肖海雁，頓方圓，付 政，王 燕，張 宇，楊麗麗

（1.山西大同大學(xué)黨委學(xué)生工作部，山西大同 037009；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山西太原 030031；3.煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東煙臺(tái) 264000)

當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者，能為國(guó)家的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。面向大學(xué)生開展心理健康普查，對(duì)提高大學(xué)生抗挫折適應(yīng)環(huán)境的能力，加強(qiáng)心理健康教育有著重要的戰(zhàn)略意義。國(guó)家發(fā)布的關(guān)于心理健康的指導(dǎo)性文件《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中也強(qiáng)調(diào)了心理健康對(duì)當(dāng)代人們的重要性。心理健康是指一種與生活狀態(tài)相適應(yīng)的良好心理狀態(tài)，這種狀態(tài)可以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)和處理人與人之間，人與自然之間，還有人與社會(huì)之間的各種關(guān)系。它反映了一個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的適應(yīng)良好的心理狀態(tài)[1-2]。有研究指出大學(xué)生的睡眠質(zhì)量的好壞會(huì)直接或間接影響個(gè)體的生理和心理健康[3]。睡眠是大腦主動(dòng)選擇的有利于身體健康的活動(dòng)，好的睡眠對(duì)于體力恢復(fù)，記憶鞏固，思維整合等個(gè)體所必需的健康狀態(tài)有著不可或缺的重要性[4-5]。父母教養(yǎng)方式一直是影響學(xué)生生活和心理健康的一大重要因素[6]。父母教養(yǎng)方式是父母對(duì)子女養(yǎng)育教育過程中所表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和態(tài)度，這種行為方式的子女會(huì)通過觀察學(xué)習(xí)潛移默化的影響自身的行為方式和心理健康[8-9]。還有研究發(fā)現(xiàn)人格能夠在一定程度上影響學(xué)生的心理健康[10-14]。人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)[10]。健康的人格會(huì)讓個(gè)體能夠良好的適應(yīng)環(huán)境，積極的與社會(huì)互動(dòng)，而有人格障礙的個(gè)體則無法正常與他人進(jìn)行交往，從而產(chǎn)生心理問題[11-14]。文章試圖探究大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的父母教養(yǎng)方式、睡眠質(zhì)量、人格和心理健康之間存在著一種什么關(guān)系，為提高大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理健康水平，普及心理健康知識(shí)提供理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

通過整群取樣的辦法，以班級(jí)為單位，在山西大同大學(xué)大學(xué)一年級(jí)班級(jí)中隨機(jī)抽取50 個(gè)班級(jí)作為研究樣本進(jìn)行抽樣調(diào)查。共收回有效問卷1936份，其中男 生582 份（30.1%），女 生1 354 份（69.9%），理 科858 份（44.3%），文 科422 份（21.8%），醫(yī)科656 份（33.9%）。測(cè)評(píng)主試經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，測(cè)評(píng)環(huán)境統(tǒng)一。

1.2 方法

1.2.1 父母教養(yǎng)方式問卷

采用的是我國(guó)岳冬梅等人引進(jìn)并修訂的父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表（Egna Minnen av Barndoms Uppfostran，EMBU），共66 題。問卷采用四級(jí)評(píng)分，1表示從不，4 表示總是[15]。問卷有父親（6 因子）、母親（5 因子）兩個(gè)分量表，全量表的內(nèi)部α 系數(shù)為0.950。

1.2.2 癥狀自評(píng)量表

采用的是Derogatis 于1973 年編制的（Symptom Checklist 90，SCL-90）量表，90 道題，對(duì)軀體化等10維度的嚴(yán)重程度進(jìn)行一周內(nèi)的個(gè)人評(píng)估[16]。問卷采用五點(diǎn)評(píng)分，1表示從不，5表示總是。量表各癥狀效度系數(shù)為0.77～0.99（P＜0.01）BI。研究量表的克朗巴赫系數(shù)為0.99，KMO值為0.95。

1.2.3 匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)問卷

采用的是匹茲堡的Buysse 博士等人在1989 年編制的（the Ρittsburgh Sleep Quality Index，ΡSQI）問卷，在我國(guó)上個(gè)世紀(jì)90 年代中期由劉賢臣等人經(jīng)過翻譯和施測(cè)編制成了中文版[17]。本問卷采用四級(jí)評(píng)分，主要評(píng)價(jià)的是參與研究的被試在近一個(gè)月之內(nèi)睡眠情況與表現(xiàn)。本問卷的克隆巴赫系數(shù)是0.85。

1.2.4 艾森克人格問卷

采用龔耀先編制的成人版艾森克人格問卷（Eysenck Ρersonality Questionnaire，EΡQ），共88 題，均為是非題[18]。該問卷中文版具有良好信度與效度，四個(gè)問卷E、N、Ρ、L 量表的信度分別為0.799、0.842、0.617、0.615。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

采用Excel 進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的錄入與核查，并建立數(shù)據(jù)庫(kù)。采用SΡSS22.0進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，單因素方差分析，相關(guān)分析、回歸分析，調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)和中介效應(yīng)檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 描述統(tǒng)計(jì)

2.1.1 父母教養(yǎng)方式、心理健康、睡眠、人格的得分情況

對(duì)研究對(duì)象的四個(gè)問卷得分情況進(jìn)行描述性分析。均值和標(biāo)準(zhǔn)差如表1。

表1 大學(xué)一年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式、心理健康、睡眠質(zhì)量、人格特質(zhì)量表得分情況

2.1.2 父母教養(yǎng)方式、心理健康、睡眠、人格的性別差異分析

對(duì)不同性別大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在父母教養(yǎng)方式、心理健康、睡眠、人格上進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：在父母教養(yǎng)方式上差異顯著；在心理健康上差異不顯著；在睡眠上差異顯著；在人格上差異不顯著（見表2）。

表2 大學(xué)一年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式、心理健康、睡眠及人格的性別差異分析

2.1.3 父母教養(yǎng)方式、心理健康、睡眠、人格的專業(yè)差異分析

對(duì)各專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在父母教養(yǎng)方式、心理健康、睡眠、人格上進(jìn)行單因素方差分析，父母教養(yǎng)方式的主效應(yīng)顯著（F(1933)=5.34，P＜0.01）；睡眠的主效應(yīng)顯著（F(1933)=4.00，P＜0.05）；人格的主效應(yīng)不顯著（F(1933)=0.49，P＞0.05）（見表3）。

表3 大學(xué)一年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式、心理健康、睡眠及人格的專業(yè)差異分析

2.2 父母教養(yǎng)方式、心理健康、睡眠質(zhì)量和人格的相關(guān)分析

對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式、心理健康、睡眠質(zhì)量和人格進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果表明，兩兩變量間相關(guān)顯著（見表4）。

表4 大學(xué)一年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式、心理健康、睡眠質(zhì)量和人格的相關(guān)分析

2.3 睡眠質(zhì)量在父母教養(yǎng)方式與心理健康的中介作用

采用bias Corrected Bootstrap 程序?qū)χ薪樾?yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果表明，父母教養(yǎng)方式影響心理健康的直接效應(yīng)為0.20、父母教養(yǎng)方式通過睡眠影響心理健康的間接效應(yīng)為0.07、父母教養(yǎng)方式影響心理健康的總效應(yīng)為0.27。其間接效應(yīng)占總效應(yīng)的25.9%，直接效應(yīng)占總效應(yīng)的74.1%(見表5)。

表5 睡眠的標(biāo)準(zhǔn)化中介效應(yīng)

對(duì)睡眠在父母教養(yǎng)方式對(duì)心里健康的中介效應(yīng)做了逐層回歸分析發(fā)現(xiàn)，總效應(yīng)(心理健康)=c’×父母教養(yǎng)方式+b×睡眠；間接效應(yīng)(睡眠)=a×父母教養(yǎng)方式；直接效應(yīng)(心理健康)=c×父母教養(yǎng)方式(見圖1)。

圖1 睡眠中介效應(yīng)模型圖

2.4 人格在父母教養(yǎng)方式與心理健康的調(diào)節(jié)作用

心理健康為因變量，對(duì)人格的調(diào)節(jié)作用的檢驗(yàn)，結(jié)果顯示引入交互作用項(xiàng)后回歸方程的解釋量顯著，交互項(xiàng)“父母教養(yǎng)方式×艾森克人格”的回歸系數(shù)值達(dá)到顯著水平，這說明人格在父母教養(yǎng)方式與心理健康中有調(diào)節(jié)作用（見表6）。

表6 人格的調(diào)節(jié)作用

對(duì)人格在父母教養(yǎng)方式對(duì)心理健康的調(diào)節(jié)效應(yīng)做了分層回歸分析發(fā)現(xiàn)，調(diào)節(jié)效應(yīng)(心理健康)=β2×人格+(β1+β3×人格)×父母教養(yǎng)方式(見圖2)。

圖2 人格調(diào)節(jié)效應(yīng)路徑圖

3 討論

研究結(jié)果表明，在父母教養(yǎng)方式上，大一學(xué)生在父母教養(yǎng)方式上男生和女生是有顯著差異的。中國(guó)家庭對(duì)兒子的教育比女兒嚴(yán)厲，經(jīng)常會(huì)對(duì)男生實(shí)行“棍棒教育”，此外男生還比較喜歡做一些冒險(xiǎn)、刺激的事情，做事情考慮不周全，容易沖動(dòng)，所以這幾個(gè)維度分?jǐn)?shù)更高。在專業(yè)這一因素上也有顯著的差異。其中文科類學(xué)生比理科、醫(yī)科的學(xué)生父母教養(yǎng)方式得分顯著低?？赡艿脑蚴俏目祁悓W(xué)生的家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的教育比較寬容些，不會(huì)對(duì)其嚴(yán)加看管，發(fā)揮他們自己的自覺自律來完成學(xué)業(yè)，而理科、醫(yī)科類學(xué)生的家長(zhǎng)較為嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)孩子的課業(yè)要求較嚴(yán)格。在心理健康方面，專業(yè)這一因素上差異顯著。其中醫(yī)科類學(xué)生比文科、理科類學(xué)生顯著低?？赡芤?yàn)獒t(yī)科類學(xué)生選擇當(dāng)醫(yī)學(xué)生是早有打算的，會(huì)提前了解這一行業(yè)這一領(lǐng)域的知識(shí)，不會(huì)有很多事情會(huì)影響他們的情緒，心情更加平靜，心無旁騖。在睡眠質(zhì)量方面，專業(yè)這一因素上也有顯著差異。其中文科類學(xué)生比理科類、醫(yī)科類學(xué)生顯著高。文科類大學(xué)一年級(jí)學(xué)生課業(yè)比較輕松，主要是閱讀，寫文章之類的，而理科類學(xué)生需要做實(shí)驗(yàn)，有高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還有物理化學(xué)等科目需要學(xué)習(xí)，需要耗費(fèi)很大精力，醫(yī)科類學(xué)生主要是由于書本很多，而且都是重點(diǎn)，大小知識(shí)必須牢記不忘，由于書本知識(shí)多，課程也多需要加班，所以睡眠質(zhì)量文科類學(xué)生最好，理科類學(xué)生次之，醫(yī)科類學(xué)生最差。

研究結(jié)果顯示，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的父母教養(yǎng)方式、心理健康、睡眠、人格之間兩兩相關(guān)都有顯著的差異。情感溫暖、理解子女的父母會(huì)讓子女感受到正面的鼓勵(lì)，積極的情緒，和積極的與人相處的能力，那么子女的心理就會(huì)健康，積極正面，能夠處理好消極情緒[8]。父母教養(yǎng)方式也會(huì)通過影響子女的情緒、心情，從而間接影響孩子的睡眠。在溫暖、理解子女的家庭中，子女能更好的放松自己，心理負(fù)擔(dān)有傾訴的對(duì)象，家長(zhǎng)也不會(huì)給子女施加額外壓力，其睡眠質(zhì)量高。而且心理是否處于健康水平也會(huì)影響睡眠情況。人際關(guān)系敏感，抑郁、焦慮、敵對(duì)等的消極情緒會(huì)使人們的內(nèi)心壓力大，神經(jīng)緊繃，這會(huì)導(dǎo)致睡眠質(zhì)量下降[2]。人格也會(huì)受到父母教養(yǎng)方式、心理健康、和睡眠的影響。人格特質(zhì)是先天與后天共同作用的結(jié)果。后天的最主要影響因素之一就是家庭因素，父母教養(yǎng)方式就是家庭因素中重要一環(huán)。心理健康和人格互相影響[12-13]。外向的人熱情、樂觀、好交際，適應(yīng)能力更強(qiáng)，這幾個(gè)因素對(duì)心理健康有正向作用。而偏執(zhí)，遇事沖動(dòng)，不計(jì)后果的人不能很好的適應(yīng)環(huán)境，容易與他人發(fā)生矛盾，對(duì)他人有敵意，情緒不穩(wěn)定，不利于心理健康。人格受睡眠影響是因?yàn)樗哔|(zhì)量好的人情緒穩(wěn)定，精力充沛，能夠集中精神，提高學(xué)習(xí)，工作效率，這有利于穩(wěn)定情緒，提升自信，這對(duì)于人格塑造來說很重要。

睡眠質(zhì)量在父母教養(yǎng)方式與心理健康之間有部分中介作用。這可能是因?yàn)榉e極的溫暖理解的父母教養(yǎng)方式可以使子女變得樂觀、開朗、外向，積極的適應(yīng)環(huán)境，從而子女的心理保持健康，也可使子女減輕心理負(fù)擔(dān)，精神放松，提高睡眠質(zhì)量質(zhì)量，白天有更充沛的精力，集中精神，專注于要做的事情，使自己有更多成功的條件，增加自信，促進(jìn)了心理健康。

人格在父母教養(yǎng)方式與心理健康之間有調(diào)節(jié)作用。結(jié)果顯示在內(nèi)外向這一維度上與父母教養(yǎng)方式和心理健康呈正相關(guān)，而在神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)這兩個(gè)維度上與父母教養(yǎng)方式和心理健康呈負(fù)相關(guān)。在內(nèi)外向這一維度上隨著內(nèi)外向得分高，父母教養(yǎng)方式可正向預(yù)測(cè)心理健康。在神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)這兩個(gè)維度上得分高，父母教養(yǎng)方式可負(fù)向預(yù)測(cè)心理健康。這可能是因?yàn)樵诜e極溫暖的家庭中，子女能更多的感受積極情緒，學(xué)習(xí)積極情緒，從而變得活潑外向，更好的適應(yīng)環(huán)境，維持良好的人際關(guān)系，心理健康水平也高。相反，如果在嚴(yán)厲打壓的家庭中，子女經(jīng)常承受負(fù)面的信息，負(fù)面的情緒，會(huì)導(dǎo)致子女變得敏感，內(nèi)向，封閉，不會(huì)與人相處，環(huán)境適應(yīng)不良，最終出現(xiàn)心理問題。