宋志民

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。在開(kāi)發(fā)素材性英語(yǔ)課程資源時(shí)，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實(shí)、完整、多樣的英語(yǔ)材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語(yǔ)繪本、短劇、時(shí)文等學(xué)習(xí)材料。

英語(yǔ)繪本由圖片和文字共同組成，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。英語(yǔ)繪本作為語(yǔ)篇的重要載體，比起英語(yǔ)教材，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)（王薔等，2017）。繪本教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生價(jià)值建構(gòu)，精神成長(zhǎng)（魯子問(wèn)，2017）。繪本是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。閱讀英語(yǔ)繪本，有助于促進(jìn)兒童健全人格的形成，促進(jìn)兒童閱讀能力的發(fā)展，促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提升，促進(jìn)兒童智力的教育，促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)繪本故事的特點(diǎn)、學(xué)生的語(yǔ)言水平，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，將核心素養(yǎng)的培育落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)。

二、英語(yǔ)繪本的教學(xué)策略

1．以導(dǎo)促讀 以情激趣

繪本閱讀教學(xué)如果在低段兒童之間展開(kāi)，這就必須抓住他們識(shí)字少、注意力不集中的特點(diǎn)，在我們的繪本閱讀教學(xué)中，教師們應(yīng)該投入更多的感情讀故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用預(yù)告精彩片段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)繪本一探究竟的閱讀熱情。

2.注重方式，留有空間

只有自己感悟得來(lái)的東西才是記憶最深刻的，繪本簡(jiǎn)明的文字和細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)、明亮艷麗的色彩對(duì)于兒童本身就是一種震撼，這種震撼連同各種精致的畫(huà)面所流露出的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)只有通過(guò)兒童的眼睛、兒童的思考和創(chuàng)造才能真正內(nèi)化為兒童內(nèi)心的美，因此教師的閱讀并不能完全代替兒童自身的感受、感悟。

所以在繪本閱讀過(guò)程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的發(fā)展，必須注重指導(dǎo)方式，不要把繪本閱讀課上成了生詞教學(xué)課、句型操練課、分析課、精讀課，可是也不能放任不管。在簡(jiǎn)明、有效的導(dǎo)讀激趣后必須為學(xué)生的自由感悟留有足夠的空間，讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力在與畫(huà)面、文字的零距離接觸中得以自由馳騁。另外，不同的繪本指導(dǎo)的方式也是不同的。

3. 圖文共賞，看圖識(shí)字

關(guān)于繪本書(shū)中的圖畫(huà)和文字的關(guān)系，美國(guó)著名畫(huà)家芭芭拉庫(kù)尼曾有一個(gè)形象的比喻：圖畫(huà)書(shū)像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫(huà)是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線。幾乎所有的繪本書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫(huà)相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵，有時(shí)候圖畫(huà)所帶來(lái)的震撼遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你的想象。在導(dǎo)讀中，我們可以充分利用這類圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子關(guān)注文字背后的故事，以此豐富故事的內(nèi)容，使主題更加明確，更具有童趣。

4.融入生活，感悟內(nèi)涵

繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。

在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。通過(guò)閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生良好的情感。

5.激活想象，發(fā)展思維

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來(lái)就具有豐富想象力的，想象力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫(huà)面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大。繪本里還會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書(shū)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。畫(huà)面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。短小精薄的繪本，如同一部精彩的單元?jiǎng)。魏我晃幌矏?ài)與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本的優(yōu)勢(shì)，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過(guò)有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測(cè)推理能力，以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)

1. 王薔、敖娜仁圖雅、羅少茜、陳則航、馬欣.2017.小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

2. 魯子問(wèn).2017.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育[J].教育實(shí)踐與研究，（1）：22-25.

3. 教育部.2022.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.