雷莉

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，開展閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，積累詞匯量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字詞句的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力以及語言表達(dá)能力。所以，教師要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，彰顯閱讀教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文將對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段、提升教學(xué)有效性進(jìn)行分析。

一、拓展閱讀材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀是學(xué)生拓展認(rèn)知、開闊眼界的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解閱讀的重要性，還要有意識(shí)地拓展閱讀材料，通過豐富的材料，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生渴望，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為閱讀教學(xué)的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，以拓展性閱讀或群文閱讀的方式幫助學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，把握文章的框架及內(nèi)涵。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，拓展知識(shí)，拓寬視野。

例如，在講解《草船借箭》這篇文章時(shí)，教師可以先組織學(xué)生閱讀文章，了解文章內(nèi)容，而后適當(dāng)?shù)貙⒐适虑昂蟀l(fā)展的情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，或者鼓勵(lì)學(xué)生分享自己所了解的《三國演義》中的其他人物及與之相關(guān)的故事，利用更加豐富的拓展閱讀吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在了解事情來龍去脈的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地體會(huì)諸葛亮的足智多謀，充分提高教學(xué)的有效性。

二、鼓勵(lì)自主閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)的重要條件。而教師需要把握學(xué)生的成長優(yōu)勢，在其可塑性最強(qiáng)的階段，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師要多與學(xué)生溝通交流，使之養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，并有方向地發(fā)散自己的思維。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，利用技巧培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如，在閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該隨手圈出自己不認(rèn)識(shí)的生詞或者不理解的句子，在閱讀整個(gè)情節(jié)或者整篇文章后，進(jìn)行統(tǒng)一查找并深入解讀。在閱讀過程中，如果遇到一些自己比較喜歡的句子，要及時(shí)圈畫后謄抄在摘抄本上，若是遇到一些引發(fā)自己共鳴的段落，要及時(shí)把自己的想法寫在旁邊。學(xué)生通過這些良好的習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。

三、創(chuàng)新閱讀方式，開展趣味教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的感性思維要強(qiáng)于理性思維，教師需要采取多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，打造趣味性課堂。

首先，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。利用信息技術(shù)開展閱讀教學(xué)，可以將枯燥的文字以動(dòng)態(tài)直觀的形式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生接受和理解，也便于學(xué)生快速集中自己的注意力，進(jìn)入到文本所營造的情境之中。

例如，在講解《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，教師可在備課時(shí)搜索與之相關(guān)的影視資料、動(dòng)畫資料。在課堂上，教師可與學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問學(xué)生是否了解神話故事，有沒有喜歡的神話人物等，而后逐漸延伸到學(xué)生是否了解精衛(wèi)，是否知曉《精衛(wèi)填?！返墓适?。在學(xué)生熱情交流的過程中，教師可趁熱打鐵，利用多媒體為學(xué)生播放視頻，將文章中所描述的場景直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合問題展開進(jìn)一步的交流探討，這種方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能使之達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

其次，教師可組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，把自己想象成故事的主人公，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們與文章作者、故事人物形成情感的共鳴。有效的閱讀是作者與讀者之間的靈魂共鳴，為了達(dá)到這一目的，角色扮演教學(xué)法至關(guān)重要。

例如，在講解《草船借箭》時(shí)，教師可以組織學(xué)生做角色扮演的小游戲。在這篇文章中共有三位主人公：周瑜、諸葛亮、魯肅。在學(xué)生理解了文本的情節(jié)之后，教師便可要求學(xué)生三人為一組分別扮演三位主人公，將文章中人物的語言、動(dòng)作展現(xiàn)出來。在學(xué)生表演時(shí)，教師可讀旁白為學(xué)生提供幫助。為了集中學(xué)生的注意力，提高閱讀體驗(yàn)，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)，如，諸葛亮分別出了哪些計(jì)策？對(duì)于諸葛亮的計(jì)策，魯肅和周瑜是什么樣的態(tài)度？帶著這些問題學(xué)生有方向地進(jìn)行探究，從而更好地把握文章的情節(jié)，構(gòu)建完整的文章脈絡(luò)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)計(jì)閱讀問題，激活思維認(rèn)識(shí)

問題是促進(jìn)學(xué)生思考的重要途徑。小學(xué)階段的學(xué)生不具有較強(qiáng)的邏輯能力與思維能力，在課堂上對(duì)教師有一定的依賴。因此，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，把課堂交還給學(xué)生。教師可合理地設(shè)置問題，以問題作為主要引導(dǎo)，輔助學(xué)生有方向地閱讀文本內(nèi)容，并把握文本框架與邏輯，這既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)壓力，又能夠提高學(xué)生的閱讀成效。

例如，在講解《爬山虎的腳》時(shí)，教師可在學(xué)生閱讀文本前提出問題：這篇文章可劃分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分描寫了什么內(nèi)容？這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？爬山虎的腳有什么特點(diǎn)？有什么作用？教師利用這些問題可以幫助學(xué)生掌握文章的框架結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)文章的重點(diǎn)。在與學(xué)生交流時(shí)，可要求學(xué)生嘗試概括并調(diào)整自己的語言，給出合理的答案，這既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，也能鍛煉他們的總結(jié)能力及語言組織能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。

五、落實(shí)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

閱讀與寫作是語文教學(xué)中的兩大重點(diǎn)，并且兩者之間有較為緊密的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以與寫作教學(xué)模塊相結(jié)合，運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力，并潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的寫作能力及核心素養(yǎng)的有效提高。

例如，在講解《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提煉作者所采用的寫作手法與修辭手法，并仿照作者的方法，描寫自己所經(jīng)歷的春節(jié)。如此一來，既可以讓學(xué)生更好地感受作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，也可讓學(xué)生寫出一篇既有質(zhì)量又有情感的作文，提高讀寫能力。

又如，在講解完《金色的魚鉤》后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想分析：如果老班長吃了魚會(huì)怎么樣，如果老班長和大家一起渡過了困難，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事。通過這一方法，學(xué)生能更好地感受老班長身上所體現(xiàn)的精神品質(zhì)，也能夠鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力、思維能力，在提高閱讀學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)十分重要。而創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，也成為教師需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。為充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的閱讀能力以及核心素養(yǎng)，教師要有方向地拓展閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，教師要避免功利閱讀，要靈活運(yùn)用讀寫結(jié)合的策略，注重在閱讀中激活學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。