付偉

與其他科目相比，數(shù)學(xué)是與數(shù)字打交道的一門(mén)學(xué)科，既復(fù)雜又煩瑣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦。但是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要作用，而且可以為學(xué)生初中、高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵所在。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更好的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也更豐富，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著重要作用。然而，信息技術(shù)在與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的過(guò)程中，也要堅(jiān)持匹配、適度的原則，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的作用

（一）激發(fā)課堂活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，理論的傳授是其中的重要內(nèi)容，而實(shí)踐更是其中的關(guān)鍵所在。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合，能夠以實(shí)踐性的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生的體驗(yàn)感、參與度得到提升，進(jìn)而使課堂氣氛更加活躍。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生可以感受到真正的快樂(lè)，逐漸變得愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越高。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)后，就更愿意參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，與教師進(jìn)行交流，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。同時(shí)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，有利于建成體驗(yàn)式課堂。在這樣的課堂中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力，助力綜合型人才的培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用多元教學(xué)手段，提升教學(xué)水平

信息技術(shù)的發(fā)展，為教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)拓寬了思路，創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的過(guò)程中，必然會(huì)應(yīng)用到更加先進(jìn)的手段和技術(shù)，豐富多樣的手段和技術(shù)不但能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式更加多元化，也能充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加積極的影響。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是教師提升教學(xué)水平的重要途徑之一。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果會(huì)得到進(jìn)一步體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的影響力也會(huì)得到進(jìn)一步深化。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于能夠發(fā)揮寓教于樂(lè)的作用，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)[1]。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情就會(huì)越來(lái)越低。但是，信息技術(shù)能夠借助各種方式讓數(shù)學(xué)變得更有趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅限于“教”和“練”，而是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)自主探究。這樣一來(lái)，就能從整體上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著科學(xué)、現(xiàn)代化的方向邁進(jìn)。

（三）將抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生的思維能力

利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)演示，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以鍛煉學(xué)生的形象思維能力，從而讓學(xué)生對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。這樣可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，使其更好地形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）謹(jǐn)防“學(xué)科缺失”

在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是要讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮作用，這才是應(yīng)用信息技術(shù)的最終目的。為了更好地應(yīng)用信息技術(shù)，教師要重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課本上的內(nèi)容與信息技術(shù)環(huán)環(huán)相扣，利用信息技術(shù)的相關(guān)技術(shù)和內(nèi)容充分串聯(lián)起教學(xué)中的內(nèi)容，從而使信息技術(shù)與教學(xué)達(dá)到有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是分章節(jié)和分層次的，在使用信息技術(shù)時(shí)也要關(guān)注這些特點(diǎn)。利用不同的技術(shù)和方法結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使信息技術(shù)更好地發(fā)揮作用，也讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到更好的提升。教師切記要適度融合，不能把信息技術(shù)當(dāng)成教學(xué)中的全部，而是要以學(xué)生的特征、思維能力、認(rèn)知能力等為基礎(chǔ)，合理地運(yùn)用信息技術(shù)。

（二）注重教師的“不可替代性”

無(wú)論信息技術(shù)如何演變，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有再好的作用，信息技術(shù)都無(wú)法取代教師的位置。在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，避免“跟著課件走”的現(xiàn)象發(fā)生?！敖處熤鲗?dǎo)”和“學(xué)生主體”是不可或缺的兩個(gè)方面，只有實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。與信息技術(shù)相比，教師具備共情能力，能夠與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。教師的專(zhuān)業(yè)性、親和力和感召力是信息技術(shù)無(wú)法取代的。只有教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能讓教育變得有溫度。如果只依靠信息技術(shù)維系“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，那么對(duì)于德育、精神品格的培育等都會(huì)有不利的影響。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師一定要重視自身的不可替代性，要將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要工具，而不是主導(dǎo)工具。教師要發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）融合要有“度”

融合是在匹配的內(nèi)容、匹配的時(shí)機(jī)上進(jìn)行融合。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)、觀察物體等課程時(shí)，就可以運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的圖形變得形象化，讓學(xué)生對(duì)圖形有更清晰的認(rèn)知。這樣才能讓信息技術(shù)發(fā)揮作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)，而不只是利用多媒體傳遞信息[2]。因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)一定要掌握好度。不能將信息技術(shù)作為小學(xué)數(shù)學(xué)中的主要部分，而是要發(fā)揮信息技術(shù)的輔助功能和服務(wù)能力，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生輔導(dǎo)。只有這樣，才能讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行科學(xué)融合。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的策略

（一）應(yīng)用iPad與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合

現(xiàn)階段，將iPad運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有著重要作用。iPad具有觸控特性，在教學(xué)中應(yīng)用iPad能夠很好地改變教材的呈現(xiàn)方式，將原本刻板的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、立體化的教材。這不僅能夠促進(jìn)課堂上師生之間的互動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用iPad也可以如平時(shí)讀書(shū)一般進(jìn)行雙手操控。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能夠獲取各種各樣的插圖、文字及相關(guān)信息。比如，在iPad中可以利用書(shū)簽功能標(biāo)記文字，以輔助學(xué)生做好筆記。除此之外，iPad也能當(dāng)作黑板使用，學(xué)生在iPad上進(jìn)行答題，教師也可以同步接收到相關(guān)的信息，無(wú)需學(xué)生單獨(dú)到講臺(tái)上進(jìn)行演算，這有助于師生之間的良好互動(dòng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”的課程時(shí)，就可以將iPad應(yīng)用其中。在課前，可以運(yùn)用iPad進(jìn)行學(xué)情分析，之后再進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用iPad創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)平行四邊形。同時(shí)，在iPad上引導(dǎo)學(xué)生自行繪制平行四邊形，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于平行四邊形的認(rèn)識(shí)。在完成這個(gè)任務(wù)后，就可以將繪制的平行四邊形分享到班級(jí)中。緊接著，教師可以通過(guò)iPad來(lái)教授平行四邊形的相關(guān)知識(shí)。

完成教學(xué)后，教師還可以運(yùn)用iPad進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，如利用iPad建立第二個(gè)任務(wù)——測(cè)試，在iPad上將準(zhǔn)備好的題目進(jìn)行完整展示。通過(guò)這些題目學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到平行四邊形的特征，并且能夠獨(dú)立地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。最后在課后作業(yè)中，教師還可以利用iPad的功能布置作業(yè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課輔導(dǎo)。一些學(xué)生在課上可能對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，所以在課后需要進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)，利用iPad開(kāi)展微課輔導(dǎo)，實(shí)時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

（二）利用在線(xiàn)課堂與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合

當(dāng)前階段，信息技術(shù)讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，這讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸成為體驗(yàn)式課堂。在體驗(yàn)式課堂中，學(xué)生的主體性更加突出，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。在線(xiàn)課堂中擁有海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)篩選和整合，可以選擇對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有幫助的資源，在課堂上進(jìn)行利用。在線(xiàn)課堂的應(yīng)用，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，從而更好地提升學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的知識(shí)面[3]。利用在線(xiàn)教育，也是教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的重要途徑。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)線(xiàn)上課堂獲取豐富的資源。通過(guò)教案的設(shè)計(jì)，將在線(xiàn)課堂與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，從而讓學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)課堂學(xué)習(xí)更多元的內(nèi)容。

比如，教育部門(mén)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上共享一些名師優(yōu)課。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘這些名師優(yōu)課的資源，并且應(yīng)用到課堂之中，讓學(xué)生在線(xiàn)上平臺(tái)學(xué)習(xí)到更加豐富的內(nèi)容。在課前，教師可以選取關(guān)于預(yù)習(xí)的在線(xiàn)課堂內(nèi)容，將觀看其內(nèi)容變成一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生在線(xiàn)下自行預(yù)習(xí)。并且在觀看的過(guò)程中，教師要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖等方式將預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。這樣能夠大大提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在課堂上，教師也可以選擇優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上課程，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用提問(wèn)的方式不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以提升教學(xué)效果，讓學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上課堂更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。利用線(xiàn)上課堂的優(yōu)質(zhì)資源也能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。一些線(xiàn)上課堂除了教授與課本知識(shí)中相關(guān)的內(nèi)容外，還有許多拓展性的知識(shí)，利用線(xiàn)上課堂也可以將這些知識(shí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。

（三）利用App技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的App也應(yīng)運(yùn)而生。這些App不僅功能豐富、形式多樣，而且非常便捷，能夠?qū)崿F(xiàn)在線(xiàn)計(jì)算、在線(xiàn)練習(xí)等，這對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合有著重要的意義。教師借助App可以讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式既符合學(xué)生的年齡特征，也能滿(mǎn)足學(xué)生自主探究的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地將自身的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的“學(xué)”，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)[4]。

比如，“小學(xué)數(shù)學(xué)”這款A(yù)pp涉及小學(xué)階段的數(shù)學(xué)口算、算術(shù)練習(xí)等內(nèi)容，其中0～9999的加減乘除法都可以進(jìn)行練習(xí)。小學(xué)階段是加減乘除法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，要通過(guò)不斷的練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的口算能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。這款A(yù)pp能夠?qū)崿F(xiàn)加減乘除法的練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化口算的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以利用這款A(yù)pp引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系加減乘除法，也可以借助這款A(yù)pp對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生的計(jì)算能力。在課后作業(yè)中，教師也可以借助這款A(yù)pp布置相關(guān)的作業(yè)。通過(guò)對(duì)App的使用，教師不僅實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，而且讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、復(fù)習(xí)等有了全新的途徑，有助于學(xué)生更熟練地掌握知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)的進(jìn)步確實(shí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供了全新的路徑，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。但是，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的過(guò)程中，教師也要注意不能過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，而要充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的作用。同時(shí)，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的過(guò)程中，可以借助iPad、在線(xiàn)課堂、App等全新的技術(shù)手段讓數(shù)學(xué)變得更加有趣和生動(dòng)。利用信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)中復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、形象化，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展確實(shí)有著很多好處。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也要不斷地探索與信息技術(shù)融合的方式，通過(guò)科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要全面結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求制訂融合方案，真正使信息技術(shù)發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

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（作者單位：貴州省畢節(jié)市大方縣星宿鄉(xiāng)星宿小學(xué)）

編輯：陳鮮艷