馬芳芳

摘 要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和空間想象能力的提升有極大的促進(jìn)作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成熟，已經(jīng)被應(yīng)用到各行各業(yè)中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，革新教育思想，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考問題，從而不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文首先對(duì)高效課堂做了簡(jiǎn)單概述，并分析了現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，繼而闡述了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的重要意義，最后提出幾點(diǎn)策略，以期為基于互聯(lián)網(wǎng)下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂研究提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)低年級(jí)；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）11-0080-03

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較多，涉及的范圍廣，并且內(nèi)容比較抽象、枯燥乏味，基本都是一些定理、公式，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛開始接觸這門課程，基礎(chǔ)薄弱，不便于理解與記憶，學(xué)習(xí)起來比較困難。而數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)是一環(huán)套一環(huán)的，如果前一部分沒有領(lǐng)會(huì)，再去學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容會(huì)更加困難，甚至根本無法理解，久而久之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去信心，不利于身心健康發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，極大地改變了這一局面，教師可以在日常教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建高效課堂，將抽象概念具象化，引導(dǎo)學(xué)生觸類盤通地解決問題，不斷發(fā)散思維，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

1.高效課堂的概述

高效課堂是一個(gè)注重學(xué)生精神成長(zhǎng)和情感收獲的教育理念，其基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效課堂不僅是針對(duì)傳統(tǒng)課堂的“低效”，也不僅是為了提高“效益”和“成績(jī)”，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展共同發(fā)展的課堂。高效課堂提倡賞識(shí)教育，高效課堂不僅要求教師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且鼓勵(lì)孩子發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，讓孩子在自信中開拓精彩的人生。

2.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較弱，知識(shí)水平良莠不齊，并且也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣給予不同程度的指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以及水平差異，真正做到因材施教。然而現(xiàn)階段，部分地區(qū)部分教師依然將學(xué)生的考試成績(jī)看作教學(xué)目的，在數(shù)學(xué)課堂上居于主導(dǎo)地位，為了能夠讓學(xué)生有一個(gè)不錯(cuò)的考試成績(jī)，依然沿用題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法雖然對(duì)提高學(xué)生考試成績(jī)有一定幫助，但是也給學(xué)生增加了課課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且對(duì)沒有真正理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生很容易就會(huì)忘記，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，教學(xué)效果并不明顯。

（2）教學(xué)過程相對(duì)單一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是教師首先對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和講解，隨后要求學(xué)生用作練習(xí)題的方法進(jìn)行鞏固，教師再對(duì)練習(xí)題進(jìn)行解析，并提供給學(xué)生不同的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生將這些解題方法運(yùn)用在考試中，幫助學(xué)生取得好的考試成績(jī)。這樣的教學(xué)方式比較單一，教師沒有突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性不高，達(dá)不到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。另一方面，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，往往都是被動(dòng)接收信息，對(duì)自己內(nèi)心的真實(shí)想法不敢表露出來，不僅不利于學(xué)生身心發(fā)展，還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭煩心理，師生關(guān)系緊張。

（3）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源貧乏

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的理念并沒有得到全面普及，部分地區(qū)的多媒體教學(xué)設(shè)備也僅僅是投影儀和臺(tái)式電腦這樣的傳統(tǒng)設(shè)備，對(duì)于很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備并沒有進(jìn)行配備和使用，教學(xué)資源的缺乏使教師的一些先進(jìn)理念和想法得不到實(shí)施，在教學(xué)中難以展示自己的才華和能力，久而久之，教師的教學(xué)技能得不到鍛煉和提升，心理上產(chǎn)生極大落差，對(duì)于課堂設(shè)計(jì)失去動(dòng)力和信心，不僅使學(xué)生難以適應(yīng)信息化教學(xué)的氛圍，學(xué)習(xí)效率低下，還會(huì)使教師產(chǎn)生懈怠心理，教學(xué)效率得不到提高。

（4）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)不高

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)技術(shù)提出了新的要求，然而，部分教師因?yàn)榧夹g(shù)有限，在日常教學(xué)過程中也只是投屏、利用電腦展示課件等簡(jiǎn)單操作，制作課件的技術(shù)參差不齊，部分教師因?yàn)榧夹g(shù)不熟練，在制作過程中要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力，并且呈現(xiàn)效果也不是很好，不僅給課堂教學(xué)帶來了新的問題，還在無形中給教師增加了負(fù)擔(dān)，使部分教師不愿意利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。另一方面，部分教師為了能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上誤用、濫用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，反而使多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用浮于表面，學(xué)生被豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)所吸引，無法靜下心來學(xué)習(xí)真正的知識(shí)，使課堂教學(xué)效率不高。

3.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的重要意義

（1）將抽象概念具象化，便于學(xué)生理解記憶

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差，對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，如果教師在課堂上不能將課本相應(yīng)內(nèi)容解釋清楚，不僅影響課堂教學(xué)效率，還會(huì)使學(xué)生對(duì)后面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得更加困難?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能幫助教師將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換成圖片和視頻動(dòng)畫的形式，便于學(xué)生理解和記憶，因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的輔助作用，例如，很多數(shù)學(xué)公式讓學(xué)生記憶起來感覺到頭疼，教師可以利用多媒體設(shè)備，將公式的推導(dǎo)過程向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，加深學(xué)生對(duì)公式的理解，理解公式的推導(dǎo)過程之后，一旦記憶出現(xiàn)偏差，或者對(duì)公式記憶模糊時(shí)，學(xué)生可以自己推導(dǎo)出所要的數(shù)學(xué)公式，不僅幫助學(xué)生減輕了記憶負(fù)擔(dān)，還增添了學(xué)習(xí)樂趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源變得豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，也可以在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫里選擇與課本內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，不僅能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能在一定程度上提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生自信心。例如，教師在上課之前，可以要求學(xué)生先對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過在網(wǎng)上查資料之后，不僅對(duì)課本內(nèi)容有了清晰的了解，還習(xí)得了很多課外知識(shí)，開闊了自己的視野。這樣教師在上課時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，針對(duì)學(xué)生難以理解的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生分享自己習(xí)得的相關(guān)課外知識(shí)，提高學(xué)生課堂參與感的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效率。

（3）網(wǎng)絡(luò)交流方式便利，突破時(shí)間空間的限制

課堂上的時(shí)間是有限的，并且教師一個(gè)人面對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，會(huì)有照顧不到的情況發(fā)生，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的發(fā)展，給學(xué)生與教師之間的溝通交流提供了有利條件，并且打破了以往時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都能向教師請(qǐng)教問題，教師也能及時(shí)給予解答，這種交流方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，也在一定程度上拉近了師生之間的關(guān)系。例如，教師可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生不理解的課后習(xí)題進(jìn)行線上答疑，這樣既不占用教師的業(yè)余時(shí)間，也能及時(shí)地解決學(xué)生遇到的難題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4.互聯(lián)網(wǎng)背景下教師應(yīng)該注意的問題

信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了翻天覆地的變化，同時(shí)也給信息時(shí)代的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，這就需要教師緊跟時(shí)代步伐，提升自身能力適應(yīng)時(shí)代需求。第一，思想應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，要有互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)。當(dāng)今時(shí)代，各式各樣的教育思潮不斷涌現(xiàn)，教學(xué)手段也在不斷更新，而當(dāng)下的學(xué)生思維比較活躍，對(duì)新鮮知識(shí)的接受能力很強(qiáng)，這就需要教師革新教育思想，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教育資源共享和教學(xué)手段的提升，從而達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。第二，提升自身能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。信息時(shí)代，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，為了能夠跟上時(shí)代的步伐，以及了解學(xué)生的真實(shí)想法，教師應(yīng)該本著“終生學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能，尤其是教學(xué)課件的制作，生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)教師的喜愛程度。第三，要具備明辨是非的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，帶來享之不盡的教學(xué)資源的同時(shí)，也存在極大的誘惑和威脅，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊，有積極正面的東西，同樣也存在負(fù)能量，這就需要教師擁有明辨是非的能力，對(duì)教學(xué)有用的，積極的、正面的東西，便加以借鑒，對(duì)于一切糟粕的東西要堅(jiān)決加以抵制，做到以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

5.基于互聯(lián)網(wǎng)下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，愛玩，喜歡新鮮事物，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生本身沒有敵意，只是對(duì)比較抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來比較困難，這就需要教師在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，以此提高課堂教學(xué)效率。例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示不同的角，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)直觀的概念，隨后，教師利用視頻向?qū)W生展示一個(gè)游樂場(chǎng)，并讓學(xué)生根據(jù)剛才對(duì)角的認(rèn)識(shí)，找出游樂場(chǎng)中所包含的角。通過這樣的方式，不僅使學(xué)生更加愿意參與到課堂教學(xué)中，還加深了學(xué)生對(duì)“角”這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提升了課堂教學(xué)效率。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果不僅比被動(dòng)學(xué)習(xí)要好，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來了便利，這就需要教師在日常教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球”的教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生講解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的基本概念以及模型，讓學(xué)生對(duì)這些物體有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，隨后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示不同的圖片和視頻，讓學(xué)生在圖片和視頻中分別找出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，并與全班同學(xué)分享，自己是通過什么方式辨別這些物體的，最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并總結(jié)出分辨這些物體的規(guī)律。通過這樣的方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)于這些物體的了解，還在一定程度上活躍了課堂氣氛。

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間存在非常重要的聯(lián)系，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅要理解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念，還應(yīng)該將各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系弄清楚，在自己的腦海中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這樣不僅便于理解與記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比，便于學(xué)生進(jìn)行區(qū)分的同時(shí)，還能進(jìn)行知識(shí)的拓展。例如，在“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，將演算過程通過動(dòng)圖的形式向?qū)W生展示，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再向?qū)W生展示兩位數(shù)減兩位數(shù)的演算過程，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三。通過這樣的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（4）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)家校共育

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于自控能力比較弱，又比較愛玩，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，需要家長(zhǎng)和教師配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以利用微信群聊的方式，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，這樣家長(zhǎng)可以及時(shí)向教師反饋學(xué)生在家里的動(dòng)態(tài)，便于教師了解學(xué)生的真實(shí)情況，以及家長(zhǎng)的教學(xué)觀念，教師也可以將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)督促學(xué)生完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建有著極大的推動(dòng)作用，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將抽象概念具象化，便于學(xué)生理解和記憶；通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)提供的豐富資源，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；網(wǎng)絡(luò)交流方式多種多樣，打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的交流，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉瑤.新課改背景下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法[J].家長(zhǎng)，2022（07）.

[2]時(shí)濤濤.借助小組合作打造小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].新課程，2020（26）.

[3]楊微微.挖掘數(shù)學(xué)魅力，打造高效課堂——提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率方法[J].數(shù)學(xué)大世界，2020（05）.

[4]肖蕙瑾.構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].學(xué)周刊，2020（34）.