孟強

在新課改的持續(xù)推進下，小學英語教師應重視教學方式及教學觀念上的轉(zhuǎn)變，在教學過程中設計單元整合教學策略，通過對單元知識點的整合，提高學生英語學習能力，提升英語課堂教學質(zhì)量。

一、小學英語教學中單元整合教學現(xiàn)存的問題

1.對單元整合教學不夠重視

在小學英語教學中，有些教師并沒有意識到單元整合教學的重要性及優(yōu)勢，僅僅是完成了學校下達的教學任務。這大大弱化了單元整合教學在小學英語教學中的優(yōu)勢，也使教學效果大打折扣。更嚴重的是，學生學習時往往一頭霧水，無法真正理解課程的基本內(nèi)容，更不用提達到很好的教學效果了。因此，小學英語教師首先要提高對單元整合教學的重視，充分意識單元整合教學的意義和重要性，提升教育教學質(zhì)量，提高課堂效率，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

2.缺乏對師資力量的培訓

受傳統(tǒng)教學理念的束縛，大部分教師在教育教學過程中即使采取了單元整合教學的教學方式，也僅僅浮于表面，課程設計上依舊以機械灌輸式教學方式占主導，并沒有真正實現(xiàn)整合教學內(nèi)容，發(fā)揮單元整合教學的優(yōu)勢。對于此類情況，學校應對師資力量進行專業(yè)化的培訓，可以邀請在單元整合教學中表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行演講或?qū)ｉT指導，日常多組織類似的交流分享會，鼓勵教師之間相互學習、共同進步，最關鍵的是激發(fā)教師自主進修的意愿，創(chuàng)建交流學習的氛圍。而對于有強烈進修意愿的教師，學校應大力支持并給予相應的補貼，以實現(xiàn)師資水平不斷提升的良性循環(huán)，進而提高小學英語教學的教學質(zhì)量。

3.落實效果不佳

目前大部分小學班額仍舊偏大，即使教師意識到學生之間存在著較大的差異，嘗試對學生進行差異化教學，在實施單元整合教學的過程中，仍然沒有辦法照顧到每一名學生，也很難把握、了解每一名學生的狀態(tài)和情況。因此，教師在日常教學過程中，可根據(jù)學生平時表現(xiàn)將學生大致分組，在課堂教學中，注意觀察每名學生不同的學習狀態(tài)和情況，以在單元整合教學的過程中，有針對性地指導與安排練習。

二、單元整合教學的幾點策略

1.關注整體單元內(nèi)容，設計合理教學方案

小學英語教學中的單元整合教學與傳統(tǒng)教學在內(nèi)容組織方面有很大的不同，單元整合教學在打破單元原本完整內(nèi)容的基礎上，對單元內(nèi)不同主題和模塊之間進行關聯(lián)，完成對整個單元相關知識內(nèi)容的整合，在強調(diào)該模塊主題內(nèi)容基礎上加強各模塊之間的關聯(lián)性。因此，教師應關注整體單元內(nèi)容，對整體單元內(nèi)容進行深入分析，以此規(guī)劃單元整合教學的方案設計，并從知識、能力、情感等教學目標出發(fā)，整合類似的單元主題內(nèi)容，進行關聯(lián)性強、遞進式的教學活動安排，為單元整合教學的順利開展打下堅實的基礎。

比如，有兩個不同課時的教學，在內(nèi)容安排上，教學重點分別是對there be句型單、復數(shù)訓練和There are...句型的用法。對于這兩個有很大關聯(lián)性的課時內(nèi)容，教師在實施單元整合教學時，可先對本單元整體內(nèi)容和這兩個重點進行分析，整合為there be句型單、復數(shù)的教學，并精心設計整體的單元整合教學環(huán)節(jié)，從而確保單元整合教學穩(wěn)步實施并有效推行。

2.綜合考量教學目標，采用適宜教學手段

教師在對教學內(nèi)容進行整合并使學生有效理解教材的重要內(nèi)容和信息后，要總結(jié)采用什么樣的教學方法可將課程內(nèi)容有效地傳授給學生。對此，應著重關注不同教學方法和手段的應用。教師在評估小學英語教學目標和整合單元教學內(nèi)容后，應采用適宜的教學方式及手段，全面、深入地傳授相關知識點，確保學生充分吸收基礎知識，提高英語綜合素質(zhì)，鍛煉各項技能。

例如，在I like football和I dont like riding my bike兩個課時的教學安排上，從兩個主題可以看出教學內(nèi)容的側(cè)重點，以及單元教學的重點是關于I like...和I dont like...句型的運用。教師可在綜合考量教學目標后，采用適宜的教學手段，如組織學生通過游戲進行“Do you like... ”的互動提問，使學生在輕松愉快的游戲氛圍中掌握相關句型的使用方法，加深同學之間的相互交流，實現(xiàn)對該知識點的全面理解。這樣在進行綜合考量教學目標之后，通過對各種教學手段的合理利用，達成單元整合教學策略在小學英語教學中的深度運用，優(yōu)化了小學英語整體教學效果，使小學英語教學質(zhì)量有了顯著提升。

3.結(jié)合整體能力目標，全面鍛煉語言技能

在小學英語教學目標中，對學生能力方面的培養(yǎng)包含學生對語言的利用和思維方式的發(fā)展等，而在傳統(tǒng)教學中，小學英語教師更多關注學生對英語知識點的掌握情況，忽視學生語言多方面技能的發(fā)展。對此，在單元整合教學過程中，教師應結(jié)合培養(yǎng)學生整體能力的教學目標，靈活設計教學，在保證學生英語聽、說、讀、寫水平的基礎上，重點培養(yǎng)學生的思維方式等，使學生更好地吸收知識、掌握技能。

例如，單元整合教學目標是除了教授兩個課時的基礎知識，整體的能力目標還包含使學生能在生活具體情境中運用課堂上所學的有關購物的句型。教師應首先結(jié)合兩課時的整體能力目標對教學內(nèi)容進行深入分析，然后在課堂上，通過讓學生反復練習單詞、語法等，使學生掌握基本句型，再結(jié)合真實的購物情境，引導學生將所學的句型運用到場景中，將所學的英語知識得到充分運用和實際演練，從而鍛煉學生的語言綜合實踐技能和邏輯思維方式。

4.落實情感教育目標，查漏補缺延伸知識

教師應注重落實情感教育目標，這也對小學英語教師提出了更高的要求。在完成對學生基礎知識和技能傳授的教學任務之外，應實現(xiàn)知、情、意、行的有效結(jié)合，注重情感意識在小學英語課堂上的有機滲透，以此鞏固和延伸學生所學知識點，擴展課堂教學內(nèi)容。

例如，在Are you feeling bored？和I feel happy. 兩課時教學中，由于該內(nèi)容與情緒相關，教師可融合情感教育目標，讓學生在課堂上學習表達與調(diào)整不良情緒，保持積極樂觀的生活態(tài)度。另外，可根據(jù)東、西方人們表達情緒之間的差異，以此進行教學內(nèi)容的延伸擴展，這對學生情感意識能力的提升和英語學習水平的提升有積極意義。

三、結(jié)語

單元整合教學在小學英語教學中發(fā)揮著重要的作用，教師應當充分意識到單元整合教學在小學英語教學中的重要性，正視單元整合教學在小學英語教學中現(xiàn)存的問題，通過設計合理的教學方案、采用適宜的教學手段、結(jié)合整體能力目標和落實情感教育目標，讓學生在整個小學階段的英語學習過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

（作者單位：山東省肥城市石橫鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯：王 燕