摘要：在融媒體時(shí)代環(huán)境下，大學(xué)生能夠通過各種媒介，接觸到許多不同的思想文化，使其思想觀念呈現(xiàn)出多元發(fā)展的特點(diǎn)，而且心理健康狀況也越來越復(fù)雜。各高校應(yīng)密切關(guān)注大學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r，并承擔(dān)起促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的教育責(zé)任，幫助大學(xué)生改善各種不良心理，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中，成為心理健全、心理素質(zhì)良好的人才。本文先簡單闡述融媒體環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的積極意義，然后提出了幾點(diǎn)大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新方法，希望真正發(fā)揮融媒體技術(shù)優(yōu)勢，幫助大學(xué)生形成積極、健康的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：融媒體，高校，心理健康教育，創(chuàng)新

融媒體是一個(gè)將互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視等不同媒體的優(yōu)勢互為整合、互為利用，全面提高媒體服務(wù)方式、服務(wù)功能、服務(wù)價(jià)值的一種媒體運(yùn)作模式。與單媒體的運(yùn)作模式相比，融媒體的運(yùn)作形式、運(yùn)作手段、運(yùn)作方法更具豐富性和先進(jìn)性，人們對融媒體環(huán)境下的項(xiàng)目活動服務(wù)具有更高的認(rèn)可度和滿意度。高校應(yīng)充分發(fā)揮融媒體的技術(shù)優(yōu)勢，改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育方式方法，推進(jìn)心理健康教育的創(chuàng)新發(fā)展，從心理教育層面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的育人目標(biāo)。

一、在融媒體環(huán)境下開展高校心理健康教育的意義

心理健康教育是一項(xiàng)特殊的教育工作，教師必然要根據(jù)外部環(huán)境的變化、學(xué)生內(nèi)在心理環(huán)境的變化，對教育內(nèi)容和教育方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化，從而提高心理健康教育的整體質(zhì)量。如今高校要在融媒體的支持下開展心理健康教育，既迎合了信息技術(shù)高速發(fā)展背景下的教育發(fā)展趨勢，又迎合了大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理發(fā)展需求。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓信息的傳遞速度更快、傳播渠道更廣。大學(xué)生既可快速獲取多元化的信息，又可通過不同渠道獲取信息。教師可利用融媒體的這些優(yōu)勢來展開心理健康教育，讓大學(xué)生廣泛獲取豐富的知識信息，學(xué)習(xí)如何篩選正面信息，抵御負(fù)面信息的干擾，逐漸學(xué)會自我疏導(dǎo)負(fù)面心理，保障大學(xué)生的心理健康。

另一方面，大多數(shù)的大學(xué)生思想較活躍，善于通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道或者各種媒介來獲取信息，接觸不同的新鮮事物。在這個(gè)過程中，大學(xué)生容易出現(xiàn)各種心理發(fā)展隱患。比如，大學(xué)生容易出現(xiàn)媒體依賴癥、社交困難、信仰匱乏等方面的問題。教師有必要借助融媒體技術(shù)來開展大學(xué)生心理健康教育，改善信息傳播環(huán)境，改進(jìn)信息傳播方式，讓融媒體技術(shù)成為幫助大學(xué)生心理健康發(fā)展的有力武器，讓大學(xué)生的心理狀態(tài)、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面發(fā)生積極的變化，實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育工作的教育目標(biāo)，讓大學(xué)生可以在良好心理的支撐下更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和文化知識，逐漸走向正確的發(fā)展道路。

二、在融媒體環(huán)境下開展高校心理健康教育的創(chuàng)新方法

（一）依托不同媒體軟件，開辟心理健康教育的新道路

新媒體是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)與科技迅速發(fā)展的產(chǎn)物，融媒體則是傳統(tǒng)媒體與新媒體有機(jī)融合而成的媒體平臺。在這一融媒體平臺上，教師可依托不同的媒體軟件，開辟大學(xué)生心理健康教育工作的創(chuàng)新發(fā)展道路，讓大學(xué)生每天自覺地瀏覽媒體軟件的心理健康知識，不斷地?cái)U(kuò)大心理健康教育對大學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。

教師可先依托微博、博客、微信等不同的媒體軟件向大學(xué)生推送心理健康知識，搜集一些備受社會關(guān)注的心理健康教育話題，發(fā)布討論帖，發(fā)動眾多大學(xué)生參與到線上討論活動中來，營造良好的心理健康教育氛圍。教師要做的就是整合各種專業(yè)的心理健康知識，編寫軟文，或者制作微視頻，將其上傳到微博、微信等媒體軟件上，讓大學(xué)生瀏覽相關(guān)信息，然后在博客這一媒體軟件上發(fā)表自己的看法。

比如，教師可在微信公眾號發(fā)布關(guān)于“人際關(guān)系處理不當(dāng)引起的心理不適”的心理健康分析報(bào)告，或者發(fā)布一篇真人真事的心理健康案例，亦或者發(fā)布一篇理性分析這個(gè)問題的軟文，讓大學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄微信軟件，進(jìn)入到微信公眾號，便捷地獲取心理健康教育的知識信息。教師在推送這些信息時(shí)，要融入各種專業(yè)的心理健康教育內(nèi)容，提高大學(xué)生的理論知識水平和問題分析能力。之后，教師可圍繞這個(gè)話題，在微博上發(fā)起互動，讓大學(xué)生參與線上討論活動，對大學(xué)生常遇到的這種心理問題各抒己見，最后在博客上總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)科學(xué)的自我疏導(dǎo)方法，懂得如何自我排解負(fù)面的心理情緒，學(xué)會利用科學(xué)的心理知識來幫助自己健康成長。

為了增強(qiáng)大學(xué)生主動獲取信息的積極性，讓大學(xué)生自覺地瀏覽不同媒體軟件的信息，教師應(yīng)該運(yùn)用有趣的方式將心理知識內(nèi)容表達(dá)出來，讓大學(xué)生對心理健康知識信息產(chǎn)生主動了解的興趣。比如，教師可搜集一些心理健康教育相關(guān)的奇聞軼事，對這些資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぶ螅蟼鞯轿⑿殴娖脚_，將其推送給大學(xué)生，大大地吸引大學(xué)生的目光，讓大學(xué)生樂于在融媒體平臺上主動參與心理健康教育活動。

（二）借助融媒體的力量，打造多樣化的心理咨詢渠道

以往高校普遍只是在校園內(nèi)設(shè)置一間心理咨詢室，或者在校園網(wǎng)上設(shè)置一個(gè)簡單的心理咨詢網(wǎng)站，鼓勵(lì)大學(xué)生主動向?qū)Ψ阶稍兏鞣N心理問題。這種教育手段雖然能夠取得一定的成效，但是還不足以應(yīng)對大學(xué)生越來越復(fù)雜的心理發(fā)展問題。尤其是不少大學(xué)生對心理咨詢服務(wù)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，他們主動咨詢的意愿并不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)校的心理咨詢部門沒能發(fā)揮特有的作用。高校應(yīng)借助融媒體的力量，打造不同的心理咨詢渠道，增強(qiáng)大學(xué)生主動進(jìn)行心理咨詢的欲望，讓大學(xué)生自覺地維護(hù)個(gè)人的心理健康，努力適應(yīng)新時(shí)代對人才提出的各種嚴(yán)格要求。

高?？山⒁粋€(gè)便捷的心理咨詢通道，讓輔導(dǎo)員成為心理咨詢師，大學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊工具，隨時(shí)隨地聯(lián)系到輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員幫助自己解決疑難的心理問題。為了保護(hù)大學(xué)生的個(gè)人隱私，或者增強(qiáng)大學(xué)生的傾訴欲望，高校可開設(shè)匿名答疑的互動空間，在輔導(dǎo)員不知其身份的前提下，幫助大學(xué)生解決心理困惑，疏導(dǎo)大學(xué)生的心理問題。

高校還可制作一個(gè)心理健康A(chǔ)PP，提供一個(gè)“樹洞”，讓大學(xué)生敞開心扉，往這個(gè)“樹洞”宣泄自己的情緒。在這個(gè)心理健康A(chǔ)PP中，高?？稍O(shè)置不同的板塊，從不同方面推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的健康開展。在學(xué)生個(gè)人界面上，一般可以包括“咨詢預(yù)約”“心理健康專業(yè)測評”“心理健康知識普及”“自我學(xué)習(xí)”“參與社區(qū)交流”等幾個(gè)部分的內(nèi)容。大學(xué)生可通過自助的方式進(jìn)行心理測評，使其及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的心理問題，及時(shí)通過線上咨詢的方式，尋求他人的幫助。同時(shí)，大學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)APP軟件中通俗易懂的心理健康知識，還可通過社區(qū)交流的方式，吸收他人處理心理問題的積極經(jīng)驗(yàn)，幫助大學(xué)生提升個(gè)人心理素養(yǎng)。

此外，高?？梢栽诰€上心理咨詢平臺上增設(shè)“教師”“家長”等不同角色使用的心理健康教育板塊。比如教師端的心理健康教育板塊包括“大學(xué)生心理健康監(jiān)測”“大學(xué)生心理健康問題的應(yīng)急處理”“大學(xué)生心理咨詢工作績效與考核”“大學(xué)生心理健康教育的通知報(bào)告與工作任務(wù)”“大學(xué)生心理健康教育的交流溝通方法”等等。而家長端的心理健康教育板塊包括“訂閱大學(xué)生心理健康成長檔案”“大學(xué)生心理健康教育的家教指南”等組成部分。

各高?？稍诩倚；ブ瓌t上，借助融媒體的力量來開展新型的心理健康教育工作，旨在從不同角度促進(jìn)大學(xué)生心理健康的發(fā)展。

（三）在融媒體信息平臺，打造心理健康教育線上欄目

在融媒體環(huán)境下，高校可以打造心理健康教育線上欄目，改變傳統(tǒng)單一的、落后的心理健康教育方式，讓大學(xué)生更容易接受心理健康教育。比如高?？梢源蛟烊诿襟w直播節(jié)目，通過先進(jìn)的直播技術(shù)來對大學(xué)生開展心理健康教育。

在直播平臺的線上課堂中，大學(xué)生可以通過發(fā)送彈幕的方式向直播教師提出各種問題，由教師篩選出一些典型的心理健康問題，與直播的觀眾展開互動性的討論與交流。比如，有的大學(xué)生提出了“信仰匱乏”這個(gè)典型的心理健康現(xiàn)象，教師可在直播課堂中與廣大觀眾一起剖析這個(gè)心理問題的根本原因，并提出一些改善心理問題的建議。

高校也可通過數(shù)字電視、數(shù)字廣播等不同媒體平臺來開展心理健康宣傳教育，讓大學(xué)生定期收看數(shù)字電視欄目、收聽數(shù)字廣播節(jié)目，不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)的心理健康知識。比如“大學(xué)生就業(yè)壓力引起的焦慮心理”是一個(gè)備受社會關(guān)注的大學(xué)生心理健康問題，教師可向大學(xué)生推薦相關(guān)的線上欄目，讓大學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

結(jié)語

大學(xué)生的心理健康發(fā)展問題始終是高校教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，但是大學(xué)生的心理健康問題越來越復(fù)雜，傳統(tǒng)的心理健康教育方式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的教育需求和學(xué)生的發(fā)展需求。高校勢必要發(fā)揮融媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對現(xiàn)下的心理健康教育方式進(jìn)行創(chuàng)造性的調(diào)整，全面促進(jìn)大學(xué)生思想觀念的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生遵守各種行為規(guī)范，樹立正確的價(jià)值取向，形成積極健康的心理品質(zhì)，旨在讓大學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展環(huán)境，提高個(gè)人的競爭力，謀求自己與社會的共同發(fā)展。 PR

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（作者簡介：王彩允，職稱：中級講師；職務(wù)：輔導(dǎo)員；學(xué)歷：碩士研究生；研究方向：思想政治及心理健康教育等）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）