敬海泉 胡采薇

［摘 要］ 面對新時代人才培養(yǎng)和新工科建設(shè)的需求，為實現(xiàn)高等院校智育和德育并行的教學目標，必須加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并嘗試將傳統(tǒng)文化與工科課堂專業(yè)教學相結(jié)合。針對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容與工科知識關(guān)聯(lián)度不高、工科課堂教學中傳統(tǒng)文化教育缺失、各院校師生認同感不足等問題，通過給工科教材建設(shè)增添傳統(tǒng)文化內(nèi)容、院校全方位設(shè)置專業(yè)課程、教師注重傳統(tǒng)文化導(dǎo)引并提高德育水平與素養(yǎng)等方式進行教學改革，以“軌道工程”課程教學實踐為例，聯(lián)系課程實際教學，提出融入傳統(tǒng)文化的具體實踐方案，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與工科專業(yè)課堂的融合，提高專業(yè)課程講授與傳統(tǒng)文化教育效果。

［關(guān)鍵詞］ 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；工科課堂；軌道工程

［基金項目］ 2023年度中南大學創(chuàng)新驅(qū)動計劃項目（2023CXQD017）

［作者簡介］ 敬海泉（1987—），男，重慶人，博士，中南大學土木工程學院副教授，主要從事土木工程和結(jié)構(gòu)工程研究；胡采薇（2002—），女，湖南益陽人，中南大學土木工程學院2019級鐵道工程專業(yè)本科生，研究方向為土木工程防災(zāi)減災(zāi)。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）21-0025-04［收稿日期］ 2022-11-22

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，五千年來代代相傳，歷久彌新。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為工科教育內(nèi)容的重要補充，重視培育學生的人文素質(zhì)，充實工科專業(yè)學生的學習內(nèi)容，是綜合性人才培養(yǎng)過程中不可或缺的組成部分。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不能只是出現(xiàn)在思政課堂和通識教育當中，應(yīng)把傳統(tǒng)文化的理論知識、價值取向以及道德修養(yǎng)融入工科專業(yè)課程的日常授課和學習當中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育與專業(yè)知識技能傳授的有機融合。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入工科課堂的現(xiàn)狀分析

（一）新時代要求培養(yǎng)綜合型人才

國家發(fā)展依靠人才，民族振興需要人才。面對新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命，科技人才成為決定國家競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵變量。為把握大變局時代我國發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，必須對人才戰(zhàn)略提出新要求，強化我國戰(zhàn)略科技人才的培養(yǎng)［1］。與此同時，伴隨時代進步和技術(shù)發(fā)展，多學科領(lǐng)域知識在追求整合的過程中尋求技術(shù)突破，新一代工科人才需求由單一的技術(shù)人才轉(zhuǎn)向綜合型人才、復(fù)合型人才［2］，不僅要求新時代青年具備多種學科的理論學習基礎(chǔ)、多視角分析解決問題的能力和開拓進取的創(chuàng)新思維，更需要兼具優(yōu)良的道德修養(yǎng)和深厚的文化底蘊。人才需求的改變帶動了人才培養(yǎng)方式的改變。常麗君和魏丹［3］提出，高校綜合型人才培養(yǎng)體系要全面綜合地評估學生能力，因材施教，幫助學生全面發(fā)展，加強整體素養(yǎng)的培育，讓學生建立起創(chuàng)新發(fā)展的多元化知識體系，以滿足社會對高校人才多元化的需求。

工科院校一直在探索培養(yǎng)新時代綜合型工程人才的路徑。各高校遵循高等教育發(fā)展“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的時代主題，全面落實立德樹人的根本任務(wù)，注重學科教育的綜合性，將專業(yè)知識授課與實踐教學緊密結(jié)合，在理論學習與實踐應(yīng)用的相輔相成中提升學生大膽實踐、勇于創(chuàng)新的能力，提高教育教學中思想政治教育所占的比例，以滿足新時代對人才道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)層面的培養(yǎng)需求。然而，傳統(tǒng)文化教育等協(xié)同育人的教學設(shè)置僅獨立存在于工科高校所設(shè)的部分通識教育和思想政治理論課程中，或是通過校園活動、社會實踐來傳達，而不能在專業(yè)課堂與專業(yè)知識的教授中共同傳遞，與專業(yè)的融合性不足。

（二）新工科建設(shè)火熱進行

自2017年教育部啟動新工科建設(shè)以來，各省份高等院校都在大力發(fā)展工科教育，積極探索和推進新工科教育改革，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求引領(lǐng)復(fù)合型、創(chuàng)新型新工科人才的培養(yǎng)。新增戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)工科專業(yè)、不同學科交叉融合課程培養(yǎng)，促進傳統(tǒng)學科專業(yè)的改造升級，建設(shè)交叉學科專業(yè)課程群模式，形成新型工科課程體系，有效提高了工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量［4-5］。然而，新工科建設(shè)仍然面臨著發(fā)展不平衡、不充分的問題。同時，各高校交叉學科人才培養(yǎng)盡管進行了大量的嘗試，但仍然沒有形成完整的人才培養(yǎng)體系［6］。另外，傳統(tǒng)的工科培養(yǎng)方案局限于專業(yè)主體知識，缺少多維度的思考和文化教育。只有加強院校思想道德修養(yǎng)教育，特別是加強體現(xiàn)我國最深厚文化軟實力的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，才能引領(lǐng)新工科建設(shè)前行發(fā)展。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，塑造新時代工程人的家國情懷和責任擔當，讓他們把青春融入祖國的山河建設(shè)，并持續(xù)推進新工科建設(shè)，培養(yǎng)既具有家國情懷的使命感，又擁有良好道德修養(yǎng)指引行動的高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入工科課堂存在的問題分析

（一）工科專業(yè)課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育關(guān)聯(lián)度不高

工科專業(yè)課的課程內(nèi)容主要講授該門專業(yè)的基礎(chǔ)構(gòu)件及組成部分的知識概念，并對其常用類別的不同選擇進行比較區(qū)分。另外，對專業(yè)知識中的計算內(nèi)容做出詳細分析，注重學習推理計算的全過程，強調(diào)推理結(jié)果理論及公式的記憶及其應(yīng)用。課程教學要求學生能變形運用理論解決問題，掌握基本處理方法，并將課程教育的重點放在訓練學生分析問題的能力以及解決問題需具備的綜合思維培養(yǎng)上。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中國幾千年歷史的多元文化包容貫通的體現(xiàn)，兼具海納百川、博采眾長的文化品格，其核心是價值觀念、倫理道德、思維習慣等內(nèi)在精神，并外化為包括文化體系、詩詞歌賦、風俗習慣以及傳統(tǒng)美學在內(nèi)的物態(tài)表達。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育注重以德育人，在傳統(tǒng)文化知識學習過程中滲入傳統(tǒng)文化，加強對受教育群體價值取向、道德觀念的教育。因此，工科專業(yè)課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在教學內(nèi)容上交集比較少，這也提高了工科專業(yè)課與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的難度。從日常的工科教學過程看，在課堂上也缺少傳統(tǒng)文化教育的部分融入，需要尋找專業(yè)教學中與傳統(tǒng)文化教育可以關(guān)聯(lián)的部分，做好專業(yè)課堂教學設(shè)計，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育真正融入課堂，有效發(fā)揮德育與智育相輔相成的教學提升作用。

（二）師生觀念保守，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂的認同不足

理工科院?；A(chǔ)教學目標是將學生培養(yǎng)成為合格的工程師，通過系統(tǒng)設(shè)置專業(yè)課程和社會實踐安排，為學生未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。院校側(cè)重于工程技術(shù)層面的知識傳授和技能訓練，注重培養(yǎng)專業(yè)型人才，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和思想品質(zhì)教育重視不夠。工科專業(yè)課程教師以傳授本學科及行業(yè)發(fā)展的最新知識和技術(shù)內(nèi)容為首要目標，課程教學全程圍繞掌握專業(yè)知識和培訓實踐技能開展，但也忽略了對于學生成長為綜合型人才所需要的其他素質(zhì)的培養(yǎng)，例如吃苦耐勞及愛崗敬業(yè)的精神、增強民族凝聚力的家國情懷等。隨著我國教育文化產(chǎn)業(yè)大踏步前進，許多學生的思想意識也不同程度地受到了來自西方價值觀及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息的沖擊，造成一些學生民族情感的缺失，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊不足。部分學生只追求達成學習目標，學習動力來自課程考核，缺少學習的主動性。有些高校學生缺少對傳統(tǒng)文化的了解和學習，沒有理解和認識傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感不強。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入工科課堂的教學改革思考

（一）工科專業(yè)教材建設(shè)增添中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

設(shè)計和建設(shè)工科專業(yè)課程教材時，可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念、精神、智慧與技能有側(cè)重地融入教材。加入專業(yè)方向的歷史發(fā)展與演變，融入傳統(tǒng)工科文化，讓學生了解專業(yè)歷史的同時，學習中國古代工程技術(shù)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。在相關(guān)工程概念的學習部分，通過對偉大工程案例的學習，注重分析國內(nèi)建設(shè)的各類工程中蘊含的傳統(tǒng)文化表達內(nèi)容，例如外觀布局、傳統(tǒng)藝術(shù)表達、工程文化內(nèi)涵等，體悟豐富的傳統(tǒng)文化表達形式，增強學生對傳統(tǒng)美學的感受能力，有效提升學生的文化自信。教材中加入專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜夷７妒论E，對學生進行正確的價值觀引導(dǎo)，激發(fā)學生的好奇心，從而更好地開展專業(yè)課程教學，傳承務(wù)實肯干、精益求精的大國工匠精神。例如，軌道工程作為專業(yè)主干課程，教學時可以介紹軌道工程的發(fā)展歷史。新中國成立以前，連年的戰(zhàn)亂讓中國鐵路建設(shè)舉步維艱，直到新中國成立以后，中國鐵路建設(shè)才真正起步。無數(shù)鐵道工作者不畏艱險，投身鐵路修建，努力發(fā)展鐵路工業(yè)。了解艱苦時期那一代鐵路人的不懈奮斗與甘于奉獻精神，更能感悟他們建設(shè)富強美麗祖國的家國情懷。還可以青藏鐵路的建設(shè)挑戰(zhàn)為重點案例，在了解各種特殊地質(zhì)條件下的鐵路修建技術(shù)的同時，體會青藏鐵路人高度的責任心和嚴謹務(wù)實的作風，傳承并發(fā)揚極具時代特征的“挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流”的青藏鐵路精神。另外，軌道工程教材務(wù)必始終緊跟軌道工程最新發(fā)展技術(shù)，要不斷推動教學內(nèi)容創(chuàng)新，突出技術(shù)突破下我國在高速鐵路建設(shè)領(lǐng)域取得的成就，介紹中國高鐵從無到有，自主鐵路技術(shù)不斷創(chuàng)新，國內(nèi)運營里程持續(xù)增加，并與全球各國家地區(qū)開展鐵路合作建設(shè)運營，有效提高學生的民族自豪感與對專業(yè)學習的認同感，激發(fā)學生對軌道工程課程的學習熱情。

（二）工科課程全方位、多層次設(shè)置，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

由于課堂的局限性和傳統(tǒng)教學方式的只講不授，學生容易學到知識，卻不能深刻地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的深刻精神內(nèi)涵。對此，可通過加入專業(yè)課程實驗、課程實踐、專業(yè)實習等方式，開展全方位、多層次的教育。隨著科技水平的提高，結(jié)合包括移動技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的多種相關(guān)技術(shù)呈現(xiàn)的新媒體形態(tài)，借助移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)在專業(yè)工科課程教育中，積極拓展新媒體平臺的傳播形式，讓學生更易于通過他們熟悉的渠道開展學習。例如，在軌道工程專業(yè)課程的課堂學習之外，可以設(shè)置軌道工程專業(yè)實驗、軌道工程課程設(shè)計、軌道工程實習等一系列學習形式，并將傳統(tǒng)文化融入其中。

（三）工科課堂教學過程中注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)引

有意識地在日常授課中增加傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，教師根據(jù)教授的不同專業(yè)課程，結(jié)合每節(jié)課的教學目標，在專業(yè)知識的講授中加入合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，養(yǎng)成學生博學、審問、慎思、明辨、篤行的思維方式，以傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為載體，清晰直觀地向?qū)W生展現(xiàn)抽象的專業(yè)知識，提高教學效果。由于大多數(shù)工科專業(yè)知識概念繁多、邏輯復(fù)雜，學生學習過程中難免感到枯燥乏味。教師在課堂教學過程中適當?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化，不僅能提高學生學習興趣，還能起到豐富課堂內(nèi)容、講授松弛有度的作用，有效提高學生的學習效率。以“軌道工程”課程教學為例，根據(jù)軌道工程專業(yè)課程大綱，擬定課堂上可融入的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如表1所示。為培養(yǎng)開拓創(chuàng)造思維，大量的中國傳統(tǒng)科學技術(shù)文化和中國古代豐富的詩詞歌賦都可以與軌道教學以及其他工科專業(yè)教學相融合。軌道基礎(chǔ)知識包含較多的結(jié)構(gòu)組成、構(gòu)造的概念，概念相對簡單，但實記部分內(nèi)容難以精簡，學生對該部分的學習積極性低。教學時，教師可聯(lián)系《道德經(jīng)》中的描述：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。讓學生體悟從小事做起，踏實學好每一個知識點，堅持不懈方能水到渠成，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，提升學生對于基礎(chǔ)內(nèi)容的重視程度。

（四）工科專業(yè)課程教師提高德育水平與素養(yǎng)

從本質(zhì)上說，教育包括知識、技術(shù)的傳授和習慣、品德的培養(yǎng)，其中教更重視智育，而育主要強調(diào)育德，成才之前先要成人，教育的主要目的在于涵育人的德性。因此，要把德育作為全體教師的共同任務(wù)，在各學科教學中均要開展德育工作。這要求教師必須重視德育，樹立育人為本、德育為先的理念。首先，在日常的課程學習中，每一個教育工作者都要能意識到德育的重要性，并做到有效開展德育工作，提升自我的德育素養(yǎng)，能更好的在課堂教學中融入德育內(nèi)容。其次，工科專業(yè)課程教師應(yīng)該對傳統(tǒng)文化、古代科學技術(shù)、專業(yè)歷史和社會生活具備較高的理解和深入思考，重視提高自身的知識儲存和教學水平，努力做到主動學習、終身學習，從而在課堂教學中將專業(yè)知識與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講授游刃有余地結(jié)合起來。最后，教育工作者的教學水平和言行舉止會對學生的思想認知造成一定的影響，因此工程專業(yè)教師必須同時重視青年學生的智育和德育訴求，要在傳授專業(yè)科學技術(shù)知識的同時，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在學習生活中多與學生交流，對學生的成長與未來發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用。

結(jié)語

要成才，先成人。培養(yǎng)新時代工程人才應(yīng)重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入工科專業(yè)課程，同時傳統(tǒng)文化教育也能對工科專業(yè)知識的學習起積極作用。通過分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂的現(xiàn)狀以及存在的問題，本文提出在工科課堂中融入傳統(tǒng)文化的幾種優(yōu)化方案和可行措施，并以“軌道工程”課程舉例，詳細說明實施計劃以及方法。但是，本文僅僅提出思考，真正在課堂中融入時還需要具體的實踐應(yīng)用，從而找到適合各門工科專業(yè)課的可行且有效的路徑。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，在工科課堂上可以選擇和融入的內(nèi)容豐富多彩，融入方法、途徑也有很多。這都需要我們繼續(xù)探索。

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Integration of ?Fine Traditional Chinese Culture into the Classroom of Civil Engineering： Taking Track Engineering as an Example

JING Hai-quan， HU Cai-wei

（School of Civil Engineering， Central South University， Changsha， Hunan 410018， China）

Abstract： Facing the current needs of talents and emerging engineering construction in the new era， to achieve the education objectives of intellectual education and moral education in colleges and universities， integrating the traditional culture into major courses is necessary. Due to the weak relevance between traditional culture and engineering knowledge， lack of traditional culture in the engineering classroom and low acceptance of teachers， the paper provides several suggestions， such as adding traditional cultural content to the teaching materials， setting up all-round courses， focusing on the guidance of traditional culture in the major courses， and improving teachers moral education level and quality. In addition， the specific integration scheme of the major course “Track Engineering” is provided.

Key words： fine traditional Chinese culture; engineering classroom; track engineering