【摘要】時(shí)代楷模素材是重要的德育資源，是教學(xué)道德與法治課程的助力。在實(shí)施初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)需要，有原則、有方法地應(yīng)用時(shí)代楷模素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)道法認(rèn)知，同時(shí)塑造學(xué)生良好的品行。文章以原則和方法為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹時(shí)代楷模素材在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治；時(shí)代楷模；素材；應(yīng)用

作者簡介：朱鈞暉（1972—），男，浙江省義烏市賓王學(xué)校。

立德樹人是實(shí)施道德與法治教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。道德與法治的課程目標(biāo)有促使學(xué)生形成良好的思想認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)公民意識(shí)等。時(shí)代楷模是特定歷史時(shí)期，影響一代人思想和行為的人，是鼓舞和教育全員前進(jìn)的無窮力量。由此可見，時(shí)代楷模是重要的德育資源［1］。此外，時(shí)代楷模存在于現(xiàn)實(shí)生活，具有生活性。道德與法治是具有生活性的學(xué)科，倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，與生活中的人、事、物進(jìn)行互動(dòng)，建構(gòu)道法認(rèn)知，塑造良好品行。鑒于此，在實(shí)施初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該立足于學(xué)科的育人目標(biāo)和生活性，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，有原則、有方法地應(yīng)用時(shí)代楷模素材，借此輔助學(xué)生建構(gòu)道法認(rèn)知，提升思想水平和行動(dòng)水平。

一、有原則地應(yīng)用時(shí)代楷模素材

時(shí)代楷模具有典型性、激勵(lì)性。教師在實(shí)施道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要，遵循典型性和激勵(lì)性，有原則地應(yīng)用時(shí)代楷模素材。

（一）遵循典型性原則應(yīng)用時(shí)代楷模素材

時(shí)代楷模是時(shí)代發(fā)展歷程中涌現(xiàn)的具有典型性的榜樣人物，展現(xiàn)了時(shí)代的特征［2］。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，遵循典型性原則，挖掘、應(yīng)用具有時(shí)代特征的時(shí)代楷模素材，促使學(xué)生了解時(shí)代楷模的優(yōu)秀品質(zhì)，感受其實(shí)踐精神。

以部編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)“創(chuàng)新永無止境”為例，此課旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和憂患意識(shí)。創(chuàng)新是此課的關(guān)鍵詞。筆者關(guān)注課程內(nèi)容與素材的聯(lián)系，以創(chuàng)新為指導(dǎo)，應(yīng)用有創(chuàng)新精神的時(shí)代楷模素材。具體來說，筆者應(yīng)用山東港口集團(tuán)青島港“連鋼創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”這一素材，展現(xiàn)其依托日常工作，著力踐行創(chuàng)新，解決工作問題，推動(dòng)工作發(fā)展的精神。

首先，筆者啟發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們，我們所處的時(shí)代一直在不斷發(fā)展，各行各業(yè)所采用的技術(shù)、所使用的工作手段都在不斷創(chuàng)新。大家思考一下，是不是只有科學(xué)家才具備創(chuàng)新的精神與能力呢？普通崗位上的工作者具不具備這種精神，能不能結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)以及自己的知識(shí)積累，開展創(chuàng)新創(chuàng)造的活動(dòng)呢？”在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，展開進(jìn)一步的思考。有的學(xué)生給出這樣一個(gè)答案：“我認(rèn)為不僅科學(xué)家能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，普通人也能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造?！?/p>

其次，筆者導(dǎo)入素材，帶領(lǐng)學(xué)生了解山東港口集團(tuán)青島港“連鋼創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的事跡：“同學(xué)們，在山東港口青島港上，就有這樣一支團(tuán)隊(duì)，他們?cè)诠ぷ髦杏龅搅烁鞣N各樣的困難，但是這些困難并沒有消磨他們的意志，打擊他們的精神，反而讓他們愈挫愈勇，推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)了工作上的創(chuàng)新，促使他們的工作不斷進(jìn)步。大家覺得我們應(yīng)不應(yīng)當(dāng)對(duì)這支團(tuán)隊(duì)抱有敬佩之心，并且向他們學(xué)習(xí)呢？”

最后，通過這種形式，筆者實(shí)現(xiàn)了課程知識(shí)與時(shí)代楷模素材的有機(jī)統(tǒng)一，引領(lǐng)學(xué)生以教材內(nèi)容為起點(diǎn)，結(jié)合課程的主題，把握案例，從而幫助學(xué)生建立更加豐富、更加立體的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與提升。在此素材的輔助下，學(xué)生可以了解創(chuàng)新的重要性，感受創(chuàng)新的魅力，樹立創(chuàng)新意識(shí)，尊重創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

（二）遵循激勵(lì)性原則應(yīng)用時(shí)代楷模素材

時(shí)代楷模的先進(jìn)事跡引發(fā)社會(huì)的強(qiáng)烈反響，具有有效的激勵(lì)作用。榜樣教育實(shí)踐證明，學(xué)生在與榜樣互動(dòng)的過程中，會(huì)受到其良好思想品行的激勵(lì)，進(jìn)而自主模仿榜樣，弘揚(yáng)榜樣精神［3］。在實(shí)施道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該遵循激勵(lì)性原則，選擇合適的時(shí)代楷模素材，結(jié)合教學(xué)需要，靈活應(yīng)用，以此激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

以部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“責(zé)任與角色同在”為例，此課旨在引導(dǎo)學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中勇于承擔(dān)責(zé)任。

首先，筆者挖掘時(shí)代楷模素材“10個(gè)抗疫一線醫(yī)務(wù)人員英雄群體”的事跡，并在課上導(dǎo)入素材：“醫(yī)務(wù)工作者堅(jiān)守抗疫一線，逆行出征，舍生忘死挽救生命，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋醫(yī)者的責(zé)任，用仁心大愛和精誠醫(yī)術(shù)，為抗擊疫情做出了突出貢獻(xiàn)?！痹诹私狻?0個(gè)抗疫一線醫(yī)務(wù)人員英雄群體”事跡的過程中，學(xué)生深刻理解教材的內(nèi)容：“很多人在為我們的成長和幸福生活承擔(dān)著責(zé)任，其中有的離我們很近，有的離我們很遠(yuǎn)；有的我們很熟悉，有的我們甚至永遠(yuǎn)不知道他們的名字。如果沒有他們的付出，沒有他們履行各自承擔(dān)的責(zé)任，很難想象我們的生活會(huì)變成什么樣。”

其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究與分享：“面對(duì)疫情，如果你是醫(yī)務(wù)工作者，你會(huì)選擇在除夕夜之前，不畏生死奔赴抗疫前線嗎？你會(huì)不怕傳染，在抗疫前線救死扶傷，不勝不歸嗎？”學(xué)生通過換位思考，小組交流，說出自己心中所想。

最后，筆者讓學(xué)生推舉三名代表上臺(tái)發(fā)言，可以說說對(duì)“10個(gè)抗疫一線醫(yī)務(wù)人員英雄群體”事跡的感觸；可以說說從時(shí)代楷模的事跡中學(xué)習(xí)到的精神；還可以說說自己對(duì)履行責(zé)任的看法。在此素材的輔助下，學(xué)生受到時(shí)代楷模的激勵(lì)，可以更好地融入課堂，樹立責(zé)任意識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而向時(shí)代楷模學(xué)習(xí)，努力提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)履行責(zé)任的能力，勇于承當(dāng)責(zé)任，激揚(yáng)青春，開拓人生，奉獻(xiàn)社會(huì)。

二、有方法地應(yīng)用時(shí)代楷模素材

時(shí)代楷模素材是道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容的輔助。在課堂上，教師要應(yīng)用科學(xué)的方法呈現(xiàn)時(shí)代楷模素材，使學(xué)生理解課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)受到心靈洗禮，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

（一）講述故事，建構(gòu)知識(shí)體系

學(xué)生是道德與法治學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)要真正地做到以學(xué)生為中心。時(shí)代楷模是貼近學(xué)生生活的榜樣人物，有的學(xué)生在生活中，已經(jīng)借助多樣的方式了解了時(shí)代楷模的故事，對(duì)時(shí)代楷模身上的美好品質(zhì)有了認(rèn)知。教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己講述時(shí)代楷模的故事，使學(xué)生自主地形成認(rèn)知，建構(gòu)知識(shí)體系。

以部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“社會(huì)生活講道德”為例，此課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的道德，學(xué)會(huì)尊重他人，以禮待人，努力做誠實(shí)守信的人。

首先，筆者在課前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“請(qǐng)利用課余時(shí)間，搜集尊重他人、禮貌待人或者誠實(shí)守信的時(shí)代楷模故事，在課堂上分享你搜集的故事?！贝巳蝿?wù)推動(dòng)學(xué)生走進(jìn)生活，利用多樣的方式搜集時(shí)代楷模的故事，了解他們的感人事跡，感受他們身上的美好品質(zhì)。

其次，筆者在課堂教學(xué)時(shí)依據(jù)教學(xué)情況，隨機(jī)選擇學(xué)生上臺(tái)講述時(shí)代楷模故事。學(xué)生講述時(shí)代楷模故事的過程中，講者和聽者都可以受到道德的感染，感受時(shí)代楷模身上的美好品質(zhì)。

最后，筆者立足于學(xué)生講述的時(shí)代楷模故事，應(yīng)用提問法、討論法等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，由此加深學(xué)生對(duì)尊重他人、以禮待人以及誠實(shí)守信的理解，提升課堂教學(xué)的效果。

在開展日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師除了設(shè)計(jì)“講故事”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主選取時(shí)代楷模素材進(jìn)行講解，還可以靈活地結(jié)合課程內(nèi)容，在課件中展示時(shí)代楷模故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的同時(shí)，能夠受到時(shí)代楷模素材的影響，進(jìn)一步加深對(duì)道德與法治課程知識(shí)的認(rèn)知，建立起更加完善、立體的道德與法治知識(shí)體系。

仍以部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“責(zé)任與角色同在”為例，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合這一課知識(shí)的不同模塊，分別搜集不同的故事。

具體來說，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生了解“責(zé)任”這一概念時(shí)，就在多媒體教學(xué)設(shè)備上，為學(xué)生展示“公交車司機(jī)在突發(fā)疾病時(shí)，緊急地將公交車停穩(wěn)在路邊，保障了全車人的生命安全”的故事，讓學(xué)生通過具體的案例，真正對(duì)“責(zé)任”這一概念產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。通過這種形式，學(xué)生建構(gòu)了知識(shí)體系，從而推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)道德與法治課堂的建設(shè)。

（二）體驗(yàn)情境，加深認(rèn)識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，情境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義建構(gòu)的途徑［4］。情境是應(yīng)用適宜的資源創(chuàng)設(shè)的真實(shí)場(chǎng)景，從而將學(xué)習(xí)者的思想、情緒、認(rèn)知等元素導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的真實(shí)場(chǎng)景中，使學(xué)習(xí)者在認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)下，高效理解與掌握知識(shí)。

時(shí)代楷模素材是初中道德與法治課程教學(xué)寶貴的情境資源。教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該多樣化應(yīng)用時(shí)代楷模素材，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在情境中感悟，促使學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身認(rèn)知去探尋與理解相關(guān)問題，由此深刻認(rèn)知課堂所學(xué)，提高思想覺悟，從而真正提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)“師生之間”為例，此課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解教師，并能與教師愉快地相處。筆者挖掘時(shí)代楷模張桂梅老師的先進(jìn)事跡，將她的相關(guān)視頻用軟件剪輯、加工成教學(xué)視頻。

首先，筆者播放教學(xué)視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容，向?qū)W生提出問題：“是什么讓張桂梅老師扎根貧困地區(qū)40多年？如果沒有愛崗敬業(yè)、愛生如子的精神品質(zhì)，同學(xué)們覺得張桂梅老師會(huì)堅(jiān)守到現(xiàn)在嗎？”在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容，邊觀看邊思考，從張桂梅老師的一言一行入手，深刻感受她身上的美好品質(zhì)，對(duì)教師以及教師的職責(zé)建構(gòu)了新的認(rèn)知。

其次，筆者繼續(xù)向?qū)W生提問：“如果你是張桂梅老師班級(jí)中的一分子，你會(huì)如何和她相處呢？”在此問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生激活思維，想象各種和張桂梅老師相處的方法，并積極作答。筆者把握教學(xué)時(shí)機(jī)，追問學(xué)生：“同學(xué)們現(xiàn)在是如何和自己的老師相處的呢？今后要如何和老師更好地相處呢？”如此，不但可以使學(xué)生在時(shí)代楷模素材的啟發(fā)下，一步步地深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，而且可以使學(xué)生潛移默化地形成正確的思想認(rèn)知，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

另外，為了讓學(xué)生更好地感受張桂梅老師的師者大愛，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境：“同學(xué)們，假如你生活在大山之中，家庭里的重男輕女思想嚴(yán)重，作為一名女生，你被剝奪了受教育的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候，有一位老師走進(jìn)了你的家里，說服了你的父母，讓你繼續(xù)讀書，并不斷鼓勵(lì)你努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，走出大山。你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想呢？”

學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)情境中“自己”的感想進(jìn)行分析。筆者順勢(shì)總結(jié)張桂梅老師的奉獻(xiàn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生道：“張桂梅老師不忘教育報(bào)國的初心，擔(dān)起立德樹人的責(zé)任，扎根貧困地區(qū)40多年，創(chuàng)辦免費(fèi)女子高中，幫助數(shù)千名山區(qū)女孩改變命運(yùn)。同學(xué)們，老師承擔(dān)教書育人的使命，我們可以走近自己的老師，更加深入地了解老師，師生之間彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)！”如此，筆者靈活地應(yīng)用時(shí)代楷模素材，結(jié)合張桂梅老師的真實(shí)經(jīng)歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，從而加深了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)了學(xué)生思想觀念的進(jìn)步與提升。

結(jié)語

綜上所述，在實(shí)施初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以立足于道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，有原則、有方法地應(yīng)用時(shí)代楷模素材，以此輔助學(xué)生深入理解道德與法治知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，提升道德素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］王青玲.情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］.新課程，2020（28）：141.