摘? 要：目前我國(guó)正處于制造業(yè)高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵期，國(guó)家積極推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)校在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等方面開(kāi)展合作。職業(yè)院校是為國(guó)家培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)技能型人才的主力。從校企協(xié)同育人方向，對(duì)比不同的線上教學(xué)形式，探索線上遠(yuǎn)程線下集中教學(xué)模式，構(gòu)建多維度線上線下教學(xué)體系，開(kāi)展校企協(xié)同、校家溝通共同育人等多個(gè)方面，總結(jié)校企協(xié)同線上線下教學(xué)實(shí)踐的成果和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；校企協(xié)同育人；線上遠(yuǎn)程線下集中教學(xué)模式；多維度線上線下教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：TP39；G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-4706（2023）10-0195-04

Abstract： At present， China is in a critical period of rapid development and industrial upgrading of manufacturing industry， the state actively promotes cooperation between vocational colleges and enterprises in talent training， teaching reform， employment and entrepreneurship， and the establishment of internship and training bases in enterprises. Vocational colleges are the main force to cultivate high-tech and high-quality skilled talents for the country. From the direction of school and enterprise collaborative education， this paper compares different online teaching forms， explores the online remote and offline centralized teaching mode， builds a multi-dimensional online and offline teaching system， carries out school and enterprise collaboration， school and family communication and joint education， and other aspects. It summarizes the achievements and experience of school and enterprise collaborative online and offline teaching practice.

Keywords： online teaching; school and enterprise collaborative education; online remote and offline centralized teaching mode; multi-dimensional online and offline teaching system

0? 引? 言

目前，我國(guó)正處于制造業(yè)高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵期，2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》提出了“職業(yè)學(xué)校要積極與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開(kāi)展雙邊多邊技術(shù)協(xié)作。推動(dòng)職業(yè)學(xué)校在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)在職業(yè)學(xué)校建設(shè)培養(yǎng)培訓(xùn)基地。推動(dòng)校企共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院，延伸職業(yè)學(xué)校辦學(xué)空間[1]?！?/p>

職業(yè)教育改革與創(chuàng)新要順勢(shì)而為，與國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求有機(jī)的結(jié)合在一起，大力發(fā)展校企協(xié)同育人，深化校企合作層次，才能緊扣市場(chǎng)脈搏，培養(yǎng)符合市場(chǎng)和企業(yè)需求的專業(yè)人才。學(xué)院自2018年與中軟國(guó)際通過(guò)校企合作共同成立了“中軟國(guó)際軟件與大數(shù)據(jù)學(xué)院”，合作期間，校企共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，共同研究制定人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、共同建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在校企協(xié)同的基礎(chǔ)上，探索創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1? 校企協(xié)同開(kāi)展線上教學(xué)

在受到新冠疫情影響的特殊時(shí)期，校企協(xié)同在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校教師與企業(yè)人員利用現(xiàn)有的協(xié)同辦公平臺(tái)和信息化多媒體技術(shù)，實(shí)施線上教學(xué)，在課堂教學(xué)中主要采用了以下幾種形式。

1.1? 在線直播

在線直播教學(xué)是一種基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)教學(xué)方式，在一定程度上能夠保留線下課堂教學(xué)的特點(diǎn)，比如考勤、教師和學(xué)生實(shí)時(shí)交流，教師實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。目前大部分院校使用騰訊開(kāi)發(fā)的騰訊會(huì)議和阿里巴巴開(kāi)發(fā)的釘釘軟件開(kāi)展在線直播教學(xué)。

以騰訊會(huì)議為例，教師提前預(yù)定會(huì)議開(kāi)始時(shí)間即上課時(shí)間，設(shè)置會(huì)議主題，比如：本堂課的主要內(nèi)容，會(huì)議時(shí)長(zhǎng)即上課時(shí)長(zhǎng)，“重復(fù)”選項(xiàng)可以選擇每隔一定的周期重復(fù)設(shè)置會(huì)議，“安全”選項(xiàng)可以設(shè)置入會(huì)密碼、開(kāi)啟等候室、加屏幕水印等。

預(yù)定會(huì)議成功后，可復(fù)制會(huì)議號(hào)和鏈接發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按時(shí)登錄進(jìn)入會(huì)議上課，通過(guò)“開(kāi)啟視頻”可設(shè)置教師是否出鏡，通過(guò)“共享屏幕”可將教師電腦的桌面或某一應(yīng)用程序畫(huà)面共享給學(xué)生，如圖1所示。如果需要教師手動(dòng)書(shū)寫(xiě)、繪制來(lái)解析知識(shí)點(diǎn)，可以開(kāi)啟“白板”功能，“白板”相當(dāng)于一塊電子黑板，運(yùn)用“白板”上的畫(huà)筆、文本、圖形等功能進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和繪制，還可以將“白板”上的內(nèi)容保存為圖片，發(fā)送給學(xué)生作為電子筆記，如圖2所示。

通過(guò)“錄制”功能可以將在線講課內(nèi)容錄制下來(lái)?！颁浿啤狈譃樵其浿坪捅镜劁浿?，云錄制是將講課內(nèi)容錄制到服務(wù)器上，且可以將錄制內(nèi)容的音頻轉(zhuǎn)換為文字。但是服務(wù)器資源有限，只能免費(fèi)存放有限次數(shù)的視頻，超過(guò)限額要收費(fèi)。本地錄制可以將在線講課內(nèi)容錄制到本地設(shè)備，這個(gè)沒(méi)有次數(shù)限制，只與本地設(shè)備存儲(chǔ)容量有關(guān)。教師可將錄制的內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生，以便學(xué)生反復(fù)觀看，如圖3所示。

以釘釘軟件為例，可先將各教學(xué)班級(jí)設(shè)置為不同的群組，釘釘軟件可以單群組直播，也可以多群組聯(lián)合直播。具有課堂、屏幕分享、專業(yè)和攝像等多種直播模式。比如進(jìn)入課堂模式，開(kāi)啟直播后可以通過(guò)“簽到”功能開(kāi)展學(xué)生考勤，可以點(diǎn)名學(xué)生與自己連線進(jìn)行語(yǔ)音互動(dòng)，可以在消息區(qū)與學(xué)生互發(fā)文字、文件和圖片進(jìn)行互動(dòng)。也可以使用電子黑板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和繪制。與騰訊會(huì)議相比，釘釘直播會(huì)自動(dòng)進(jìn)行云錄制，將視頻存儲(chǔ)到后臺(tái)服務(wù)器，沒(méi)有次數(shù)限制，但是直播回放只在群中保存12個(gè)月，到一定時(shí)間釘釘會(huì)提示用戶哪些視頻即將刪除。用戶可將重要的視頻及時(shí)下載到本地設(shè)備。釘釘同樣支持視頻轉(zhuǎn)換文字，但它不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換，如用戶有需要可單擊相應(yīng)選項(xiàng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而且釘釘會(huì)把轉(zhuǎn)換的文字加入視頻變成字幕，如圖4所示。教師可將直播回放分享到指定群組，提供給學(xué)生復(fù)習(xí)觀看。

在線直播教學(xué)的缺點(diǎn)是非常依賴網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性、帶寬的大小以及教師電腦的性能，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定、連接人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致帶寬不足時(shí)，數(shù)據(jù)信號(hào)傳輸速度會(huì)下降，導(dǎo)致畫(huà)面延遲、聲音卡頓；如果信號(hào)受到電磁干擾，還會(huì)出現(xiàn)連續(xù)回聲、聲音失真等問(wèn)題。如果教師電腦配置低會(huì)導(dǎo)致某些大型教學(xué)軟件和在線直播軟件不能同時(shí)順暢運(yùn)行，從而造成頻繁宕機(jī)。

1.2? 教學(xué)錄播

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師選取一個(gè)章節(jié)或一個(gè)技能點(diǎn)，利用視頻編輯軟件制作短小精悍的教學(xué)視頻。教師可以根據(jù)自己長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課程內(nèi)容的理解，精心構(gòu)思講解的過(guò)程，選取合適的教學(xué)案例，搭配符合主題的教學(xué)場(chǎng)景，引入順應(yīng)時(shí)代發(fā)展能夠吸引青年學(xué)生觀看的元素。教學(xué)錄播的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)盡量控制在常人注意力能夠保持集中的時(shí)段，切忌冗長(zhǎng)繁雜。做好后可以發(fā)布到學(xué)校指定的教學(xué)平臺(tái)或與學(xué)生聯(lián)系的教學(xué)群組，如圖5所示。

教學(xué)錄播的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以突破學(xué)習(xí)地點(diǎn)與時(shí)間的局限，隨時(shí)隨地都可觀看，充分利用碎片化時(shí)間，從而避免在線直播過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性而導(dǎo)致的各種問(wèn)題。

教學(xué)錄播的缺點(diǎn)是教師與學(xué)生不能實(shí)時(shí)的教學(xué)互動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生是否實(shí)施了學(xué)習(xí)行為缺乏有效的監(jiān)管。

1.3? 使用在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)

目前很多高校都引入或建設(shè)了在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，為專業(yè)課程制作了完備的教學(xué)資源，包括課程講義、PPT、教學(xué)微課、練習(xí)題、知識(shí)拓展資料、試題試卷庫(kù)等。依托在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，使用混合教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，已逐漸成為信息化教學(xué)應(yīng)用的主流，教師在平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生通過(guò)課程講義、教學(xué)微課預(yù)習(xí)講授內(nèi)容，布置課堂任務(wù)和課后作業(yè)，通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展在線測(cè)驗(yàn)。教師在平臺(tái)的討論區(qū)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生完成拓展任務(wù)。如圖6所示。

在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的缺點(diǎn)和教學(xué)錄播相似，都是不能實(shí)時(shí)高效的互動(dòng)。對(duì)學(xué)生使用在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)還缺乏有效的監(jiān)督措施。

通過(guò)研究不同線上教學(xué)的形式，以及在真實(shí)教學(xué)中的不斷探索，總結(jié)出將在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)作為課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的平臺(tái)支撐，與在線直播和教學(xué)錄播有機(jī)結(jié)合的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體的線上教學(xué)體系，顯著地提高了線上教學(xué)的效率。

2? 校企協(xié)同線上遠(yuǎn)程教學(xué)線下集中管理

以學(xué)院信息工程系大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)20級(jí)學(xué)生為例，大二學(xué)年第一學(xué)期大數(shù)據(jù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的“Hadoop技術(shù)與應(yīng)用”課程。為提高企業(yè)訂單班的師資力量，企業(yè)選拔大數(shù)據(jù)領(lǐng)域優(yōu)秀的培訓(xùn)講師作為授課教師。

因?yàn)橐咔榈脑?，中軟?guó)際的企業(yè)講師不便到學(xué)校授課，學(xué)校和企業(yè)雙方經(jīng)過(guò)研究設(shè)計(jì)了企業(yè)講師線上遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)校教師在線下微機(jī)室和多媒體教室集中安排學(xué)生學(xué)習(xí)的方式?！癏adoop技術(shù)與應(yīng)用”課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程，理論知識(shí)集中的章節(jié)，就安排在多媒體教室，將企業(yè)講師的直播授課畫(huà)面進(jìn)行投影，使用音箱播音，講臺(tái)架設(shè)獨(dú)立攝像頭和外置麥克風(fēng)設(shè)備，企業(yè)講師通過(guò)攝像頭觀察學(xué)生，通過(guò)外置麥克風(fēng)與學(xué)生交流溝通。

學(xué)校安排的課堂管理老師在線下對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，維護(hù)教學(xué)紀(jì)律，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)“Hadoop技術(shù)與應(yīng)用”課程，既提高了自身的專業(yè)知識(shí)水平，又可以監(jiān)督和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在微機(jī)室授課，企業(yè)講師通過(guò)直播軟件布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)。企業(yè)講師因地制宜地調(diào)整課程實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)Hadoop平臺(tái)的安裝與配置、HDFS開(kāi)發(fā)實(shí)例、MapReduce編程、HBase安裝與配置、Hive與HBase整合、Sqoop數(shù)據(jù)導(dǎo)出、數(shù)據(jù)分析結(jié)果導(dǎo)出與可視化等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生量身訂制了教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓(xùn)方案[2]。將課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容交給學(xué)校教師后，先培訓(xùn)學(xué)校教師完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再與學(xué)校教師共同組織學(xué)生實(shí)施相關(guān)課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)校企雙方的深度合作交流既提升了雙方的專業(yè)能力，又提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3? 校企協(xié)同線上線下教學(xué)實(shí)踐的成果

本學(xué)院信息工程系與行業(yè)知名企業(yè)中軟國(guó)際教育集團(tuán)深入開(kāi)展校企合作，學(xué)生在入學(xué)初自愿選擇是否加入企業(yè)班，對(duì)加入企業(yè)班的學(xué)生實(shí)施“1.5+1.5”的人才培養(yǎng)方案，入學(xué)后的前三個(gè)學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論和操作技能；第四個(gè)學(xué)期去企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地接受培訓(xùn)，第五、六學(xué)期去行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)實(shí)習(xí)[3]。企業(yè)班的學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地接受培訓(xùn)期間，校企雙方通力協(xié)作共同完成以下教學(xué)工作。

3.1? 構(gòu)建多維度線上線下教學(xué)體系

學(xué)院信息工程系專業(yè)教師與中軟國(guó)際培訓(xùn)教師依托學(xué)院在線教育平臺(tái)，共同建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程精品課，將課程的知識(shí)點(diǎn)重新解構(gòu)、融合，制作微課視頻資源96個(gè)，課程資源數(shù)134個(gè)，課程題庫(kù)試題363題。基本做到課程知識(shí)點(diǎn)全覆蓋；理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)全覆蓋。在線教育平臺(tái)可同時(shí)支持線上和線下教學(xué)活動(dòng)，配合釘釘、騰訊會(huì)議等直播軟件，可實(shí)現(xiàn)完全線上教學(xué)、線上和線下混合教學(xué)等不同場(chǎng)景的自由切換[4]。

3.2? 實(shí)行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、場(chǎng)景仿真、定期考核”教學(xué)方法

通過(guò)“項(xiàng)目案例”教學(xué)讓學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)任務(wù)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)[5]。通過(guò)“場(chǎng)景仿真”設(shè)定軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境，設(shè)置客戶、項(xiàng)目經(jīng)理、程序員等工作角色，設(shè)置需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，模擬軟件開(kāi)發(fā)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，讓自己融入角色提高自身的實(shí)踐能力。通過(guò)“定期考核”的方式，周期性的安排周考和月考，使得教師能夠及時(shí)掌握自己的教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)策略；學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向。

3.3? 校企協(xié)同、校家溝通共同育人

企業(yè)一線技術(shù)人員將市場(chǎng)項(xiàng)目做成教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)化培訓(xùn)；企業(yè)培訓(xùn)教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)；校企雙班主任分別負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)校事務(wù)和實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)和生活事務(wù)；就業(yè)指導(dǎo)老師幫助學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培訓(xùn)面試技巧，匯總就業(yè)信息提供工作機(jī)會(huì)。

學(xué)校、企業(yè)與家長(zhǎng)建立順暢的溝通渠道，定期開(kāi)展網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀態(tài)、企業(yè)培訓(xùn)環(huán)境等備受關(guān)注的信息及時(shí)、詳細(xì)的介紹給家長(zhǎng)，如果某些學(xué)生不及格科目達(dá)到一定數(shù)量，就會(huì)啟動(dòng)學(xué)習(xí)預(yù)警機(jī)制，組織教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的座談會(huì)，通過(guò)這些有力地溝通措施，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，又密切了家長(zhǎng)與學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)這種溝通機(jī)制高度認(rèn)同。使得學(xué)校、企業(yè)、家庭在育人的方向上形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

4? 結(jié)? 論

實(shí)踐證明在校企協(xié)同育人的過(guò)程中通過(guò)應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)效率，加強(qiáng)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的聯(lián)系，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，為以后校企深度合作和提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：陳磊（1982—），男，漢族，山東金鄉(xiāng)人，副教授，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。