)，教師需要運(yùn)用新型的教學(xué)方式，在充分利用多媒體技術(shù)收集教學(xué)資源的同時(shí)，將微課教學(xué)引入寫作課堂，利用學(xué)術(shù)特色激發(fā)學(xué)生的好奇心，推動學(xué)生的思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)困境，營造積極向上的課堂氛圍，豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，確保寫作教學(xué)的順利開展。

一、微課資源在小學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀和前景

微課教學(xué)是近年來興起的一種教學(xué)形式，微課資源與生活聯(lián)系緊密，教師在小學(xué)寫作教學(xué)中要掌握教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，結(jié)合教材知識選擇合適的教學(xué)資源，讓學(xué)生了解微課資源，利用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高作文水平。小學(xué)語文寫作課程的開展，有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和真實(shí)情感的手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于師生交流時(shí)間有限、課件所能呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，導(dǎo)致學(xué)生對作文提不起興趣、思路打不開、詞匯匱乏，最終寫出的作文千人一面、毫無新意。

在新課標(biāo)的改革和創(chuàng)新的條件下，教育從義務(wù)教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神的發(fā)展和形成。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生明白寫作就是“用手中筆寫心中話”，形成正確的價(jià)值觀，語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在現(xiàn)有的以PPT為主的課件中加入微課資源，用生動形象、言簡意賅的精品小視頻代替以往的文字呈現(xiàn)或老師講解等老舊方式，用一張張自拍的圖片、一幀幀生活視頻，呈現(xiàn)孩子們的生活場景，回顧生活中的一個(gè)個(gè)精彩瞬間，讓學(xué)生加深對生活的感受和體會，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。微課資源不僅僅來源于教師單方面的籌辦，也可以由教師引導(dǎo)學(xué)生參與搜集。這樣不但突出了學(xué)生的主體地位，而且豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生積極參與的能動性。

二、運(yùn)用微課資源的應(yīng)用策略和方法

1.以教材為基礎(chǔ)，激活寫作體驗(yàn)

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和人文情懷的起點(diǎn)，小學(xué)時(shí)期的教學(xué)對學(xué)生的情感體現(xiàn)和價(jià)值觀形成有著深遠(yuǎn)的影響。因此，教師需要抓住課程開展的關(guān)鍵，利用微課資源開創(chuàng)新式教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，提高文化知識的傳播速度。

微課教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了推動和完善教學(xué)方式的開展，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從課文中擇選優(yōu)美的語段和精美的句子。比如，在三年級下冊“奇妙的想象”教學(xué)中，讓學(xué)生在了解語言的寫作手法和運(yùn)用方法的基礎(chǔ)上，對其開展模仿對比練習(xí)?！按禾煜褚粋€(gè)美麗的女子，漫山青綠是它的宮殿；春天像一個(gè)溫柔的女子，暖暖陽光是它的保護(hù)罩；春天是一個(gè)開朗的女子，綰綰清風(fēng)是它的輕聲細(xì)語”這段話運(yùn)用了比喻的修辭，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿一段話，選定描寫的事物，了解它的特性，運(yùn)用修辭將其表達(dá)出來，既鍛煉了學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換能力，又提高了學(xué)生的作文水平。教師也可以讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，按照課本內(nèi)容的意思，掌握動詞與名詞搭配的定律，開始動腦思考創(chuàng)作，提高探索能力。

2.以生活為基點(diǎn)，提升寫作能力

作文素材來源于生活，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，有助于幫助學(xué)生在作文素材中找到客觀事實(shí)依據(jù)，讓讀者閱讀起來能聯(lián)想到自己的生活，增強(qiáng)文章的感染力。因此，好的作文是有教育意義的，在描述一段故事的話語中，了解故事本身的情感，深入學(xué)習(xí)故事背后蘊(yùn)含的道理，以生活情境作為文章情節(jié)，使讀者在通俗易懂的條件下，提高語言表達(dá)能力和語言展示能力。

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校前，接觸得最多的人和事都來源于家庭，父母的情感和行為影響著學(xué)生的成長和心態(tài)的變化。在成為學(xué)生這個(gè)身份之前，他們是孩童，天真爛漫、活潑開朗，所以本節(jié)課作文的核心就是以父母的情感為中心，讓學(xué)生體會父母對自己的愛與關(guān)心。比如，教學(xué)五年級上冊“我想對您說”，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》和《父愛之舟》這兩篇文章，學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是描寫的父母之愛，抒發(fā)對父母的感恩之情的。然后，教師就可以讓學(xué)生回歸課文內(nèi)容，找一找描寫母親和父親的外貌、動作、神態(tài)的語句，讓學(xué)生自行品味如何通過語言描寫展示人物形象，這樣的聯(lián)想教學(xué)有助于學(xué)生思維的發(fā)散，也有利于學(xué)生語言組織能力的提高，為寫好一篇文章奠定了情感基調(diào)。接著，教師就可以讓學(xué)生模仿作者的寫作手法，描繪一下自己心中父母的樣子。通過模仿，可以有效地提高學(xué)生對人物的描寫水平。

3.用微課激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)和表達(dá)能力的重要手段，教師要堅(jiān)持核心素質(zhì)培養(yǎng)理念，讓學(xué)生感知到寫作的快樂。為了讓學(xué)習(xí)氛圍更為活潑和有趣，吸引學(xué)生求知的目光，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中引進(jìn)一些視頻，動態(tài)視頻和文字板書相互照應(yīng)，既滿足學(xué)生的探索欲和求知欲，也使得寫作教學(xué)更為有趣和高效。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育事業(yè)的教育策略和重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但唯一不變的是對學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的堅(jiān)持。教師可以結(jié)合科技和網(wǎng)絡(luò)信息，為寫作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。比如，在四年級下冊單元寫作“我學(xué)會了XX”的開展和設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知范圍和生活環(huán)境，了解學(xué)生的興趣愛好，收集一些學(xué)生易于理解和感同身受的視頻或者圖片，比如本單元學(xué)過的《小英雄雨來》，課后讓學(xué)生觀看這節(jié)課的影片，通過視頻的教學(xué)和展示，直觀地感受課文要表達(dá)的情感以及學(xué)習(xí)主人公的高尚品質(zhì)。在《鐵杵成針》和《囊螢夜讀》這兩篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生明白了“世上無難事，只怕有心人”所蘊(yùn)含的堅(jiān)持不懈的高尚品質(zhì)，也學(xué)到了奮發(fā)向上和自強(qiáng)不息的寶貴精神。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己身邊發(fā)生的事，有沒有讓自己學(xué)到什么，就像在學(xué)校的校園里，看見了清掃校園的老爺爺和老奶奶，讓自己學(xué)會了感恩；再比如，在家里看見了父母忙碌的身影，學(xué)會了自己照顧自己和感恩父母……然后教師可以讓學(xué)生想一想自己在生活中學(xué)到了什么，這樣的教學(xué)活動對學(xué)生的思考能力有一定的積極作用，也有利于激發(fā)學(xué)生對寫作的熱愛。同時(shí)，對學(xué)生的身心健康和思想發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，有利于提高教學(xué)效率。

4.創(chuàng)設(shè)生動情境，滲透寫作技巧

微課教學(xué)不僅僅是教師單方面收集，也可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行收集和探索。寫作技術(shù)和寫作方法的傳授對于教師來說是具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的，教師既要讓學(xué)生明白寫作的類型，也需要幫助學(xué)生掌握寫作技巧。為了減輕負(fù)擔(dān)，教師可以將這些知識穿插到平時(shí)的授課中，讓學(xué)生慢慢吸收和理解，這有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師要結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺輕松愉快，而不是沉悶無聊。成長跌跌撞撞，需要勇氣，但人總要學(xué)會長大，就像荷馬所說：“誰經(jīng)歷的苦難多，誰懂得的東西就多?！薄伴L大”就在那一刻，一個(gè)偶然的時(shí)刻。比如，在三年級上冊“我們眼中的繽紛世界”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聊一聊自己眼中的世界的顏色與特點(diǎn)，先思考一下，想一想自己身邊的景色。學(xué)生思考的同時(shí)，教師可以在PPT上展示一些好看的風(fēng)景圖片和一些簡短的MV，幫助學(xué)生規(guī)整和調(diào)整自己的語言和想法。強(qiáng)烈的顏色沖擊給予學(xué)生直觀感受，動態(tài)畫面給予學(xué)生動感體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的想法和思考得到了展示和發(fā)揮。然后，教師讓學(xué)生分享自己看到的景色和顏色，在了解別人眼中的世界后，對比一下自己的世界，看看自己的世界中有哪些特點(diǎn)和美點(diǎn)，然后教師組織匯總學(xué)生眼中世界的樣子。它是彩色的，五彩斑斕的；它是幸福的，快樂圓滿的；它是簡單的，清澈透明的……教師總結(jié)過后，帶領(lǐng)學(xué)生書寫自己眼中的世界。

5.以經(jīng)驗(yàn)為中心，打破思維牢籠

微課資源的運(yùn)用可以使寫作教學(xué)更加有趣生動，這是好的開始，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)的牢籠，推動寫作教學(xué)的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識也得到了提高。因此，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)寫作，對學(xué)生來說是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)途徑和方式，有利于寫作課堂質(zhì)量的提高。

寫作需要閱讀積累和書寫練習(xí)，在閱讀積累過程中，學(xué)生需要結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行課本知識的延伸，閱讀課外書籍，豐富內(nèi)心世界。在書寫練習(xí)中，學(xué)生需要結(jié)合教師教授的寫作技巧，運(yùn)用優(yōu)美的語言將平淡無味的文字變得生動形象，使得平淡無味的文章得到升華和創(chuàng)新。比如，在五年級下冊“那一刻，我長大了”的寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)感受自身的改變與成長，能高效地寫出故事，教師可以播放一些正直的樂觀成長的影片如《不愛哭的小男孩》《相信自己》等，讓學(xué)生感受到成長的過程。然后教師將一張“小小孩”的照片展示出來，說：“看到這張照片，是不是感覺似曾相識？沒錯(cuò)，是我們每個(gè)人都會經(jīng)歷的事情，這里是我們成長的起點(diǎn)。”然后，教師用一個(gè)簡短的MV展示一個(gè)人的成長變化，比如2011年央視少兒頻道拍攝的公益廣告《Family》，展示一個(gè)人從呱呱墜地到成為頂梁柱的故事，少年一點(diǎn)點(diǎn)長大，父母一直默默陪伴，整個(gè)家庭在爸爸的支撐下過得幸福美滿。隨著時(shí)間的流逝，父母慢慢變老，爸爸已不再是頂梁柱，媽媽也彎下了脊背，家庭變得漏風(fēng)寒冷，少年明白了自己該成長了，慢慢地成了這個(gè)家的頂梁柱，父母可以怡享晚年。這個(gè)影片告訴學(xué)生：在我們成長的過程中，父母在變老，而我們要學(xué)著長大！影片播放完，教師就帶著學(xué)生探討一下“自己是什么時(shí)候注意到自己的父母變老了，或者在哪一刻，覺得自己長大了”，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下慢慢地講述自己的故事，有利于情感表達(dá)能力和語言組織能力。最后，教師指出本次寫作的主題是“那一刻，我長大了”，寫一篇記敘文，抒發(fā)自己內(nèi)心的想法和表達(dá)真情實(shí)感，這有利于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，安排寫作教學(xué)活動，既可以活躍課堂氣氛，又可以滿足學(xué)生的探索欲；不僅可以提升學(xué)生的作文水平，還能打開學(xué)生思路，提升個(gè)性化表達(dá)能力。教師要在課前進(jìn)行學(xué)情分析，立足于現(xiàn)有的多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，收集整合多樣的教學(xué)資源，通過微課的方式，讓寫作課堂變得生動形象。因此，結(jié)合微課資源是寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。