劉倩倩?祝振全

近年來(lái)，語(yǔ)文高考試卷中不乏記敘文的寫作。但高中階段的學(xué)生由于課業(yè)壓力大、生活閱歷少、課外閱讀不夠等，作文里容易出現(xiàn)敘事平淡、言之無(wú)味等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在記敘文的寫作訓(xùn)練上，教師可以借鑒部編版教材中的一些名篇和一些高考考場(chǎng)佳作，在結(jié)構(gòu)安排上巧施粉黛，幫助學(xué)生在有限的篇幅里做到尺水興波、引人入勝，從而著成精彩文章。

一、順敘：順?biāo)浦郏告傅纴?lái)

順敘是學(xué)生寫作記敘文時(shí)慣用的敘事方法。這種按照事件發(fā)生的時(shí)間順序描寫其起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果的敘事方法，比較符合一般人的思維邏輯，學(xué)生比較容易掌握。

如果采用順敘來(lái)安排故事，那學(xué)生可以借助特殊的意象來(lái)凸顯主題。如部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《百合花》，作者就巧借新媳婦被子上的“百合花”這一意象來(lái)行文，如此既推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，又塑造了小戰(zhàn)士平凡而崇高的形象，還突顯了文章的主題。可謂“一箭三雕”。

另外，學(xué)生還要注意安排素材的詳略、主次，以使文章呈現(xiàn)出順?biāo)浦?、娓娓道?lái)的藝術(shù)效果。如部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)《青蒿素：人類征服疾病的一小步》中，屠呦呦以時(shí)間為順序，將自己和團(tuán)隊(duì)研發(fā)青蒿素的過(guò)程娓娓道來(lái)，內(nèi)容詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，即便講述的是科學(xué)研究，也有一種引人入勝的藝術(shù)效果。

可見，順?biāo)浦?、娓娓道?lái)式的寫人敘事，也能寫出精彩的文章。

二、倒敘：本末倒置，懸念迭起

順敘是學(xué)生最常用的敘事手法，但將事件按照發(fā)生的時(shí)間順序?qū)懗鰜?lái)，結(jié)構(gòu)難免有些平淡，可能還會(huì)導(dǎo)致文章可讀性不強(qiáng)。為了避免這種問(wèn)題，學(xué)生不妨嘗試采用倒敘。倒敘是一種先說(shuō)故事的結(jié)局，然后根據(jù)故事的發(fā)展，將結(jié)局和開始聯(lián)系起來(lái)的敘事方法。

倒敘不僅可以制造情節(jié)上的跌宕起伏，讓文章的結(jié)構(gòu)盡可能地富于變化，還可以制造懸念，引發(fā)讀者的思考，從而充分激發(fā)讀者的閱讀興趣。除此之外，倒敘還可以點(diǎn)明作者的情感基調(diào)，讓讀者更好地體會(huì)作品的情感。

在記敘文的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生可以采用以下三種方式進(jìn)行倒敘。

（1）把結(jié)局提前

把結(jié)局提前，是把事件的結(jié)局提到前面來(lái)敘述，再回頭敘述事件的發(fā)生發(fā)展。很多經(jīng)典篇目都采用了這種倒敘方法，如部編版高中語(yǔ)文教材中的《“探界者”鐘楊》《裝在套子里的人》《祝?！返?。

《裝在套子里的人》開篇就告訴讀者主人公別里科夫去世了?！蹲８！芬苍陂_篇介紹了祥林嫂的死。兩篇文章都采用了先告知主人公的結(jié)局，再敘述其生平經(jīng)歷的方式。

這種倒敘方法，避免了平鋪直敘，既能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，又能在制造懸念的同時(shí)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（2）回憶式倒敘

回憶式倒敘，是指由眼前的事物引發(fā)了對(duì)往事的回憶。這種倒敘方法也是比較常見且易于掌握的。如魯迅在《風(fēng)箏》的開篇由天空中的風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，然后自然地從風(fēng)箏想到兒時(shí)往事，想到自己曾殘暴地?fù)p壞弟弟的風(fēng)箏。敘事自然流暢，毫無(wú)生澀之痕跡。

再如，2022年高考語(yǔ)文北京卷的作文題為：“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、疫情期間，很多活動(dòng)轉(zhuǎn)向‘線上，你一定有不少關(guān)于‘在線的經(jīng)歷、見聞和感受。請(qǐng)以‘在線為題目，寫一篇記敘文?！比蝿?wù)指令明確指出寫一篇記敘文，且要內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫。

一名考生就采用了回憶式倒敘的方法。這名考生由眼前屏幕碎裂的平板電腦想到了自己上網(wǎng)課時(shí)的一段經(jīng)歷。居家期間，自己不小心摔碎了平板電腦，導(dǎo)致陷入了無(wú)法上網(wǎng)課的困境。無(wú)奈之下，自己只好向小區(qū)群求助。沒(méi)想到，一面之緣的鄰居、陌生的社區(qū)工作人員等紛紛伸出援助之手。文章情節(jié)一波三折，細(xì)節(jié)真實(shí)感人，實(shí)為一篇記敘文佳作！

（3）把高潮提前

把高潮提前，也就是將故事中最扣人心弦的部分提前。這也是一種很好的敘事方法——在開篇就營(yíng)造緊張的氣氛，能起到引起讀者閱讀興趣的作用。

《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》雖然是篇年代久遠(yuǎn)的通訊報(bào)道，但這一報(bào)道把“六十一名民工中毒”這一扣人心弦的情節(jié)放在開篇，這便營(yíng)造了緊迫揪心的氛圍，讓讀者忍不住為這六十一條人命擔(dān)心。這種寫法，既讓文章的結(jié)構(gòu)富于變化，又自然流暢地點(diǎn)明主題。

2020年高考語(yǔ)文北京卷的作文題是：“當(dāng)今時(shí)代，我們每天都會(huì)面對(duì)各種各樣的信息。其中有一條信息，或引發(fā)了你的感悟，或影響了你的生活，或令你振奮，或使你愧疚，或讓你學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)巍?qǐng)以‘一條信息為題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展開聯(lián)想或想象，寫一篇記敘文。”

一名考生就采用了“把高潮提前”的倒敘方法，開篇描寫自己抱著籃球痛哭的場(chǎng)景，而手機(jī)在一旁閃爍著一則新聞：科比·布萊恩特因飛機(jī)墜機(jī)遇難……開篇直擊重點(diǎn)，把最揪心的片段呈現(xiàn)在讀者面前，避免了平鋪直敘的問(wèn)題。

結(jié)合各類名篇及高考考場(chǎng)佳作，可以看出，記敘文寫作使用倒敘這一敘事方法能讓行文富于變化，避免敘述過(guò)于單調(diào)等問(wèn)題。學(xué)生可以學(xué)習(xí)并借鑒這種方法，以提升自身的記敘文寫作水平。

三、插敘：見縫插針，穿插回放

除了順敘和倒敘，學(xué)生在記敘文敘事結(jié)構(gòu)的安排上，還可以嘗試采用插敘。插敘，是指在敘述中心事件的過(guò)程中，為了展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的主線，插入一些看似與主線無(wú)關(guān)的情節(jié)，然后再回到原先描述的事件中的敘述方法。

為了避免敘述單一、內(nèi)容乏味等問(wèn)題，學(xué)生可以在敘述時(shí)根據(jù)文本情節(jié)發(fā)展的需要，安排一段或多段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事，分別插入發(fā)展、高潮部分，使文章內(nèi)容豐富充實(shí)，結(jié)構(gòu)曲折有致，產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果，從而讓讀者加深閱讀印象。

很多經(jīng)典文章都有用插敘這一敘事方法，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》在主線之外，插入了林沖和李小二的過(guò)往。文章借這段插敘，既交代了故事背景，又從側(cè)面襯托出了林沖行俠仗義、扶危助困的形象，還為下文李小二偷聽差撥的講話埋下了伏筆，起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。同樣，魯迅的《故鄉(xiāng)》中也有兩處插敘，即插入對(duì)少年閏土和楊二嫂的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過(guò)去與現(xiàn)在的形象及生活境況形成鮮明對(duì)比，不僅充實(shí)了文章內(nèi)容，還深入開掘了主題思想。

不少學(xué)生在記敘文的寫作中，采用插敘這一敘事方法，但往往弄巧成拙，出現(xiàn)敘述雜亂的情況。

例如，在2019年全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷漫畫材料作文“畢業(yè)前最后一課，老師說(shuō)：‘你們?cè)倏纯磿以倏纯茨銈?。”的寫作練?xí)中，一名學(xué)生用記敘文來(lái)講述“畢業(yè)前最后一課”的感受。他本身的敘述除了 “畢業(yè)前最后一課”這條主線，還插入了三件高中階段的小事，但這些插入看似豐富了文章的內(nèi)容，實(shí)則游離于敘述主線之外，導(dǎo)致整篇文章重點(diǎn)不突出、結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章、感情不真摯。

從這名學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題可以看出，插入的內(nèi)容必須對(duì)文章的主要情節(jié)起到補(bǔ)充或解釋的作用，切不可隨意地選擇一些和文本完全無(wú)關(guān)的情節(jié)插入，否則，不僅不能充實(shí)文章的內(nèi)容，還會(huì)破壞文章的結(jié)構(gòu)，得不償失。另外，還需要注意，插入的內(nèi)容不是敘述的中心，而是為中心服務(wù)的一個(gè)片段，所以使用插敘時(shí)，前后情節(jié)要銜接自然、界限分明，不能脫離原來(lái)的敘述線索，更不能節(jié)外生枝。

使用插敘時(shí)，要安排好插入內(nèi)容與中心內(nèi)容的銜接，使得文章情節(jié)過(guò)渡自然，全文貫通一氣。

四、補(bǔ)敘：添磚加瓦、錦上添花

除了以上三種敘事方法，學(xué)生還可以嘗試用補(bǔ)敘的方法來(lái)進(jìn)行記敘文的寫作。補(bǔ)敘，也叫追敘，是記敘文中根據(jù)內(nèi)容的需要，用簡(jiǎn)短的文字對(duì)前面說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充與交代的敘述方法。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，是文章的關(guān)鍵之處。沒(méi)有補(bǔ)敘，故事情節(jié)上就可能出現(xiàn)漏洞或出現(xiàn)讓人費(fèi)解的情況。

在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾部分，魯迅先生補(bǔ)敘了閏土發(fā)生的巨大變化。而通過(guò)補(bǔ)敘閏土的變化，可進(jìn)一步揭示主題，引發(fā)讀者深思?！吨侨∩骄V》的結(jié)尾，施耐庵不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過(guò)?！犊h委書記的榜樣——焦裕祿》的結(jié)尾，作者在焦裕祿去世后，補(bǔ)敘蘭考縣幾十個(gè)貧農(nóng)代表和干部來(lái)到焦裕祿墳前的內(nèi)容，既豐富了文章的內(nèi)容，又進(jìn)一步贊美了焦裕祿對(duì)人民的無(wú)私奉獻(xiàn)，深化了主題。

由此可見，學(xué)生在記敘文寫作時(shí)可采用補(bǔ)敘的敘事方法：敘述時(shí)，故意“藏”去某些情節(jié)的若干片斷，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來(lái)，使讀者恍然大悟。通過(guò)這一“藏”一“亮”，引起敘述的波瀾。

清代點(diǎn)評(píng)家但明倫說(shuō)：“文忌直，轉(zhuǎn)則曲?！鼻宕兑舱f(shuō)：“文似看山不喜平?！蓖瑢W(xué)們要想在記敘文的寫作上有所精進(jìn)，就需要在結(jié)構(gòu)安排上費(fèi)些心思。若想在有限的篇幅內(nèi)讓情節(jié)跌宕起伏、讓主題深遠(yuǎn)蘊(yùn)藉，那不妨采用以上四種敘事方法，妙手巧施粉黛，著成精彩文章。