趙燕紅

文題導(dǎo)入

魯迅說：“有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火?！蔽灮鸪蔀槲⑿€(gè)體散發(fā)光芒的經(jīng)典比喻。這世上有無數(shù)人都在發(fā)光……

請(qǐng)以“點(diǎn)點(diǎn)螢火，匯成人間星河”為題寫作，向?？陡濉?/p>

要求：自選角度，立意自定，詩(shī)歌除外，文體不限；表達(dá)自己的真情實(shí)感；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名；不少于600字。

師生互動(dòng)

瑾老師：同學(xué)們，我們身邊有很多普通的“小人物”，這些人物雖然平凡，但是他們身上常常閃現(xiàn)優(yōu)秀的品格和光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美，我們今天來寫一篇作文，寫出小人物的品質(zhì)，題目是“點(diǎn)點(diǎn)螢火，匯成人間星河”。（PPT出示作文要求。）

瑾老師：請(qǐng)大家先仔細(xì)閱讀作文題，然后思考我們可以選擇哪些角度寫作。

小宇：題目是點(diǎn)點(diǎn)螢火，我們要思考應(yīng)該寫一個(gè)人，還是寫一群人。如果寫一個(gè)人的話，符合“點(diǎn)點(diǎn)”的要求嗎？

瑾老師：可以寫一個(gè)人，也可以寫一群人。如果寫一個(gè)人，就要以這一個(gè)人來反映一個(gè)群體的特點(diǎn)。

小瑜：螢火很微小，是怎么匯聚成龐大的星河的？

瑾老師：微小并不代表微弱，平凡的人物也能釋放出巨大的能量。

小瑜：這里的螢火是微小的，那么，只能寫小人物嗎？能不能寫大人物？

瑾老師：可以的，如果將大人物放到歷史的長(zhǎng)河中去看，也是渺小的個(gè)體。

小靜：大人物身上散發(fā)出的光芒比小人物的更加璀璨，那么，小人物還有提起的必要嗎？

瑾老師：當(dāng)然有必要。我們?cè)俅螌忣}，“小人物”是加引號(hào)的，是指從身份、貢獻(xiàn)來看，也許沒有那么顯眼，但他們的優(yōu)秀品質(zhì)同樣值得我們學(xué)習(xí)。

（板書：人物——普通但不平凡，展現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。）

小靜：那么，可以寫父母、老師或朋友嗎？

瑾老師：可以的，但是不要千篇一律，素材的選擇要不落俗套。

小瑜：我覺得可以從寫一個(gè)老師的品質(zhì)引申至教師群體的品質(zhì)——他們以個(gè)人微弱的光芒照亮學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)之路。

瑾老師：你選擇的這個(gè)方向挺準(zhǔn)確，也符合作文的主題“點(diǎn)點(diǎn)螢火，匯成人間星河”，可以試試看。

小靜：寫人物，我們?cè)鯓油怀鏊墓饷⒛兀?/p>

小宇：螢火一般是在黑暗中才會(huì)閃閃發(fā)光，我們可以選擇“黑暗”的背景，突出螢火的光亮。

瑾老師：不錯(cuò)，可以著重寫人物遇到的挫折、困難等。還可以通過細(xì)節(jié)描寫，寫出人物的精神。如外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫等。

小瑜：我們還可以運(yùn)用修辭手法為文章增色，如比喻、擬人、排比等手法。

瑾老師：不錯(cuò)?！拔灮稹笨梢詫懸粋€(gè)人，也可以寫一群人；可以寫自己在班級(jí)活動(dòng)或家庭生活中的事，也可以寫文學(xué)作品、歷史長(zhǎng)河中的螢火……我們要恰當(dāng)運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式，比喻、擬人、排比等修辭手法，注意抓住細(xì)節(jié)，寫出人物的精神；先確定好寫作的素材，搭建好寫作的框架，再開始動(dòng)筆。

方法點(diǎn)撥

描寫人物需要注意以下4點(diǎn)：

1.抓住典型細(xì)節(jié)

（1）細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)。如《老王》中，寫老王送來香油和雞蛋時(shí)，“直僵僵地鑲嵌在門框里”，形象地表現(xiàn)出老王病情的嚴(yán)重。（2）細(xì)節(jié)描寫要生動(dòng)。如《賣油翁》中，對(duì)賣油翁看到陳康肅公射箭之后的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，“睨之”“但微頷之”表現(xiàn)出其不以為然的態(tài)度和心理。（3）細(xì)節(jié)描寫要典型。如《臺(tái)階》中寫父親洗腳的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出父親勤勞樸實(shí)、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

2.運(yùn)用表現(xiàn)手法

描寫人物可運(yùn)用對(duì)比、襯托等表現(xiàn)手法。如《鄧稼先》中，將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，鮮明地展現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的性格和甘于奉獻(xiàn)的精神。

3.做到情景結(jié)合

在記敘人物事件時(shí)，可以適當(dāng)穿插景物描寫，或者通過周圍環(huán)境的變化襯托人物情感的變化，收到明線與暗線兩條線索相結(jié)合的效果。如《一棵小桃樹》中，明寫小桃樹的生長(zhǎng)過程及狀態(tài)，暗寫作者自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，最后雙線交織，寫小桃樹帶給作者的生命啟發(fā)，使作者對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定。

4.注意詳略得當(dāng)

寫作時(shí)要注意詳略得當(dāng)、主次分明、重點(diǎn)突出。如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，圍繞阿長(zhǎng)寫了幾件事，略寫阿長(zhǎng)的日常言行，給“我”灌輸各種禮儀禁忌，“謀死我那隱鼠”；詳寫阿長(zhǎng)對(duì)“我”講“長(zhǎng)毛”故事，贏得“我”空前的敬意，以及阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》的情節(jié)。從這些事情上可以看出，阿長(zhǎng)雖然地位卑微、粗俗好事，卻天性淳樸善良、仁厚慈愛。

習(xí)作習(xí)作

點(diǎn)點(diǎn)螢火，匯成人間星河

◎劉家瑜

天空純凈得沒有一絲雜質(zhì)，雨后泥土的清香氤氳在空氣中，沁人心脾。斗轉(zhuǎn)星移，過往生活的一塊塊碎片，如點(diǎn)點(diǎn)“螢火”、顆顆星子一般，在我記憶的夜空中閃耀……

曾記否？那有趣課堂——

窗外寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛。“大家好，”一個(gè)聲音傳入同學(xué)們的耳中，“我是你們的新語(yǔ)文老師，我姓張。”一個(gè)身材瘦高的女老師身著一件銀白色羽絨服，清秀的臉龐上掛著溫柔的笑容。

第二天的作文課，一枝香氣襲人的梅花出現(xiàn)在教室。張老師摘下幾朵花發(fā)給同學(xué)們，她撥開幾片小花瓣，問大家：“看，這花兒像什么？”大家七嘴八舌地回答著，老師只是笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，然后拿起一支粉筆，一幅生動(dòng)形象的“冬月臘梅圖”不一會(huì)就出現(xiàn)在了黑板上。我看入了迷，從此喜歡上了張老師，也喜歡上了語(yǔ)文。

曾記否？那驟雨疾風(fēng)——

“好冷！”早上出門只穿了短袖短褲的我一出教室就凍得瑟瑟發(fā)抖。寒風(fēng)怒號(hào)，大雨兇猛地拍打地面。我不知該怎么回家。

“穿少了吧！上車，老師送你。”這時(shí)，英語(yǔ)程老師騎著她的“小電驢”出現(xiàn)了。老師將我扶上后座，把她的雨衣裹在我身上。我不知所措，只好牢牢抓住扶手。

“到了，快回家吧。天轉(zhuǎn)涼了，記得多穿點(diǎn)衣服啊。”老師幫我背上書包，露出和藹的微笑?？粗蠋煹男θ荩业男那橐草p快起來?！班?！”我向家跑去，感覺有一縷陽(yáng)光，溫暖了我的心窩。

曾記否？那一路繁花——

“我們永遠(yuǎn)愛您！”掛橫幅、演節(jié)目、拍視頻……大家瞞著班主任劉老師策劃的畢業(yè)驚喜一一展示，我們都哭成了淚人。

劉老師走上講臺(tái)，她張了張嘴，想說些什么，卻幾度哽咽。窗外陽(yáng)光燦爛，繁花盛開，一如我們熾熱的目光?！昂⒆觽?，”劉老師緩緩開口，“大家今后好好努力，愿你們往后所走之路，皆有繁花相伴?！?/p>

老師，你們可知，這一次次不經(jīng)意的舉動(dòng)，恰似點(diǎn)點(diǎn)螢火，凝聚光芒，照亮了我的成長(zhǎng)之路！

點(diǎn)點(diǎn)螢火，匯成人間星河！

【浙江杭州市西溪中學(xué)】

我來點(diǎn)評(píng)

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相似文題

在文學(xué)作品中，我們會(huì)遇見各種各樣的人。他們讓我們對(duì)“怎樣做人”有了更深的思考，也讓我們更積極、理性地看待身邊的普通人，去捕捉這些“小人物”在平凡生活中的閃光點(diǎn)。

你是否也曾發(fā)現(xiàn)過這樣的“小人物”？請(qǐng)以“遇見? ? ? ”為題寫一篇作文，不少于600字。

寫作提示：______________________________________________________________________

可以聚焦人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，突出人物的精神品質(zhì)；也可以運(yùn)用“以小見大”的手法，通過一個(gè)人看見一類人的品質(zhì)，使作文更有厚重感。