曹曉萱

【摘要】課外閱讀是初中語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它在拓展學(xué)生的閱讀量和廣度，豐富學(xué)生語言知識(shí)和閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣等方面發(fā)揮著重要作用，是陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必要條件。但由于受社會(huì)和家庭的影響，初中生的閱讀存在著“重課內(nèi)，輕課外”的現(xiàn)象，再加之一些教師的敦促和指導(dǎo)也有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀數(shù)量嚴(yán)重不足，致使其語言能力落后，思維能力薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，極大地影響了語文教學(xué)的效果。因而，加強(qiáng)初中生課外閱讀指導(dǎo)，糾正學(xué)生不良的習(xí)慣就顯得尤為重要?；诖?，文章結(jié)合實(shí)踐就當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策作一論述。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；初中生；課外閱讀；作用；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）07—0101—03

古人云：“腹有詩(shī)書氣自華。”課外閱讀是提升學(xué)生個(gè)人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。初中時(shí)期正處在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)、積淀語文素養(yǎng)的重要階段，在這一時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀就顯得至關(guān)重要。但在實(shí)踐中，由于學(xué)校、教師、家庭及學(xué)生本人差異化認(rèn)識(shí)的影響，使得課外閱讀存在閱讀習(xí)慣不合理、閱讀內(nèi)容不科學(xué)以及教師指導(dǎo)不到位等問題。要提高初中生語文課外閱讀的質(zhì)量就必須從內(nèi)容的選擇、閱讀方式指引等方面著手進(jìn)行改善。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)際談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、初中生語文課外閱讀的作用

（一）有助于拓寬學(xué)生視野

初中時(shí)期是學(xué)生快速掌握知識(shí)的黃金階段?；A(chǔ)知識(shí)有了一定的積累，就會(huì)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供基礎(chǔ)的思路和方法，而課外閱讀相較于語文課堂學(xué)習(xí)，形式更加多樣，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)由于課外閱讀的內(nèi)容和范圍比較寬廣，涉及天文地理等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，更能滿足學(xué)生的涉獵需求。這種開放式、選擇廣的課外閱讀能夠使學(xué)生的潛力和思維向課外發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生深入理解和運(yùn)用語言學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面[1]。

（二）有助于積累豐富的文化知識(shí)

初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容多，作業(yè)多，語文課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，加之大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，便在學(xué)習(xí)時(shí)將更多的時(shí)間和精力放在其他課程，如數(shù)學(xué)和英語的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致語文基礎(chǔ)較差，在短時(shí)期內(nèi)難以快速提升。而語文課外學(xué)習(xí)因具有較大的選擇性和多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)便沒有太大的心理負(fù)擔(dān)和壓力，同時(shí)課外閱讀可以通過手機(jī)、電子書等多媒體方式學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中積累了豐富的文化知識(shí)，培養(yǎng)塑造了知性豁達(dá)的性格。

（三）有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗語有云“習(xí)慣成自然”，相較于課堂教學(xué)，課外閱讀賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)限，學(xué)生不受教師的束縛和限制，可以根據(jù)自己的興趣愛好和時(shí)間廣泛閱讀各種課外讀物，親身感受閱讀帶來的樂趣，遇到問題能夠自主尋找解決方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主解決問題的能力。

（四）有助于塑造良好的品格

語文課外閱讀對(duì)學(xué)生品格的塑造有著莫大的幫助。通過閱讀各種不同類型的書籍，學(xué)生可以了解不同的文化、價(jià)值觀和生活經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬自己的視野和思維方式。同時(shí)，閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維，讓他們更加獨(dú)立和自信。閱讀也能讓學(xué)生感受到文學(xué)和藝術(shù)的美好，從而培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)，能使自己的思想和境界受到高尚人物的洗滌，同時(shí)得到心靈的凈化，為塑造良好的品格和樹立遠(yuǎn)大的理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前初中生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）缺乏長(zhǎng)期的閱讀計(jì)劃

計(jì)劃是指用文字和指標(biāo)等形式所表述的組織以及組織內(nèi)不同部門和不同成員在未來一定時(shí)期內(nèi)關(guān)于行動(dòng)方向、內(nèi)容和方式安排的管理事件。讀書是一種重要的學(xué)習(xí)方式，但由于初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，如果沒有合理的計(jì)劃，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間和精力，陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法真正地掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和焦慮，影響到身心健康[2]。此外，對(duì)于一些教師來說，他們可能更多關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)而不是學(xué)生的閱讀能力，因此，他們會(huì)更傾向于教授直接與考試相關(guān)的內(nèi)容，而忽視閱讀的重要性，進(jìn)而在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和督促上也有所欠缺。

（二）未形成良好的閱讀習(xí)慣和方法

在實(shí)踐中，由于學(xué)生缺乏科學(xué)識(shí)別和管控自身行為的能力，加之學(xué)生家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致課外閱讀的效率和質(zhì)量低下。學(xué)生課外閱讀的目的不同，有的為了娛樂消遣，有的為了完成任務(wù)，有的為了滿足好奇心。課外閱讀時(shí)間安排不合理，有的學(xué)生為了課外閱讀通宵不睡覺，有的學(xué)生在上課不認(rèn)真聽講而看課外書，這種隨意的閱讀方式既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）課外閱讀內(nèi)容不科學(xué)

課外閱讀由學(xué)生自主選擇閱讀書目、內(nèi)容和方式，閱讀書籍的內(nèi)容魚龍混雜。有些學(xué)生通過書店購(gòu)書閱讀，有些學(xué)生通過學(xué)校圖書館租借圖書閱讀，但大多數(shù)學(xué)生更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀。然而網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，初中生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)很多閱讀內(nèi)容缺乏正確的判斷。課外閱讀的內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊，在一定程度上影響著課外閱讀的效果。

（四）課外閱讀缺乏有效指導(dǎo)

課外閱讀作為一種輔助性學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)置中沒有專門的規(guī)范和要求，在課堂教學(xué)中，教師大多為課堂教學(xué)考核需求，對(duì)課外閱讀只簡(jiǎn)單劃定范圍或者進(jìn)行簡(jiǎn)要的書目推薦，家長(zhǎng)大多只注重考試需要，也對(duì)課外閱讀不做過多的指導(dǎo)，甚至有些家長(zhǎng)還干涉學(xué)生過多地進(jìn)行課外閱讀。因此，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀容易在閱讀內(nèi)容和閱讀方式上走偏，缺乏指導(dǎo)的閱讀容易給學(xué)生造成不好的影響[3]。

三、解決策略

（一）制訂閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

初中生自控能力不強(qiáng)，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)容易隨性選擇不良內(nèi)容進(jìn)行閱讀，同時(shí)對(duì)閱讀的時(shí)間把控也不合理，因此，初中生要想有效開展課外閱讀，就必須要有科學(xué)合理的課外閱讀計(jì)劃。一是做好閱讀計(jì)劃，明確閱讀的內(nèi)容。比如，要閱讀哪方面的書籍，如何分配閱讀時(shí)間，通過閱讀達(dá)到什么樣的要求等等；二是閱讀計(jì)劃要明確閱讀時(shí)間。主要要明確閱讀必須在課外利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀，同時(shí)對(duì)閱讀計(jì)劃還要細(xì)分周閱讀內(nèi)容、月閱讀內(nèi)容和學(xué)期閱讀內(nèi)容；三是閱讀計(jì)劃還要包括閱讀效果，如閱讀書目讀后感、心得體會(huì)等。在閱讀計(jì)劃的指引下，再引導(dǎo)學(xué)生有效開展課外閱讀[4]。

（二）開展讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.發(fā)揮榜樣作用，激勵(lì)學(xué)生閱讀。教師可以在課堂上分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生了解閱讀的樂趣和價(jià)值，也可以給予學(xué)生一些推薦的書目，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，可邀請(qǐng)一些學(xué)生談?wù)勊麄冏罱吹臅?，取得了哪些收獲，進(jìn)而讓學(xué)生利用學(xué)校圖書館和公共圖書館去尋找各種各樣的書籍，這樣能讓學(xué)生更容易找到自己所感興趣的書籍，并提供更多的閱讀體驗(yàn)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，拓展閱讀環(huán)節(jié)。有效開展課外閱讀僅靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開展高質(zhì)量的課外閱讀，還需要結(jié)合課堂教學(xué)開展多樣化的課外讀書活動(dòng)，以此增強(qiáng)課外閱讀的趣味性。一是結(jié)合語文課堂教學(xué)指定的書籍和章節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的讀書分享活動(dòng)，增強(qiáng)課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的輔助作用；二是根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，組織一些閱讀比賽或者閱讀挑戰(zhàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中感受到閱讀的樂趣和成就感，同時(shí)也可以讓學(xué)生在競(jìng)賽中相互學(xué)習(xí)和交流；三是設(shè)置課外閱讀成效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生課外閱讀的多寡、心得體會(huì)等設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性和積極性。

（三）強(qiáng)化督促指導(dǎo)，提升課外閱讀效果

高質(zhì)量的課外閱讀離不開教師和家長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)和督促，要將課外閱讀納入語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，有針對(duì)性地開展指導(dǎo)督促。一是教師要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，定期對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行檢查指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容和方式進(jìn)行校正。二是家長(zhǎng)要結(jié)合語文學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生課外閱讀的書目和時(shí)間等進(jìn)行管理和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（四）注重課外閱讀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是閱讀的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助讀者更好地理解和掌握所讀內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高閱讀的效果和質(zhì)量。對(duì)于初中生來說，進(jìn)行課外閱讀是非常重要的，不僅能擴(kuò)大閱讀量和閱讀廣度，還能提高語文素養(yǎng)和閱讀能力。在進(jìn)行閱讀時(shí)，可以通過寫讀書筆記、寫讀后感、進(jìn)行口頭表達(dá)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些方法能幫助讀者更好地理解和掌握所讀的內(nèi)容，也能提高閱讀的效果和質(zhì)量。

總之，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅是課程資源開發(fā)和提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，還是拓寬學(xué)生知識(shí)面、增強(qiáng)人文素養(yǎng)的重要手段，對(duì)此，作為一名初中語文教師，就要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的價(jià)值，通過組織課外閱讀任務(wù)和活動(dòng)等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而使課外閱讀成為學(xué)生的自覺要求，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]韓高俊.淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生語文課外閱讀的興趣[J].學(xué)周刊，2022（01）：04.

[2]李鳳儀.農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].新課程，2021（12）：15.

[3]沈傳報(bào).初中生語文課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（04）：07.

[4]韋慧婕.淺談農(nóng)村初中生的語文課外閱讀[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（12）：07.

編輯：郭裕嘉