譚秀

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程改革的熱點(diǎn)問題，也是教學(xué)新理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，已被廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中。本文參考課本中開展小組合作學(xué)習(xí)的課例，結(jié)合筆者組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況，從組員如何有序參與活動(dòng)、組員如何有效完成活動(dòng)、如何形成組內(nèi)合作成果三方面出發(fā)，探討高效、有序開展小組合作學(xué)習(xí)的策略。

一、組織學(xué)生有序參與，營造良好氛圍

1.四人一組開展小組學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)小組的人員數(shù)量基本遵循“少勝于多”的規(guī)則。一般來說，小組規(guī)模越小，組內(nèi)成員獲取的任務(wù)越多，分擔(dān)的責(zé)任就越大。

2.科學(xué)排布座位，利于組內(nèi)溝通交流

從位置分布來看，同組成員應(yīng)包含前后兩排緊靠的學(xué)生，前后兩排學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行交流。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)需要調(diào)整坐姿方向參與組內(nèi)活動(dòng)，利于平等互助的合作氛圍。

3.每組確定一名組長，并給出主持范式

小組合作學(xué)習(xí)組長可由教師視學(xué)生學(xué)習(xí)能力來指定，也可以由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任。組長召集組員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指定發(fā)言順序，處理活動(dòng)中的各種狀況。尤其是組內(nèi)成員發(fā)言時(shí)，其他組員不能隨意打斷對方。在依次安排發(fā)言人員時(shí)，可優(yōu)先讓本組學(xué)習(xí)能力較弱的組員發(fā)言，如果出現(xiàn)發(fā)言有困難者，可以往后順延。

二、組織學(xué)生有效參與，確保合作質(zhì)量

1.明確活動(dòng)內(nèi)容和要求

每次開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，從了解學(xué)習(xí)任務(wù)、任務(wù)要求、如何執(zhí)行、最終達(dá)到的效果來考慮。對低年級學(xué)生而言，活動(dòng)要求要細(xì)化到每一步。比如開展“可親可愛的家鄉(xiāng)人”小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可把活動(dòng)內(nèi)容定為“我為家鄉(xiāng)人來點(diǎn)贊”。接著確定四點(diǎn)活動(dòng)要求：一是想一想。想給身邊的哪位家鄉(xiāng)人點(diǎn)贊？二是說一說。組內(nèi)成員輪流說說為誰點(diǎn)贊，并說明原因。三是寫一寫。在點(diǎn)贊卡上填寫自己要表達(dá)的信息。四是做好匯報(bào)準(zhǔn)備，各組學(xué)生依次為家鄉(xiāng)人點(diǎn)贊。

2.小組活動(dòng)前先進(jìn)行一次示范學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)前，教師需要視情況考慮是否先做一次示范。組員交流前，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)規(guī)范句式的前半部分，或者語言表達(dá)挖空填字的范例，降低小學(xué)低年級學(xué)生表達(dá)的難度，讓學(xué)生更樂于交流。如果活動(dòng)形式是圍繞圖片展開討論，教師可以先和學(xué)生一起交流其中的一張圖片并得出結(jié)論，為后續(xù)活動(dòng)起到示范引領(lǐng)的作用。

3.先獨(dú)立思考，后小組交流

小組合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生在參與討論和探究時(shí)要有自己的見解。因此，教師要把“想一想”擺在活動(dòng)的第一步，讓學(xué)生先思考，得出自己的觀點(diǎn)之后再發(fā)言，使學(xué)生有效參與討論。對于短時(shí)間內(nèi)難以獲取的交流素材，教師則需要設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在課前搜集好相關(guān)素材。

三、整合意見，形成組內(nèi)合作成果

1.積極討論，形成成果

首先，小組內(nèi)成員在交換各自的意見之后，全體組員一起商議本組匯報(bào)的內(nèi)容，匯報(bào)員在組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)演示。在組內(nèi)成員發(fā)言時(shí)，其他成員應(yīng)認(rèn)真傾聽，將他人的成果與自己的成果進(jìn)行對比總結(jié)，并與表達(dá)者交流，討論補(bǔ)充自己的建議。隨后，組員相互研究討論，取得大家共同認(rèn)同的結(jié)果，形成小組成果。最后，組員對小組成果進(jìn)行反復(fù)討論、辯論、補(bǔ)充、完善，爭取讓每位學(xué)生有機(jī)會(huì)印證自己獨(dú)立思考的成果。

2.記錄信息，便于復(fù)盤

小組合作學(xué)習(xí)單上可設(shè)計(jì)兩方面的活動(dòng)記錄信息，即“組內(nèi)交流信息記錄”和“組內(nèi)合作成果信息記錄”。這樣不僅能很好地總結(jié)小組合作成果，還能記錄相關(guān)細(xì)節(jié)，方便活動(dòng)復(fù)盤。教師可通過復(fù)盤指出學(xué)生的不足，指導(dǎo)學(xué)生如何精進(jìn)。學(xué)生可通過復(fù)盤打磨自己的溝通技巧，豐富自己的思維方式，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提升自我反思能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

綜上所述，教師應(yīng)營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)提供小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀范例，不斷優(yōu)化調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，讓學(xué)生真正愛上溝通、愛上合作、愛上學(xué)習(xí)。