人們通常說“教育無小事”，但教育也沒有太多的大事，不可能天天都轟轟烈烈、驚天動地，更多的是日常雞毛蒜皮的一件件小事。你把一件件小事做好了，就可以積小成大、以小見大，小事自然就不小了?？梢哉f，大的方面我們一般都能考慮到，都能做到八九不離十，倒是小事常常容易被忽視。正是這一件件不起眼的小事，可能最終決定了學(xué)校與學(xué)校之間的差距。我進(jìn)中小學(xué)，就喜歡側(cè)重看（聽）一些小事兒。

門崗，事關(guān)“人人是形象”。門崗是學(xué)校的門臉。經(jīng)常經(jīng)歷這樣一種情況：車到校門口，門衛(wèi)懶洋洋地端坐不動，用審視的眼神遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打量著你，等你說“師傅，我找誰誰誰，事先已經(jīng)約好，請你開下門”時，他才不情不愿地起身，不緊不慢地朝你走過來，用地方話粗粗地問道：“找哪個噢？給他打電話（確認(rèn)）！”這既有門崗的問題，更有學(xué)校辦事流程的問題。既然客人事先有約，校辦就應(yīng)該提前將訪客的車牌號、到達(dá)時間等信息通知門崗，而不是到了門口又得打電話向你“求見”。或許你說“門衛(wèi)是學(xué)校向保安公司購買服務(wù)，不是學(xué)校的員工，學(xué)校管不了他們”，這恐怕是一種推脫之詞，只能說明甲方監(jiān)管不到位，歸根到底還是管理的問題。再者，有些學(xué)校在門口立塊小牌子，上面醒目地寫著“外來人員請登記”，而有些學(xué)校寫的是“來賓請登記”，幾字之差，給人“第一感覺”迥異。

廁所，事關(guān)“處處皆育人”。有些學(xué)校的廁所打掃得干干凈凈，沒有一點異味，還擺放一些綠植，鏡子、洗手液都有，便后洗洗手，整理一下儀容。而有些學(xué)校的廁所要么沒有水，要么長流水，尤其難忍受的是異味重。我常常想，位于廁所旁邊的班級，學(xué)生會被“熏”成什么樣子？有的中學(xué)尤其是高中的廁所還有一道不美觀的“風(fēng)景”：學(xué)生課間躲在里面抽煙?！皩W(xué)校無空地，處處可以教育人”，不要忽視這個不起眼的地方，讓廁所成了“管理盲區(qū)”。

活動空間，事關(guān)兒童立場。有些城區(qū)學(xué)校，面積不大，十幾畝地，數(shù)千學(xué)子，“人口密度”本來就很大，還要這邊鋪一塊草坪，用柵欄一圍，立塊牌子，上面寫著：“小草也有生命，請勿入內(nèi)！”那邊建些小橋流水、樓臺亭閣，用柵欄圍住，提醒學(xué)生“危險，請勿入內(nèi)！”那么，我們要問的是：數(shù)千學(xué)生課間去哪里活動？這是典型的“目中無人”。教育要堅持“學(xué)生中心”，堅守“兒童立場”，最大程度地滿足學(xué)生活動的需要。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該服從并服務(wù)于學(xué)生成長，而不只是為了“美觀”“好看”。

師生行為，事關(guān)知行合一。學(xué)生見到教師，主動問好；面對學(xué)生的問候，教師真誠地回禮，這個畫面看上去很溫馨，想想都令人愉悅。但我也見過不少學(xué)校，師生見面陌如路人，彼此“近在眼前，卻視而不見”。學(xué)校應(yīng)該是一個最有文化、最講文明的場所，如果師生彼此這般冷漠，我覺得都配不上這四個字——知書達(dá)理。你看看學(xué)校墻壁上卻是很有文化的樣子，什么《弟子規(guī)》，什么名言警句、勵志口號，應(yīng)有盡有，用噴繪做好、用鋁合金框裱好，想必花了不少錢，但是光上墻不落地，典型的“兩張皮”，言行不一，知行脫節(jié)。

“后三排”，事關(guān)面向全體。我走進(jìn)中小學(xué)課堂，特別關(guān)注“后三排”，說實在話，前面幾排不用看，狀態(tài)都不錯。如果“后三排”學(xué)生精神飽滿，眼睛有光，不用說，這個班的班風(fēng)、這個學(xué)校的校風(fēng)一定差不到哪兒去。相反，如果“后三排”學(xué)生睡倒一片，或者雖然沒有打瞌睡，但幾個學(xué)生整堂課無所事事，連課本都沒有打開，那么你要我說“班風(fēng)正”“校風(fēng)淳”，肯定是很牽強的。所以，教師要有“視野也是一種重要的教育資源”的意識，養(yǎng)成視野轉(zhuǎn)換習(xí)慣，關(guān)注課堂的每一個區(qū)域，讓每一個學(xué)生都被看見。如果一個學(xué)生終年都不能被看見，像空氣一般存在，那么學(xué)生的“自信心”“成就感”是很難得到培養(yǎng)的。

文具盒，事關(guān)全面發(fā)展。管中窺豹，從學(xué)生的文具盒可以看出每一天、每一節(jié)課到底上了什么課？進(jìn)而能看出學(xué)校有沒有堅決貫徹落實國家的教育方針。有些學(xué)校有“陰陽課表”，貼在黑板邊上那張課表“做”得很漂亮，上面什么課都有，按要求開齊課程、開足課時。實際上，這張課表是應(yīng)付檢查、考核、評估的，真正執(zhí)行的課表是在學(xué)生文具盒里的。在那張課表上，什么音樂、美術(shù)、體育、信息科技、心理健康、勞動教育甚至道德與法治等課不同程度都失蹤了，每天開來開去的就是幾門要考試的“主課”。如此，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“發(fā)展素質(zhì)教育”“實現(xiàn)三維目標(biāo)”“培育核心素養(yǎng)”便自然是蒼白無力的。

理解或抱怨，事關(guān)干群關(guān)系。走進(jìn)一些學(xué)校，發(fā)現(xiàn)盡管大家都很忙、都很累，但教師們不抱怨，互相有一份理解，大家心往一處想、勁往一處使，滿滿的正能量。但也有不少學(xué)校，你發(fā)現(xiàn)教師一開口就是抱怨，發(fā)牢騷，講怪話，“太忙了”“太累了”“錢太少了”“領(lǐng)導(dǎo)偏心了”“評職稱不公平”“評優(yōu)評先不公開”“決策不民主”“領(lǐng)導(dǎo)多拿了我們少得了”，等等，不一而足。說明這所學(xué)校的干群關(guān)系可能有情況，不和諧甚至很緊張。如果包括干群關(guān)系在內(nèi)的各種關(guān)系不和諧，這個學(xué)校要辦好估計是很困難的。

教師候課，事關(guān)教學(xué)規(guī)范。有些教師提前來到教室，在教室門口等候?qū)W生到來，面帶微笑地不時跟學(xué)生說說話，或問候或鼓勵，拉近了師生距離，增進(jìn)了師生情感，幾分鐘的互動卻能收到“親其師，信其道”的良好效果。而有些教師是“踩著鈴聲進(jìn)教室”，聽到上課鈴響了，才匆匆忙忙向教室跑去甚至不慌不忙向教室走去?；蛟S你會說，這有什么大不了的？這難免有些小題大做。我以為，這事說小很小，但說大也很大，它也是“課大如天”的一個組成部分，對養(yǎng)成學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)”的處事態(tài)度、“凡事提早幾分鐘”的時間觀，有重要的潛移默化的作用，因為“榜樣的力量是無窮的”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

整齊劃一，事關(guān)個性發(fā)展。有些學(xué)校出于安全考慮，基本上是實行“半軍事化管理”，并總結(jié)為“入校進(jìn)班，入班即靜，入座即學(xué)”，甚至視為成功的管理經(jīng)驗大加宣傳?？晌铱吹胶罂傆X得有些“后背發(fā)涼”，這像是如沐春風(fēng)的教育嗎？一入校門就進(jìn)班，不能在外面跑跑跳跳；一進(jìn)班就落坐、安靜、讀書；下午放學(xué)又是“路隊”，以班為單位整整齊齊送出校門，學(xué)生之間哪有什么值得回憶的“校園生活”和“同伴關(guān)系”？為了圖自己管理的方便，著實把學(xué)生生動活潑的本性給扼殺了，把學(xué)生全面而有個性的發(fā)展給犧牲掉了。

資源開放，事關(guān)物盡其用。到中小學(xué)調(diào)研（檢查、評估），校長一般都要帶我們看看學(xué)校的硬件條件，工作細(xì)致的，會提前把實驗室、功能教室、圖書館、錄播室的門全部打開；可也常常有工作不那么細(xì)致的，到了實驗室門口，發(fā)現(xiàn)大門緊鎖，然后校長交代“趕緊通知誰誰誰來開門”，等了半天，終于有工作人員拿著一串鑰匙來了。進(jìn)到里面一看，設(shè)備確實不錯，這些年國家加大了投入，特別是通過義務(wù)教育基本均衡督導(dǎo)評估，以評促建，以評促改，辦學(xué)條件有了質(zhì)的改善。但是，你用手指一揩儀器，一層灰塵；查看使用記錄，基本上未見使用。學(xué)校一方面反映、抱怨投入少，設(shè)備不足；另一方面幾萬、幾十萬甚至幾百萬元的儀器設(shè)備又常常閑置“睡大覺”。事實上，設(shè)備你不使用，放幾年也就差不多沒用了，甚是可惜。（作者單位：南昌師范學(xué)院）

（作者簡介：葉存洪，二級教授，入選江西省新世紀(jì)百千萬人才工程，江西省教育學(xué)會副會長，江西省小學(xué)校長研究會會長）