白仲勛

摘要：在初中語文教學中，個性化作業(yè)設計是實現(xiàn)個性化教育的重要方法，是體現(xiàn)“以生為本”教學理念的重要形式。教師要針對學生的個體差異和學習特點設計具有個性化特點的作業(yè)任務，并為學生提供多樣化的學習資源和方式，采用多樣化的評價方式檢測學習成果，從而幫助學生提升語文綜合素養(yǎng)。本文以語文個性化作業(yè)設計為主題展開探究，闡述個性化作業(yè)的定義和特點，分析初中語文個性化作業(yè)設計的價值和策略，并探討如何進行個性化作業(yè)設計，以期為初中語文教育的改革與優(yōu)化提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文；個性化作業(yè)；設計策略

語文教學是中學教學的重要組成部分。在語文教學中，如何開展個性化教學是一個重要的問題。個性化作業(yè)是指根據(jù)學生個體差異、學科知識和能力水平以及學習風格等特征，為每位學生設計和分配符合其特點的作業(yè)任務和評價方式，可以在很大程度上提升學生的學習效果、激發(fā)學生主動學習興趣的一種教學方式。不同學生語文學習的特點不同，如學習的需求、興趣、能力等，教師需要充分了解學生的需求和特點，為學生提供符合其需求的學習資源和方式以及個性化的作業(yè)任務和評價方式，從而有效提升學生的語文素養(yǎng)。

1 ? 個性化作業(yè)的定義和特點

個性化作業(yè)是指根據(jù)學生的個體差異，設計符合學生個體差異和需求的作業(yè)任務和評價方式。在個性化作業(yè)中，教師通過了解學生的學習能力和水平，為學生設計符合他們學習需求的作業(yè)任務和評價方式，從而提升學生的學習效果。個性化作業(yè)具有顯著的特點。

第一，根據(jù)學生個體差異設計作業(yè)任務。個性化作業(yè)需要教師加強對學生學情的分析，基于學生的個體差異與學習需求設計難度不同的作業(yè)任務。為了達到這一目的，教師需要根據(jù)學生的學習水平和能力，為學生設計有針對性的作業(yè)任務，以達到最佳學習效果。

第二，考慮學科知識和學習風格。個性化作業(yè)需要考慮學科知識和學生的學習風格。教師需要根據(jù)學科的特點和學生的學習風格，設計符合學科和學生需求的作業(yè)任務，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效果。

第三，提供個性化評價方式。個性化作業(yè)需要提供個性化評價方式，根據(jù)學生自主學習能力的特點設計具有鼓勵性特點的評價方式，通過對學生學習態(tài)度、學習程度以及學習結果等維度的綜合評價，給出帶有激勵性功能的評價，有效激發(fā)學生主動學習的動機，提升學生的學習效果。

第四，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式。個性化作業(yè)需要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，教師需要提供豐富的學習資源和學習方式，為學生提供豐富的學習體驗，指導學生掌握更多的學習方法，不斷提升學習效果。由此可見，個性化作業(yè)可以滿足學生的個性化需求，提供有針對性的學習任務和評價方式，讓學生在自己的學習能力和興趣范圍內自由發(fā)揮，從而提升學習效果、激發(fā)學習動機。

2 ? 初中語文設計個性化作業(yè)的價值

個性化作業(yè)是一種注重學生個體差異和需求的教學方式，它可以為學生提供有針對性的學習任務和評價方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，提升學生的學習效果和自主學習能力。在今天的教育教學中，個性化作業(yè)已經成為不可或缺的教學方式，對于提升學生的學習效果和成績具有重要的作用。初中語文教學是提升學生語文素養(yǎng)、提高學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)，而個性化作業(yè)作為一種注重學生個體差異和需求的教學方式，對于初中語文教學具有重要的價值。

2.1提升學生的知識學習效果

個性化作業(yè)強調“個性”，其與學生學習需求和學習特點高度匹配，學生可以在更具針對性的練習中提升學習成效。在個性作業(yè)的設計過程中，教師會對學生的學習能力與水平進行綜合評估，為學生設計符合他們需求的作業(yè)內容，并搭配相應的評價機制，指導學生找到自己的優(yōu)勢和不足，通過有針對性的輔導提升學習效果和成績。例如，在閱讀理解作業(yè)中，教師可以根據(jù)學生的閱讀能力和興趣，提供不同難度和主題的閱讀材料并提出問題，讓學生在自己的能力范圍內自由發(fā)揮，從而提升學生的閱讀理解能力和成績。

2.2提升學生語文素養(yǎng)

個性化作業(yè)可以提升學生的語文素養(yǎng)。教師根據(jù)學生的學習能力和興趣，為學生提供多樣化的學習任務和評價方式，讓學生在語文學習中體驗到樂趣，提升學生的語文素養(yǎng)和興趣。例如，在寫作作業(yè)中，教師可以根據(jù)學生的寫作水平和興趣，設計不同主題和形式的寫作任務，讓學生自由發(fā)揮，從而提升學生的寫作能力和語文學科核心素養(yǎng)。

3 ? 初中語文個性化作業(yè)設計的策略

初中語文個性化作業(yè)設計的策略包括了解學生的個體差異、設計符合學生需求的作業(yè)任務和評價方式、提供多樣化的學習資源等。教師需要根據(jù)學生的個體差異和需求，設計符合他們需求的學習任務，為學生提供符合其需求的學習資源和方式。同時，教師需要注意評價方式的客觀性和公正性，以便為學生提供有針對性的指導和幫助。

3.1了解學生個體差異，為個性化作業(yè)設計奠定基礎

了解學生的個體差異是設計個性化作業(yè)的前提和基礎。教師可以通過多種方式了解學生的個體差異，如觀察學生的學習態(tài)度和表現(xiàn)、了解學生的興趣愛好和學習需求、與學生進行交流和互動等。只有了解學生的個體差異，教師才能為學生設計符合他們需求的作業(yè)任務和評價方式，以提升學生的學習效果和語文素養(yǎng)。具體來講，針對不同的學生，教師需要了解以下三方面的內容。

第一，學生的語文水平。學生的語文水平是設計個性化作業(yè)的重要依據(jù)之一。教師可以通過布置閱讀理解作業(yè)、口語表達作業(yè)等形式來了解學生的語文水平。例如，對于語文水平較高的學生，可以設計一些較難的閱讀理解題目，讓學生挑戰(zhàn)自己；而對于語文水平較低的學生，可以設計一些簡單的閱讀理解題目，讓學生輕松掌握課文內容。

第二，學生的興趣愛好。學生的興趣愛好同樣是設計個性化作業(yè)的重要依據(jù)之一。教師可以通過問卷調查、小組討論等方式了解學生的興趣愛好，以便為學生設計符合他們興趣的作業(yè)任務和評價方式。例如，對于喜歡文學創(chuàng)作的學生，可以設計一些創(chuàng)造性的作業(yè)，讓學生自由發(fā)揮；對于喜歡音樂和表演的學生，可以設計一些口語表達和演講的作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮自己的才能。

第三，學生的學習風格。學生的學習風格也是設計個性化作業(yè)的重要依據(jù)之一。教師可以通過觀察學生的學習行為和表現(xiàn)，了解學生的學習風格，以便為學生設計符合他們學習風格的作業(yè)任務和評價方式。

3.2設計不同難度的作業(yè)，滿足不同學生的學習需求

設計符合不同學生實際需求的作業(yè)任務和評價方式是實現(xiàn)個性化作業(yè)設計的核心和關鍵。在此過程中，教師需要通過專業(yè)工具和課堂觀察分析不同學生的學習能力和綜合水平，為學生設計不同難度和主題的作業(yè)任務，讓學生在自己的能力范圍內自由發(fā)揮，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師需要根據(jù)不同學生的具體情況，提供多元化的評價方式，既要帶有一定的鼓勵性，又要指出學生的不足，讓學生以積極的心態(tài)面對自己的成長。在設計符合學生需求的作業(yè)任務和評價方式時，教師需要注意以下三點。第一，作業(yè)任務應該與課文內容相關，同時符合學生的語文水平和興趣愛好，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。第二，作業(yè)評價方式應該具有客觀性和公正性，同時要充分考慮學生在語文學習中的個體差異，根據(jù)其實際情況提供有針對性的指導。第三，作業(yè)任務和評價方式應該具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，以激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，不斷提升語文素養(yǎng)的，從而提升學習效果。

3.3提供豐富的學習資源，促進學生獲得個性化發(fā)展

提供多樣化的學習資源和方式是促進學生個性化發(fā)展的重要策略。教師可以為學生提供多種學習資源和方式，如閱讀材料、練習題、視頻課程、小組討論等，讓學生在不同的學習方式和資源中體驗到學習的樂趣，在長期的進步中逐漸獲得自信，不斷促進語文綜合素養(yǎng)的提升。同時，作業(yè)設計需要結合不同學生的需求和興趣而展開，從作業(yè)的主題、描述方式等方面進行考慮，以學生所喜愛的形式來設計，增強學生對作業(yè)的親近感，吸引學生全身心地投入作業(yè)的完成中，并通過自主學習、自主探究的過程促進學生獲得個性化發(fā)展。在具體的作業(yè)設計過程中，教師需要注意以下兩點：第一，多樣化的學習資源和方式應該與課文內容相關，以便幫助學生更好地理解和掌握課文內容。第二，多樣化的評價方式應該具有客觀性和公正性。每個學生都需要鼓勵和督促，針對學習能力較強的學生，要在肯定其學習態(tài)度和學習結果的過程中重視學習方法的總結，引導學生加強對自身的分析，探索更多適合自己的學習策略。而針對學習能力相對較弱的學生，則要在鼓勵的基礎上指出學生的優(yōu)點和進步點，讓學生看到自己的“閃光點”，無論大小，均能給學生帶來積極的心理體驗。

綜上所述，初中語文教學設計個性化作業(yè)具有提升學生學習效果、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和促進學生個性化發(fā)展的作用。鑒于不同學生具有不同的學習需求及能力，在設計個性化作業(yè)時，教師需要了解學生的個體差異，掌握他們的學習能力和水平，為學生設計有針對性的學習任務。同時，教師需要注意個性化作業(yè)的設計和實施，盡可能讓學生參與其中，為不同學生提供多元化的學習資源，同時采用符合學生特點的輔導和評價方式，不斷促進學生語文學科核心素養(yǎng)的提升。

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基金項目：

本文系 2022年度甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃一般性課題《基于“雙減”背景下語文個性化作業(yè)設計策略實踐研究》（項目立項GS[2022]GHB0264）。