陳 祥

陳老師：六年的小學生活就要結束了。這些天，大家在對往事的回憶中依依惜別，那些曾經感動我們的人和事總在眼前浮現。同學們，這個單元我們就來寫寫自己“難忘的小學生活”吧。

文君：這可是我們小學階段最后一次單元習作練習了。我好想把我喜愛的老師和同學都寫進作文里。

阿呆：是呀，我還想把帶給我快樂的教室、球場、校園……也都寫進作文里。

陳老師：這次習作的取材范圍非常廣，既可以寫人，也可以寫事；既可以寫校園一景，也可以寫校園里的一次活動。不過，無論寫什么，都不能脫離前提條件……

文君：必須是“難忘的小學生活”！

陳老師：對，選材必須與“小學生活”緊密相關，而且要“難忘”！這是我要強調的第一點。第二點是這篇作文必須與我們的成長緊密相關。文章的立意必須盡最大可能挖掘出材料蘊含的情、趣、理，讓它們在讀者心中烙下深刻的印記，從而達到讓人“難忘”的目的。我們小學生活最大的收獲是什么？是成長。我們一天比一天懂得師恩難忘，一天比一天明白同學情誼珍貴，一天比一天知道努力有多重要……

阿呆：我舍不得與同學們分開，現在與他們在一起的每一天我都特別珍惜，這說明我長大了。

文君：在老師的指導下，我發(fā)表了第一篇習作。因此，我知道了老師很重要，知道了寫作并不簡單！

陳老師：非常正確。習作還要表達真情實感，我今天強調的第三點就是表達要與“真情”相關，難忘的人和事大都是觸動心靈的。習作一定要是飽含深情的文字，讓你的成長過程緩緩流淌著真情實感。

阿呆：那怎樣做到這一點呢？

文君：我在第三單元“讓真情自然流露”的學習中明白了一些技巧——一是把情感融入具體的人、事、物中，在敘述中自然而然地流露真情；二是直接抒情，表達自己的難忘與不舍。

阿呆：這不就是間接抒情和直接抒情嗎？

陳老師：是的。這兩個技巧正好可以用在本次習作中。另外，行文中要學會做一些鋪墊，即抓住事情的發(fā)展過程和人物情感的變化過程，運用前后對比的方法，把情感抒發(fā)之前的一系列情態(tài)寫細、寫實，為后文抒發(fā)人物情感充分蓄勢，這樣你的情感流露自然水到渠成。

文君：我記得您之前說過，要找到最合理的“點”去抒情，不要隨意抒情。

阿呆：我也想起了您說過的“表達情感時要抒發(fā)自然合理的情，不要無病呻吟”。

陳老師：相信大家對怎么寫好這篇習作已經胸有成竹了。接下來，大家就用最優(yōu)美、最感人的文字去珍藏一段“難忘的小學生活”吧！

寫作小貼士

選材與小學生活緊密相關

小學生活與成長緊密相關

文中流露真情實感