茹英

左讀范文

林聰鵬：巧手雕木偶 匠心做好戲

韓雨亭 帥志強(qiáng)

“嗞——嗞——”機(jī)器打磨木頭的聲音，時(shí)不時(shí)從泉州木偶劇團(tuán)的一個(gè)工作間里傳出。循聲而入，只見工作臺(tái)旁坐著一位瘦削的男子，他正在臺(tái)燈下專心致志地?cái)[弄著手中的木頭。經(jīng)過開坯、定形、粗刻、細(xì)雕、裱紙、磨光、補(bǔ)隙、刷泥、粉彩、開臉、蓋蠟……一塊普通的木頭被他做成了栩栩如生的木偶人物。

他就是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)木偶戲（泉州提線木偶戲）代表性傳承人、泉州市木偶劇團(tuán)木偶頭雕刻與造型設(shè)計(jì)師林聰鵬。數(shù)十年間，他已創(chuàng)作近千個(gè)木偶藝術(shù)形象。他參與創(chuàng)作的木偶戲作品《火焰山》《趙氏孤兒》《欽差大臣》等，獲得了全國(guó)舞臺(tái)藝術(shù)優(yōu)秀保留劇目大獎(jiǎng)、文華大獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，提線木偶戲《四將開臺(tái)》還登上了北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的舞臺(tái)。

木偶戲又叫傀儡戲，源于漢，興于唐，盛于宋。而木偶雕刻技藝，也有千年歷史。清代晉江人蔡鴻儒在《晉水常談錄》中這樣寫道：“刻木為人，外披以文繡，以絲牽引，宛然如生，謂之傀儡……泉人最工此技。”

林聰鵬從小愛看木偶戲，也喜歡雕刻木偶玩。1976年，泉州木偶劇團(tuán)排練《三打白骨精》時(shí)，十幾歲的他已在劇團(tuán)學(xué)藝。1978年，福建藝術(shù)學(xué)校泉州木偶班招生，林聰鵬立刻報(bào)考。盡管他的志向是木偶雕刻，但也學(xué)習(xí)了一年的表演。學(xué)校老師和劇團(tuán)前輩都告訴他，學(xué)習(xí)表演對(duì)木偶雕刻會(huì)有很大幫助，能幫助雕刻者更加深刻地理解劇中人物。

林聰鵬說，木偶頭雕刻工藝是一門關(guān)于刻刀與木頭的學(xué)問，要求雕工精細(xì)簡(jiǎn)練、粉彩細(xì)致講究。完成木偶形象的雛形后，要給木偶做造型并安裝機(jī)關(guān)，比如給木偶裝上會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的眼珠、會(huì)開合的嘴巴，還要給木偶化妝，眉毛、眼睛都要一筆勾勒出來，那樣才能看起來比較自然、活潑、靈動(dòng)。

2008年北京奧運(yùn)會(huì)期間，林聰鵬為國(guó)家大劇院的一場(chǎng)音樂會(huì)制作木偶人物馬可·波羅。這是他首次用木偶表現(xiàn)歐洲人物形象。馬可·波羅比較粗獷，應(yīng)該用胡子來突出他的陽剛之氣，可傳統(tǒng)木偶通常只有柔軟的須發(fā)，跟外國(guó)人的形象不符。林聰鵬改用混合顆粒的膠質(zhì)材料將胡子粘在木偶下巴上，為觀眾呈現(xiàn)出一個(gè)胡子拉碴的馬可·波羅形象。

與馬可·波羅一同出場(chǎng)的“樓蘭姑娘”，臉形近似中國(guó)傳統(tǒng)戲曲中的旦角，臉部線條柔和、眼窩深陷。在處理眼部時(shí)，林聰鵬特意為“樓蘭姑娘”貼上女生化妝用的假睫毛，還在木偶頭內(nèi)部裝上機(jī)關(guān)。演出時(shí)，“樓蘭姑娘”眼睛一眨一眨的，像個(gè)洋娃娃，深受觀眾喜愛。此外，林聰鵬未像傳統(tǒng)老藝人那樣，用辰砂、銀朱等礦物顏料上色，而是用噴槍上漆，讓木偶干得更快，色澤更鮮亮，更符合現(xiàn)代人的審美。

創(chuàng)新不是盲目地拋棄傳統(tǒng)，更不是一味地標(biāo)新立異。創(chuàng)新的同時(shí)，林聰鵬依然堅(jiān)守著許多行業(yè)傳統(tǒng)，“木偶雕刻傳承至今歷經(jīng)千年，有些規(guī)矩是永遠(yuǎn)不能破壞的”。他舉例說，泉州木偶都是用樟木刻成的，而且只能用樟木，原因很簡(jiǎn)單，樟木質(zhì)輕、耐濕、防蛀，且木紋交叉，不易變形開裂。

一刀一刻皆匠心。從業(yè)40多年來，林聰鵬幾乎為泉州木偶頭雕刻技藝傾注了全部心血。小小的木偶，陪伴他度過了漫長(zhǎng)的雕刻時(shí)光，也見證了他人生的高光時(shí)刻。木偶不僅是演出道具，還是工藝品。近年來，林聰鵬將更多精力投入到帶徒弟、開班授課中，同時(shí)還大力推廣木偶戲研學(xué)活動(dòng)，他希望為木偶戲這一古老藝術(shù)培養(yǎng)更多傳承新力量。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》2023年5月10日，有刪改）

亮點(diǎn)借鑒

報(bào)道新聞人物時(shí)，既要立足于真實(shí)的人物事跡，又要挖掘人物身上的精神品質(zhì)，這樣才能塑造出鮮活生動(dòng)且打動(dòng)人心的人物形象，從而達(dá)到新聞宣傳的目的。

寫作時(shí)，我們可從以下方面入手：

1.尋找貼近學(xué)生生活的新聞人物。本次寫作訓(xùn)練是讓學(xué)生學(xué)寫新聞，所以在選擇人物方面，要找學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活且能給學(xué)生正向激勵(lì)的人物。這樣，一方面能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)新聞人物的寫作；另一方面，也能讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)新聞的宣傳作用。如選文找尋的人物就是學(xué)生心向往之的“大國(guó)工匠”，讓其容易走進(jìn)新聞所創(chuàng)設(shè)的情境中。

2.抓住人物細(xì)節(jié)，塑造人物形象。要想塑造典型的新聞人物，環(huán)境描寫、人物描寫必不可少。行文中，要多用描寫性語言，少用敘述性語言，抓住能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的事件和細(xì)節(jié)，這樣才能讓人物形象更加典型。選文中，“用噴槍上漆……更符合現(xiàn)代人的審美”“木偶雕刻傳承至今歷經(jīng)千年，有些規(guī)矩是永遠(yuǎn)不能破壞的”等動(dòng)作、語言描寫，就體現(xiàn)出人物堅(jiān)持不懈、敢于創(chuàng)新、堅(jiān)守優(yōu)秀傳統(tǒng)的品質(zhì)。

3.捕捉人物精神，彰顯時(shí)代特色。寫新聞人物，需要彰顯時(shí)代精神和主流價(jià)值觀，符合新聞文體的特點(diǎn)和要求。這啟示我們，要尋找一位具有時(shí)代精神的人物入文。如選文所彰顯的就是“工匠精神”，換句話說，是藝術(shù)的傳承和創(chuàng)新精神。

4.注意錘煉語言，用文字打動(dòng)人心。學(xué)寫新聞的時(shí)候，要有意識(shí)地錘煉語言，讓優(yōu)美生動(dòng)的語言打動(dòng)讀者。如選文，“循聲而入”“創(chuàng)新不是盲目地拋棄傳統(tǒng)，更不是一味地標(biāo)新立異”“一刀一刻皆匠心”“漫長(zhǎng)的雕刻時(shí)光”等詞句便頗具感染力，能更好地表情達(dá)意。

捧著一顆心來，不帶半根草去

——記王老師

何佳怡

說到王老師，他的同事和學(xué)生一致認(rèn)為他是一個(gè)安靜的奉獻(xiàn)者。

2003年，正當(dāng)青春的王老師正式投身于教育事業(yè)，一干就是二十年。他用真摯的熱情，把枯燥的知識(shí)變成一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的課；他用真心教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)出一屆又一屆學(xué)子。就這樣，從滿頭黑發(fā)到鬢染霜華，他似乎把所有的精力都用在對(duì)少年的培養(yǎng)上，無怨無悔。

王老師是個(gè)對(duì)工作極認(rèn)真且負(fù)責(zé)任的人。從教的二十年中，他當(dāng)過十年班主任，整日和意氣風(fēng)發(fā)的少年們打交道，努力記住每個(gè)人的性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)人都有自己的一套管理方法，他比別人承受了更多的辛苦。在教學(xué)上，為了讓學(xué)生們更好地吸收知識(shí)，他繪聲繪色地講課，帶動(dòng)課堂氣氛；坐在辦公室，還有一群學(xué)生圍著問問題，他也一一耐心講解；即使在空閑時(shí)分，也要備課、和學(xué)生家長(zhǎng)溝通。他經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“不管你們?cè)谀姆矫嬗欣Щ?，盡管來找我，即使是晚上也沒有關(guān)系?！睘閷W(xué)生們辛勞，在他看來是快樂且充實(shí)的。大家常說他視生如子，以校為家。

“他是一個(gè)很安靜的人?！边@是辦公室的其他老師對(duì)王老師的評(píng)價(jià)。他不善言辭，不過對(duì)于學(xué)生，他總是拿出百分之百的熱情與關(guān)心。他觀察每個(gè)學(xué)生的言行舉止，經(jīng)常找一些學(xué)生進(jìn)行交談。對(duì)于一些住校生，他尤為關(guān)注，時(shí)常關(guān)心他們的吃住情況。因此，學(xué)生都很信賴他，尊重他。此外，王老師還總是把學(xué)生放在心里的第一位。一名學(xué)生離家很遠(yuǎn)，剛來住校，周末回家時(shí)卻記不清歸路，父母又恰巧都不在家，放學(xué)后只能無助地站在校門口，不知何去何從。門衛(wèi)給王老師打電話，王老師立刻從家里趕到學(xué)校，找到那位學(xué)生，并把他送回了家。

除了關(guān)心學(xué)生，王老師還努力提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，他常說，這樣講題時(shí)才能更得心應(yīng)手，還能熟悉題目類型，以便明確教學(xué)的方向。

培養(yǎng)一代又一代人成長(zhǎng)、成才是王老師畢生的追求。他立足崗位，潛心教學(xué)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出全部的力量。比起蠟燭，他更像一盞燈，持續(xù)地放出光和熱。

捧著一顆心來，不帶半根草去。正是這樣千千萬萬的教育工作者，才讓一代代莘莘學(xué)子成為祖國(guó)的棟梁！

【陜西西安市鐵一中濱河學(xué)?！?/p>

點(diǎn)評(píng)

小作者以新聞的筆法，為我們講述了王老師為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的故事，塑造了一位默默奉獻(xiàn)的師者形象。作文語言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，由王老師引申到跟王老師相似的千千萬萬的教育工作者上；結(jié)尾升華主題，深化了作文的內(nèi)涵與意境。