朱道路

摘 要：地理是一門研究地球表面自然環(huán)境和人類活動的學(xué)科，涉及到廣泛的知識領(lǐng)域，包括地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會科學(xué)等。在初中階段，地理教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對地球的認知和理解，以及對地球上不同地區(qū)的認知和理解。為了提高初中學(xué)生的地理區(qū)域認知素養(yǎng)，需要采取一系列有效的培養(yǎng)策略。通過這些培養(yǎng)策略有效提高初中學(xué)生的地理區(qū)域認知素養(yǎng)，讓他們更好地理解和認識地球，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；區(qū)域認知；培養(yǎng)策略

引言

地理區(qū)域認知是初中地理教育的重要內(nèi)容之一，它涉及到學(xué)生對不同地區(qū)的自然和人文特征的認知和理解。為了提高學(xué)生的地理區(qū)域認知能力，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況采用一系列有效的教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的區(qū)域認知素養(yǎng)。本文針對培養(yǎng)中學(xué)生地理區(qū)域認知素養(yǎng)進行了研究分析。

一、當(dāng)前初中地理區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

部分學(xué)校使用的教材內(nèi)容比較單一，缺乏對不同地區(qū)的自然和人文特征的深入介紹，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。受長期以來傳統(tǒng)教育方法的影響，部分地理教師教學(xué)方法單一，缺乏多樣化的教學(xué)手段和方法，難以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力存在差異，部分學(xué)生對地球的認知和理解不夠深入，缺乏對不同地區(qū)的自然和人文特征的認知和理解，難以應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和生活。最后就是部分地理教師評價方式單一，缺乏科學(xué)性和客觀性，難以全面評價學(xué)生的地理區(qū)域認知素養(yǎng)。

二、區(qū)域認知素養(yǎng)在初中地理課堂的培養(yǎng)方式

（一）優(yōu)化地理教材內(nèi)容

優(yōu)化地理教材內(nèi)容是提高初中學(xué)生地理區(qū)域認知素養(yǎng)的重要措施之一，以下是幾種優(yōu)化方式：

增加案例分析。在教材中增加實際案例，讓學(xué)生通過分析實際案例，深入了解不同地區(qū)的自然和人文特征，從而提高他們的地理區(qū)域認知能力；強化實踐性和應(yīng)用性。[1]在教材中強化地理學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性，讓學(xué)生通過實地考察、實驗和模擬等方式，深入了解不同地區(qū)的地理特征和人類活動；增加多媒體教學(xué)內(nèi)容。在教材中增加圖片、視頻、地圖等多媒體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過視覺和聽覺等多種感官途徑，深入了解不同地區(qū)的自然和人文特征；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。在教材中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，讓他們了解地球環(huán)境的變化和人類活動對地球環(huán)境的影響，以及如何保護地球環(huán)境和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；增加地理思維訓(xùn)練。在教材中增加地理思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠運用地理知識和方法，分析和解決實際問題，提高他們的地理區(qū)域認知能力。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察，通過組織學(xué)生實地考察不同地區(qū)的自然和人文特征，讓學(xué)生親身感受和體驗，深入了解不同地區(qū)的地理特征和人類活動。另外，教師在教學(xué)過過程中要多多運用案例分析，通過引導(dǎo)學(xué)生分析實際案例，深入了解不同地區(qū)的自然和人文特征，從而提高他們的地理區(qū)域認知能力。適當(dāng)運用視頻開展輔助教學(xué)，通過播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過視覺和聽覺等多種感官途徑，更直觀地接觸不同地區(qū)的地理文化特征。地圖是學(xué)好地理必不可少的工具，通過讓學(xué)生繪制不同地區(qū)的地圖，讓他們更好地理解和認識地球的地理特征和人類活動。[2]除此之外，還可以讓學(xué)生通過課堂演講、小組討論、角色扮演等方式，對不同區(qū)域的自然、人文文化進行交流探究，不僅能夠發(fā)散思維，還能提升學(xué)生的區(qū)域認知素養(yǎng)。有實驗條件的學(xué)校，還可以進行模擬實驗，通過模擬實驗，強化對理論知識的認知和理解。最后，初中地理教師要積極組織學(xué)生進行課外拓展，通過組織學(xué)生參加地理知識競賽、地理實踐活動等課外拓展活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地里的熱情。

（三）采用多種評價方式科學(xué)評價學(xué)生

采用多種評價方式對學(xué)生的區(qū)域認知素養(yǎng)進行評價，學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果來改進和提升。如：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如回答問題、參與討論、提出問題等，評價學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的積極性；通過評價學(xué)生的作業(yè)，如地圖繪制、案例分析、實驗報告等，評價學(xué)生的地理區(qū)域認知素養(yǎng)；通過考試評價學(xué)生的地理區(qū)域認知素養(yǎng)，如選擇題、填空題、簡答題等，考查學(xué)生對不同地區(qū)的自然和人文特征的認知和理解；通過評價學(xué)生在實地考察中的表現(xiàn)，如觀察記錄、實地調(diào)查、實驗操作等，評價學(xué)生區(qū)域地理的學(xué)習(xí)效果；通過評價學(xué)生參加地理知識競賽、地理實踐活動等課外拓展活動的表現(xiàn)，評價學(xué)生的地理區(qū)域認知素養(yǎng)。通過讓學(xué)生進行自我評價，評價自己對不同地區(qū)的自然和人文特征的認知和理解，并根據(jù)自我評價結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)方向，補充薄弱點。

三、結(jié)語

中學(xué)生地理區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)是地理教育的重要任務(wù)之一，通過優(yōu)化地理教材內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)方法、科學(xué)評價學(xué)生地理區(qū)域認知素養(yǎng)等策略的實施，可以有效提高學(xué)生的地理區(qū)域認知素養(yǎng)，讓他們更好地理解和認識地球。同時，學(xué)生也需要積極參與到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過實踐和探究，深入了解不同地區(qū)的自然和人文特征，提高自己的地理區(qū)域認知素養(yǎng)。希望學(xué)生們能夠在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的認知能力和實踐能力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馮虎，劉丹.基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深度教學(xué)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.2020（02）：7-10.

[2]張健琴.核心素養(yǎng)理念下初中地理教學(xué)活動的優(yōu)化[J].試題與研究.2021（15）：113-114.