作者簡介：許姣妹（1987～），女，漢族，安徽宿州人，江蘇省宿遷市泗洪姜堰高級中學，研究方向：高中物理教學。

摘 要：隨著我國教學改革的不斷深入，學生在課堂學習中的主體地位必須要進一步加強，如何提升學生主體地位也成為課堂教學中教師最為重視的話題。高中物理作為邏輯性、理論性、實踐性、復雜性非常強的課程，教師的教學任務不僅要讓學生掌握更多的理論知識，還需要讓學生具備實踐應用能力，用理論知識去解決相關(guān)的實踐問題，并且把知識運用到生活中去，同時，還需要加強培養(yǎng)學生的合作探究、思考和動手能力。因此，如何在高中物理教學中充分應用探究式教學模式是高中物理教師必須要深刻探索的問題。

關(guān)鍵詞：探究式教學；高中物理教學；實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）22-0129-04

當前，一些物理教師在教學的過程中應試教育理念較強，主要以講解理論性知識為主，有關(guān)實踐方面的知識講解較少，導致高中生的物理應用水平不高，物理操作環(huán)節(jié)成為學習物理過程中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)，物理概念和物理規(guī)律也很難自主總結(jié)，不利于學生的物理知識體系構(gòu)建。因此，在把探究式教學模式融入物理課堂中時，應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不僅僅需要講解理論性知識，還應該加強對實踐內(nèi)容的引導。文章主要通過四個方面探討了探究式教學方法在高中物理教學中的策略以及存在的現(xiàn)狀。

一、創(chuàng)設問題情境

探究式教學方法是學生在自主探究過程中有所收獲的一種新型教學方法，教師在探究式教學方法的應用過程中也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中的角色，從課堂的主體變成了課堂的引導者和輔助者。高中物理知識本就具有非常強烈的開放性，若是學生開始就不夠了解教材本身，那么就會導致探究式教學方法不夠深入、明確，但是在教學過程當中，部分教師沒有認識到這一問題，同時也缺少了對學生進行針對性的指導，導致學生在自主學習的過程中常常碰壁，最終教學效果不佳。與初中物理相比較，高中物理知識的邏輯性、抽象性更強，教材當中包含了眾多的概念、公式、定義，對學生的物理思維提出了較高的要求和挑戰(zhàn)，很多學生在學習過程中經(jīng)常會遇到困難，逐漸對物理喪失了學習興趣，甚至還會出現(xiàn)一些學習物理的負面情緒。因此，教師要想提升學生的綜合能力和課堂教學效率，那么就必須不斷激發(fā)學生的學習興趣。探究式教學法能夠讓學生在產(chǎn)生興趣的前提下進行自主地探究和學習，進而提升學習效果。在新課改的背景下，學生的課堂主體地位越來越受到重視，這也要求高中物理教師必須要提升學生的課堂自主參與性和學習興趣，學生也要不斷積極地參與到物理學習當中。高中生的知識儲備量較多，邏輯思維也基本成型，但是在壓力重大的高中階段，他們?nèi)狈Φ氖菍W習興趣和學習積極性，再加上物理知識難以理解，所以學生的興趣幾乎很難表現(xiàn)在物理學習當中。筆者認為，教師應用探究式教學方法的首要任務，就是引導學生自主開展物理學習，不斷調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與程度。例如，在講解《壓強》的內(nèi)容時，由于學生在初中階段已經(jīng)對壓強有了一定的了解，所以教師在高中階段的教學中，要對學生進行引導，創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生的注意力。教師可以提問：“在壓力不發(fā)生變化的情況下，受力面積的變化會給壓強造成影響嗎？”由于這個問題比較簡單，學生能迅速回答，隨后教師再問：“若是受力面積不變，壓力出現(xiàn)了變化，那么是否會給壓強造成影響呢？”這個問題難度適中，學生的學習興趣能被逐漸激發(fā)，調(diào)動學生自主學習積極性的同時，也能提高課堂教學效率。又如：在進行有關(guān)萬有引力內(nèi)容教學時，教師可以利用相關(guān)設備播放不同物體下落的視頻，也可以將蘋果與西瓜分別從高處拋下。通過教學情境的有效設計，能夠讓學生感受到物體下落的全過程，之后教師可以引導學生積極思考，是什么樣的因素導致物體下落，物體在下落的過程中又受到哪些外界條件的影響。通過教師的啟發(fā)式提問，學生能夠?qū)ξ矬w自由下落過程有全面的了解，同時也能夠展開深入的思考以及研究。教師通過創(chuàng)設教學情境，能夠彌補傳統(tǒng)教學模式不足之處，讓學生在學習相對枯燥的物理知識過程中感到輕松愉快。與此同時，通過積極創(chuàng)設教學情境也能夠以生動形象的方式向?qū)W生傳授物理知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及獨立思考能力，對全面提升學生的物理學科核心素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。在創(chuàng)設相關(guān)教學情境的過程中，教師應當結(jié)合高中學生的年齡特點和心理特點來進行，要采取有效措施確保各個層次的學生都能夠在課堂上有所收獲。

二、加強物理實驗教學

在以往的高中物理實驗教學中，經(jīng)常會因為學校的實驗器材不足、課程安排較滿、物理知識內(nèi)容較多等內(nèi)部外部因素，導致實驗教學一直難以得到順利的開展。且高中物理實驗中涉及的實驗器材往往有一定的危險系數(shù)，學生在進行實驗操作的過程中難以得到安全性保證，再加上器材設備的精準程度不夠，學生可能會花費整節(jié)課的時間去完成實驗，但達不到預期效果，不僅花費了大量的精力和時間，還會影響學生的學習自信。教師以往在不能開展實驗的課堂上一般都會選擇講述實驗的方式，或者在課堂上拿出一些簡易的器材為學生演示，學生只能片面地對照著教材然后結(jié)合教師的講解和演示來理解實驗，在一些重要知識點的記憶時，往往也只能選擇死記硬背的方法，總的來說教學效果不佳。教師必須要認識到，物理是一門理論性和實踐性雙強的學科，同時也是一門始終以實驗為基礎的課程，所以教師必須要重視對學生實驗能力和探究能力的培養(yǎng)，讓學生通過探究來感受物理學科，了解所有的物理實驗都是有章可循的、是有目的性的，所有的物理結(jié)論、物理概念也是有依據(jù)的，絕對不是盲目、憑空得來的物理數(shù)據(jù)。因此，為了加強對學生實驗能力的培養(yǎng)，教師可以在教學過程中充分應用多媒體輔助教學設備，把一些難以在課堂完成的物理實驗用網(wǎng)絡視頻實驗的方式展示在學生面前。例如，在講解《加速度》這方面的內(nèi)容時，教師就可以為學生播放網(wǎng)絡視頻，在觀看視頻之后，把學生分成小組進行探究，同時給學生拋出探究任務：“加速度的大小因素以及校車加速度隨著時間變化的規(guī)律是什么？”學生在觀看視頻之后，能基本掌握加速度的原理，相關(guān)的注意事項以及正確的實驗步驟，同時探究能力和思考能力、合作能力也會得到促進，為后續(xù)的加速度學習奠定良好基礎。又如：在講解力的平行四邊形定則等相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過設置橡皮筋實驗等方式，讓學生了解力的合成以及力的分解。在這一過程中，教師要采取有效方式對學生進行引導，通過對學生的有效引導能夠讓學生了解力的基本性質(zhì)等內(nèi)容。結(jié)合高中學生的實際特點來看，高中學生普遍具有好奇心強且活潑好動等特點，如果在高中物理教學中不能夠采取有效方式加強實驗教學，則很難激發(fā)學生的物理學習興趣，甚至會讓學生在物理學習中產(chǎn)生逆反心理以及抵觸情緒，讓教學質(zhì)量大打折扣。與此同時，高中學校方面也應當加大相關(guān)資金投入力度，不斷完善基礎設施建設同時改善實驗條件。除此之外，教師也應當利用業(yè)余時間不斷提升自身的水平，加強對各項物理實驗的了解，以便在教學過程中能夠通過物理實驗讓學生感受到物理學科的魅力。

三、聯(lián)系生活中的物理知識

部分物理教師在探究式教學的過程中，依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，哪怕是經(jīng)過了精心的備課和準備，最終也沒有獲得良好的教學效果。在物理教學方面，教師會直接把教材中的重點轉(zhuǎn)移到理論知識的硬性灌輸講解上，學生給出的教學反饋一般都是為了驗證教師所講內(nèi)容而進行學習的，并沒有在知識的講解基礎上研究物理規(guī)律和物理實踐，雖然很多學生表現(xiàn)出了良好的學習積極性，但是真正在課堂上有所收獲的學生寥寥無幾，學生的物理思維和學習能力也并沒有得到真正意義上的提升，對物理知識的學習也沒有得到良好的拓展，總的來說，教學效果不夠理想。教師需要深知，物理知識都是來自生活的，特別對高中物理學科來說，在生活中的很多方面都能找到知識的身影。例如在進行有關(guān)摩擦力的學習過程中，教師就可以引導學生回憶生活中的現(xiàn)象來驗證摩擦力相關(guān)概念以及公式，然后根據(jù)課程安排來布置相關(guān)作業(yè)，讓學生學會在生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象。例如，在學習與摩擦力相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以讓學生回憶走路、皮帶運輸機、剎車片等內(nèi)容，然后讓學生自己提出問題，教師和其他學生可以一起作出解答。又如：在學習電路等方面知識的過程中，教師可以讓學生觀察家庭中的電路，在條件允許的情況下，還可以要求學生將電路盒拆開觀察其中的零線以及火線。學生通過觀察能夠全面了解電路串聯(lián)移電路并聯(lián)等相關(guān)知識點，能夠了解各個電阻的實際特點。在這一過程中，教師應當加強對學生的引導，讓學生通過對電路的觀察積極展開思考，針對電路的組成以及電路的連接方式進行分析及研究。通過指導學生觀察生活中的電路，能夠全面提升學生的物理能力，也能夠培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)。對新時代的高中生來說，只有他們愿意做的事，才會得到良好的效果，所以只有通過學生自身想出來的問題，才會加深他們的印象，不斷激發(fā)出探究物理與生活聯(lián)系的學習興趣，進而提升課堂教學效率。當前，我國的教育注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，社會發(fā)展中也更加需要綜合性人才，通過探究式教學方法，能夠提升學生獨立思考和自主探究的能力，這種教學方法不僅適用于物理學科，在應用到其他學科時也是非常有效的，能夠為學生的未來發(fā)展打下良好基礎。結(jié)合物理學科實際特點，由于該學科具有一定的枯燥性，導致部分學生在學習物理的過程中產(chǎn)生畏難情緒，不利于教學工作的全面開展。因此將生活實際與物理教學緊密相連，能夠在一定程度上調(diào)動學生學習物理的積極性，讓學生能夠化被動為主動，積極投身到物理學習中。在將生活實際問題與物理教學緊密相連的過程中，教師應當加強對生活中的各類事物進行甄別，選擇生活中能夠引起高中生興趣的事物，既能夠提升學生對物理學科的興趣也能夠增進師生之間的友誼，同時也可以營造良好的課堂氛圍。

四、完善課堂的探究評價

高中階段的學習壓力可以說是學生整個學習生涯中壓力最大的一個階段，學生為了面對高考，幾乎所有的時間和精力都放在了學習上，這個時期的學生內(nèi)心是比較脆弱的，他們希望能夠得到教師更多的肯定和鼓勵，但是部分教師往往為了學生能取得更好的學習成績，把全部的時間和精力都放在對知識的講解和習題的講解上，忽略了這一時期學生的心理。因此，要想探究式教學模式能夠真正發(fā)揮有效性，教師就必須要在教學過程中給予學生鼓勵性的評價，讓學生感受到教師對自己的關(guān)心和愛護，樹立起學習自信，打消學習過程中的疲憊和壓力，并且在教師的評價下不斷提升自己，更加努力、勤奮地投入學習當中。對教師來說，課堂評價環(huán)節(jié)是課堂中不可缺少的，科學、正面的評價能夠有效提升學生的學習興趣，并給學生帶來滿足感，還能營造和諧、活躍的課堂氛圍，拉近學生與教師之間的距離，實現(xiàn)物理課堂的高效教學目標。因此，教師要想落實探究式教學法在高中物理當中的教學應用，那么就必須不斷完善教學評價，以評價的方式加強學生對物理知識的熱愛以及理解，提高教學效果。例如在學習《彈力》的內(nèi)容時，教師就可以把學生分成若干個小組，共同討論影響彈力變化的因素，在經(jīng)過激烈的討論之后，每個小組都要派出一名發(fā)言代表，教師仔細聆聽每一名學生的發(fā)言，以及匯報小組的討論結(jié)果。在學生匯報的過程中，教師不能打斷學生，因為這樣可能會影響學生的思路。在學生匯報之后，教師首先要鼓勵學生回答問題的勇氣，并且對匯報內(nèi)容中提出各個觀點的小組成員進行表揚，隨后向?qū)W生提出一些問題，提出問題之后讓學生繼續(xù)二次討論，以此得出正確結(jié)論。高中生普遍自尊心較強，在高中物理教學中完善相關(guān)評價體系具有重要現(xiàn)實意義，通過客觀公正的評價，能夠讓學生認識到自身在學習中的不足之處以便今后改進。與此同時，教師通過課堂探究評價，也能夠在一定程度上幫助學生樹立物理學習自信心，讓學生在物理學習過程中感受到輕松以及愉快，為下一階段的物理學習奠定堅實基礎。

五、積極開展家校合作模式

由于物理學科本身就有一定難度，在應用探究式教學模式的過程中，僅僅依靠教師的課堂教學很難大幅度提升學習效果。因此教育界有識之士提出在應用探究式教學模式過程中開展家校合作模式。在這種模式的引導下，教師與學生家長之間加強交流與溝通，了解學生在課堂上學習物理的實際狀態(tài)，有針對性地對學生的物理學習進行指導。例如：在課后學生家長可以監(jiān)督學生的物理學習，同時積極了解學生對物理學科的看法，避免學生在物理學習過程中產(chǎn)生厭煩情緒。又如：學生家長可以與教師展開合作，讓學生在課余時間做一些家務，在做家務的過程中逐漸滲透相關(guān)物理知識，也能夠讓學生更好地了解物理過程。在這一過程中，教師可以啟發(fā)學生對一些現(xiàn)象進行自主思考，通過引導方式，促進學生物理水平的不斷提高。除此之外，家長還應當積極了解學生在課堂上的實際表現(xiàn)，并與學生及時交流，解決學生在物理學習過程中所遇到的困惑，與教師一道促進物理成績的提高。積極開展家校合作模式，對提升學生物理能力以及培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)都具有重要的現(xiàn)實意義，在開展該模式的過程中，應當充分考慮學生的各種特點，通過家長與教師的密切交流實現(xiàn)對學生物理學習過程的全面監(jiān)管，及時了解學生在物理學習過程中發(fā)生的實際問題，鼓勵學生自主思考并以積極主動的心態(tài)投入到物理學習中。在三方面一致努力之下，探究式教學模式一定會擁有更廣闊的應用空間，為學生未來的成長奠定堅實基礎。

六、結(jié)語

在新課程改革不斷深入下的今天，高中物理教學必須要有效應用探究式教學模式，教師要找到與探究式教學模式的知識內(nèi)容契合點，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力，最終形成優(yōu)秀的物理學科思維，把探究式教學理念深入到每一名學生心中，落實到教學活動、教學內(nèi)容和教學評價等環(huán)節(jié)中。

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