宋慶軍 徐善祥

摘要：踐行職業(yè)教育的“三教”改革，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)考證與兼職鍛煉，教師職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力得到提升，滿足了中職學(xué)校技能培訓(xùn)的要求；統(tǒng)編教材到自編教材的蛻變，符合新時(shí)代技能培訓(xùn)的要求，提升了學(xué)員的實(shí)操技能和考證通關(guān)率；實(shí)踐理實(shí)一體化、線上線下一體化的模式，有效拓展了教育教學(xué)的時(shí)間與空間。踐行“三教”改革，有利于實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)者各盡所能，受訓(xùn)者各取所需”的效果，助力學(xué)校整體質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：踐行“三教”改革 提高培訓(xùn)效益 提升整體質(zhì)量

踐行職業(yè)教育的“三教（教師、教材、教法）”改革是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。實(shí)施“三教”改革的具體要求是貫徹國(guó)家教育方針政策，注重“立德樹人”，培養(yǎng)出“德技并修”的高素質(zhì)高技能人才。貫穿“三教”改革的重點(diǎn)是深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，從而提高教學(xué)的針對(duì)性、技能性、職業(yè)性、實(shí)用性，最終實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)操緊密結(jié)合、人才培養(yǎng)水平持續(xù)提升”目標(biāo)。

衡量職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)成就，現(xiàn)在已經(jīng)由單一關(guān)注其對(duì)口升學(xué)率，演變成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出多少貢獻(xiàn)，為地方培育了多少技術(shù)工人、培訓(xùn)了多少技能人才，為企業(yè)的精準(zhǔn)技術(shù)技能提升做出多少貢獻(xiàn)。正是基于這個(gè)變化，2019年初我們針對(duì)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的教師、教材、教法改革展開了課題研究，取得了一點(diǎn)成效，獲取了一些實(shí)際效益，并提煉出幾條行之有效的做法，在此略作陳述。

一、初步的成效

經(jīng)過(guò)學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)研究小組集中而充分的討論，我們一致認(rèn)為目前可以從以下幾個(gè)層面開展“三教”融合研究：教師層面，唯有通過(guò)培訓(xùn)考證與兼職鍛煉，提升教師職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，才能適應(yīng)中職學(xué)校技能培訓(xùn)的需求；教材層面，只有通過(guò)從統(tǒng)編教材到自編教材的蛻變，才能切實(shí)適應(yīng)技能培訓(xùn)的需求，并提升學(xué)員的實(shí)操技能和考證過(guò)關(guān)率；教法層面，只要認(rèn)真實(shí)踐理實(shí)一體化、線上線下一體化的模式，就能有效拓展教育教學(xué)的時(shí)間與空間。

在此基礎(chǔ)上，我們的“三教”融合改革為學(xué)校的技術(shù)技能培訓(xùn)工作打開了一扇大門。

（一）教師。為了鞏固和拓展培訓(xùn)效益，我們選聘校外“行家里手”來(lái)校兼職、選派專業(yè)教師到職業(yè)院校和企業(yè)車間進(jìn)修培訓(xùn)，來(lái)提升我校技能培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)操技能。在相互學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程中，收到了“互利、分享、共贏”的效果。為了鞏固和拓展培訓(xùn)效益，我們要求培訓(xùn)教師不斷借鑒和摸索好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)相長(zhǎng)的效果，將一些生活實(shí)例和技能培訓(xùn)結(jié)合較為成功的授課內(nèi)容整理出來(lái)，經(jīng)過(guò)提煉，編撰成培訓(xùn)教材使用。這樣就實(shí)現(xiàn)了教師與教材的有機(jī)融合。

（二）教材。國(guó)家統(tǒng)編教材或行業(yè)教材的時(shí)效性滯后，存在與環(huán)境、設(shè)備、型號(hào)及平臺(tái)等不能有效同頻的弊端，使得參訓(xùn)學(xué)員學(xué)業(yè)測(cè)試水平往往達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的“硬性”標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地解決教材問(wèn)題，我們出版了一系列適應(yīng)靈璧地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求的特色技能培訓(xùn)教材，并在實(shí)際的技能培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中推廣使用，由于教材貼近學(xué)員生活實(shí)際，學(xué)員的學(xué)習(xí)障礙明顯減少，教學(xué)效果很好。這樣就實(shí)現(xiàn)了教材與教法的融合，教材與軟硬件環(huán)境的融合。

（三）教學(xué)。多年以來(lái)，我們?cè)诰唧w的技能培訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師理論知識(shí)豐富而實(shí)操能力不足，國(guó)家統(tǒng)編教材很多內(nèi)容不符合參訓(xùn)學(xué)員實(shí)際要求，以及傳統(tǒng)的“只講不練”“滿堂灌”等教法不合學(xué)生胃口的情況，這就直接導(dǎo)致參訓(xùn)學(xué)員厭學(xué)情緒嚴(yán)重，培訓(xùn)效果當(dāng)然也就大打折扣。針對(duì)這種情況，我們嘗試在教學(xué)中加入教師實(shí)操演示、生動(dòng)的生活實(shí)例等，以少講多練的形式激起學(xué)生的求知欲和探求欲。這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與教材、教法的融合。

“三教”融合在實(shí)際的技能培訓(xùn)工作中的優(yōu)勢(shì)不斷凸顯，不但提升了技能培訓(xùn)的效果，而且使我校的技能培訓(xùn)收到了良好的社會(huì)效益。

二、顯著的效益

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我?！叭獭备母锖蟮募寄芘嘤?xùn)的效益顯著。

（一）教師成長(zhǎng)迅速。參與技能培訓(xùn)的教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，他們通過(guò)撰寫教育教學(xué)論文、參與省市縣級(jí)的課題研究、編撰培訓(xùn)教材和參加技能大賽，素養(yǎng)和技能都得到大幅提高，有的順利晉職晉級(jí)，有的成為學(xué)科帶頭人或技術(shù)骨干，有的參與組建大師工作室、創(chuàng)業(yè)孵化大師工作室進(jìn)而成為培訓(xùn)名師。

（二）編撰教材適用。通過(guò)開發(fā)中職技能培訓(xùn)校本教材，培訓(xùn)教師對(duì)教材和教學(xué)方法的駕馭能力得到提高。校本教材的開發(fā)要求他們不僅會(huì)教書，還要會(huì)提煉知識(shí)要點(diǎn)、編纂結(jié)集成書，這個(gè)過(guò)程有利于提升其課程意識(shí)，促進(jìn)其自身專業(yè)發(fā)展，提升其專業(yè)能力。培訓(xùn)教師通過(guò)自編培訓(xùn)教材，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）教法創(chuàng)新實(shí)用。教法上踐行理實(shí)一體化、線上線下一體化的模式。一方面是把實(shí)操短視頻、微課資源、鞏固試題通過(guò)公眾號(hào)、學(xué)校的門戶網(wǎng)站等發(fā)布，供學(xué)員自由學(xué)習(xí)練習(xí)；另一方面是將針對(duì)技術(shù)難點(diǎn)的文字描述轉(zhuǎn)換成流程圖，顯現(xiàn)邏輯關(guān)系、因果關(guān)系，并利用自主開發(fā)的平臺(tái)模擬“理論+實(shí)操”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)認(rèn)定考核，體驗(yàn)完整的“學(xué)練考合一”技能培訓(xùn)過(guò)程。學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間變得可以自行掌控，解決了令學(xué)員苦惱的“工學(xué)矛盾”。

我校職業(yè)教育“三教”融合改革成果明顯的例證就是，電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)班半年時(shí)間不到考證通關(guān)率從50%提高到100%。

三、喜人的變化

“三教”融合的成功嘗試給我們技能培訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)多個(gè)可喜的變化。

（一）學(xué)員變得樂(lè)于參加技能培訓(xùn)

學(xué)員參訓(xùn)積極性有很大的提高，學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變。學(xué)生不再害怕技能培訓(xùn)，而是“以身示導(dǎo)”“現(xiàn)場(chǎng)演練”“呼朋引伴”，實(shí)現(xiàn)共同提升，其中部分學(xué)員參加多期多工種的技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的改變。

（二）學(xué)員德技并修，提高了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)學(xué)員的崗前培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，大大提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！跋扰嘤?xùn)，再就業(yè)；先拿證，再上崗”已經(jīng)深入人心。很多參訓(xùn)學(xué)員在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)后反饋，在技能培訓(xùn)教學(xué)中，教師編撰的技能培訓(xùn)教材非常實(shí)用，圖形化、可視化的邏輯界面，大大提高了他們考證成績(jī)和考證通關(guān)率，更重要的是提升了學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）教師集體成長(zhǎng)

教研學(xué)相結(jié)合是有效提高教師專業(yè)水平的最佳途徑。在技能培訓(xùn)工作中實(shí)現(xiàn)了資源互補(bǔ)、資源共享、資源創(chuàng)新，增容資源、優(yōu)化資源，廣大一線教師走向合作共贏之路。參與技能培訓(xùn)活動(dòng)的人員通過(guò)技能培訓(xùn)鑒定搭建的平臺(tái)，借助各種教研學(xué)活動(dòng)，分享各自經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的有益做法，不斷提高各自的教育教學(xué)實(shí)操水平，從而真正實(shí)現(xiàn)合作共享、互利共贏。整個(gè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍教育教學(xué)水平大幅提升，技能培訓(xùn)中心成為青年教師迅速成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。

（四）自編教材獲得好評(píng)

部分培訓(xùn)教師在參與技能培訓(xùn)的時(shí)候，不滿意統(tǒng)編教材，于是組團(tuán)編撰適合學(xué)情的培訓(xùn)教材，如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教程》《安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)》《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析》《1+X幼兒照護(hù)職業(yè)技能教材（中級(jí)）》等。在實(shí)際培訓(xùn)活動(dòng)中，他們使用自編技能培訓(xùn)教材開展教學(xué)，大大提高了學(xué)員的考證成績(jī)和通關(guān)率。2021年，智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維職業(yè)技能培訓(xùn)考證通關(guān)率達(dá)100%，幼兒照護(hù)培訓(xùn)班考證通關(guān)率達(dá)98.62%，呼叫中心客戶服務(wù)與管理培訓(xùn)考證通關(guān)達(dá)100%，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)考證通關(guān)率達(dá)100%……由于技能培訓(xùn)工作成績(jī)突出，我校被評(píng)為“先進(jìn)集體”“示范考核站點(diǎn)”“優(yōu)秀單位”等，承辦科室榮獲“優(yōu)秀負(fù)責(zé)人”“優(yōu)秀考務(wù)工作者”等，培訓(xùn)教師榮獲“優(yōu)秀教師”“先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀培訓(xùn)教師”等。學(xué)員拿證后，或個(gè)人創(chuàng)業(yè)，或高薪就業(yè)，學(xué)校的社會(huì)聲望日漸提高。

（五）教法輻射帶動(dòng)周邊學(xué)校

由于技能培訓(xùn)方面的成績(jī)突出，經(jīng)相關(guān)部門審批，我校成為“省級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地”“職業(yè)技能等級(jí)鑒定中心”，在響應(yīng)“技能安徽”打造“技能靈璧”方面取得優(yōu)異成果——技能培訓(xùn)人次突破萬(wàn)人大關(guān)，加強(qiáng)對(duì)百億產(chǎn)業(yè)園（軸承產(chǎn)業(yè)園）的技術(shù)支撐，普及家政服務(wù)業(yè)的技術(shù)技能培訓(xùn)，傳導(dǎo)“養(yǎng)老護(hù)理”的技術(shù)和理念。我校在技能培訓(xùn)方面的做法與經(jīng)驗(yàn)，被多家媒體多次報(bào)道，產(chǎn)生非常好的社會(huì)影響，安徽建工技師學(xué)院、安徽藝術(shù)學(xué)院等多家學(xué)校來(lái)我?！叭〗?jīng)”。很多兄弟學(xué)校還在考察后，與學(xué)校培訓(xùn)教師有關(guān)編撰的培訓(xùn)教材進(jìn)行交流。頗具影響力的宣傳報(bào)道，還使我校申報(bào)A類學(xué)校的進(jìn)程提前，我校申辦頤高電商學(xué)院、軸承產(chǎn)業(yè)學(xué)院等多個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院得到政府扶持。

四、獲得的經(jīng)驗(yàn)

綜上所述，我校有關(guān)“三教”融合教學(xué)改革的成功之處在于以下幾個(gè)方面。

（一）及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足學(xué)員對(duì)知識(shí)技能的需求

我校積極關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由單一關(guān)注升學(xué)率轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶寄芘嘤?xùn)。培訓(xùn)教師積極參加各級(jí)各類與教育教學(xué)相關(guān)的比賽，促進(jìn)每位培訓(xùn)教師自覺(jué)提高自己的教育教學(xué)水平。由于我校技能培訓(xùn)的成功，畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率高，引來(lái)更多生源，2021年9月我校在校學(xué)生總數(shù)就已經(jīng)超過(guò)11000人，2022年在校生人數(shù)突破13000人。

（二）教研學(xué)有機(jī)融合，教學(xué)相長(zhǎng)

技能培訓(xùn)教師不斷總結(jié)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和收獲，及時(shí)將這些感悟提煉出來(lái)寫成教學(xué)論文，積極向相關(guān)教育報(bào)刊投稿，每年都有教學(xué)論文發(fā)表和評(píng)選。教師不斷為自己充電，也會(huì)影響學(xué)生的求學(xué)心態(tài)，師生關(guān)系更和諧，學(xué)員追求進(jìn)步的愿望更迫切。僅1+X技能培訓(xùn)的人數(shù)由起初的200人，擴(kuò)大到900人，2022年計(jì)劃完成2600人次，縣委、縣政府給我們安排的培訓(xùn)任務(wù)也擴(kuò)大為2022年完成20000人次。由于我們技能培訓(xùn)工作成績(jī)突出，僅1+X專項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)校、科室、培訓(xùn)師共榮獲19個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）培訓(xùn)方法靈活實(shí)用，培訓(xùn)者各盡所能，受訓(xùn)者各取所需

由于技能培訓(xùn)教師分布于不同的系部學(xué)科，所以聚在一起進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間有限。我校通過(guò)組建技能培訓(xùn)QQ群、微信群，促進(jìn)了相關(guān)教師及時(shí)交流、快速研討、解決疑難問(wèn)題。在搭建的技能培訓(xùn)平臺(tái)上，培訓(xùn)教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資料，分類分版面發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)共建共享。平臺(tái)上也會(huì)不定期收集發(fā)布的最新教科研成果，整合開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源，逐步建立系統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)，供大家學(xué)習(xí)交流。參訓(xùn)人員可以自由登錄平臺(tái)獲得學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了“技能培訓(xùn)永遠(yuǎn)在路上”的時(shí)間和空間的拓展。

（四）引領(lǐng)輻射帶動(dòng)，助力學(xué)校整體質(zhì)量提升

技能培訓(xùn)教學(xué)的成功使畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率高，提升了學(xué)校知名度，形成了一定的社會(huì)影響。學(xué)校的招生工作呈現(xiàn)了可喜局面，我校學(xué)生總數(shù)已經(jīng)超過(guò)13000人，未來(lái)兩年將達(dá)15000人，學(xué)校將成為皖北乃至全省最大的一所中職學(xué)校。

由于技能培訓(xùn)成績(jī)突出，我校成功申報(bào)成為“省級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地”“省級(jí)公共實(shí)訓(xùn)基地”“職業(yè)技能等級(jí)鑒定中心”，并承接安徽省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)7個(gè)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)。

在相關(guān)培訓(xùn)和鑒定工作中取得一定成績(jī)，我校按照工作安排承接并開辦高級(jí)研修班、師資提升班，制定規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，并組織培訓(xùn)專家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與交流。

我校制定方案與實(shí)施辦法，探討技能培訓(xùn)新思路形成論文，在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，與同行交流，與同行互動(dòng)。培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和成果被多家媒體報(bào)道，對(duì)我校的辦學(xué)成就開展宣傳，縣委、縣政府在“技能安徽”的引領(lǐng)下，與我校合作申辦了多個(gè)“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。省廳領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)我校申辦靈璧縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，將學(xué)校辦學(xué)層次提升為高職院校。

五、不足與彌補(bǔ)

在開展的多期技能培訓(xùn)中，本校的師資力量、理論知識(shí)見長(zhǎng)，但實(shí)操技能不足。為了將培訓(xùn)工作提升到更高的層次，學(xué)校決定外聘“能工巧匠”，引入企業(yè)或第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提升本校培訓(xùn)水平。

在培訓(xùn)過(guò)程中，自編教材需要不斷更新，及時(shí)補(bǔ)充新的技術(shù)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的流程化、可視化。同時(shí)實(shí)現(xiàn)訂單式培訓(xùn)、精準(zhǔn)化培訓(xùn)，整體效果需要不斷提升和優(yōu)化。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和社會(huì)實(shí)際需求逐步豐富和完善，增強(qiáng)教材的可讀性，進(jìn)一步提高技能培訓(xùn)的效果。

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責(zé)任編輯：唐丹丹