朱玉婷

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，普通高中教育要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，堅(jiān)持素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，扭轉(zhuǎn)片面的應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平。高中語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，基于此語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該在“教什么”“學(xué)什么”中定內(nèi)容，同時(shí)為“怎么教”“怎么學(xué)”找路徑。而這個(gè)路徑就是學(xué)科實(shí)踐，就是強(qiáng)調(diào)育人方式的變革。

育人方式的變革不是一蹴而就的，育人方式的轉(zhuǎn)變、推進(jìn)與落實(shí)需要分階段、分類別、分層次地實(shí)施。臺(tái)前縣第一高級(jí)中學(xué)在不斷探索中，逐步形成了“一核四層”的育人方式，切實(shí)提高了教育教學(xué)質(zhì)量?！耙缓恕奔匆粤⒌聵?shù)人為核心，提升學(xué)生核心素養(yǎng)；“四層”指育人的四個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，即課堂教學(xué)、校園文化、勞動(dòng)教育、生涯教育。只有將這四層融會(huì)貫通，才能培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才。

建構(gòu)“疑探展評(píng)練”課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

育人方式的變革，必須抓好課堂教學(xué)改革的主陣地，增強(qiáng)育人硬實(shí)力。為此，學(xué)校建構(gòu)了“疑探展評(píng)練”課堂教學(xué)模式。即以“先學(xué)后教”為原則，以導(dǎo)學(xué)案為載體，創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境引導(dǎo)學(xué)生思考，在課堂上針對(duì)自主學(xué)習(xí)的疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行小組合作探討，探討后成員展示討論成果。評(píng)的階段可采用多種形式，切實(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)堂練聯(lián)系高考，可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。幾個(gè)環(huán)節(jié)相互作用和配合，形成了課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上的閉環(huán)，進(jìn)而推進(jìn)了育人方式在課堂教學(xué)方面的轉(zhuǎn)變，為人才培養(yǎng)筑基。

營(yíng)造和諧向上的校園文化環(huán)境，培育學(xué)生的家國(guó)情懷

營(yíng)造和諧向上的校園文化環(huán)境，是提高育人軟實(shí)力的關(guān)鍵。為此，學(xué)校把重點(diǎn)放在了年級(jí)特色、教師培訓(xùn)、學(xué)生激勵(lì)和學(xué)校環(huán)境熏陶四個(gè)領(lǐng)域。

展示年級(jí)特色：以校風(fēng)校訓(xùn)為依托，開(kāi)發(fā)年級(jí)文化活動(dòng)，如開(kāi)展優(yōu)秀書法擂臺(tái)賽、歌詠比賽，豐富班級(jí)文化墻，營(yíng)造走廊文化，每日宣誓等，展示年級(jí)發(fā)展特色，引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)：通過(guò)舉辦“走出去引進(jìn)來(lái)”“循環(huán)課”“班主任講堂”等活動(dòng)，激發(fā)教師的創(chuàng)造力。注重學(xué)生激勵(lì)：包括勵(lì)志班會(huì)，組織學(xué)生觀看“感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)”“天宮課堂”等節(jié)目，開(kāi)展高考勵(lì)志演講等。重視學(xué)校環(huán)境熏陶：與新華書店聯(lián)合打造的“尚書房”，文化社團(tuán)“百萱文學(xué)社”，隨處可見(jiàn)的“格言牌”“名師擷英”……裝點(diǎn)著美麗的校園，也潤(rùn)物無(wú)聲地規(guī)范著師生的言行舉止，營(yíng)造了良好的育人氛圍。

開(kāi)發(fā)特色勞動(dòng)教育課程，培育學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

學(xué)校秉持以勞動(dòng)承載教育、以教育涵養(yǎng)勞動(dòng)的理念，進(jìn)行了一系列的勞動(dòng)教育嘗試，以期幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，形成正確的勞動(dòng)觀和積極的勞動(dòng)態(tài)度。

一是學(xué)校生活勞動(dòng)課。學(xué)校每周舉行一次大掃除，學(xué)生以班級(jí)為單位打掃教室、清潔校園、整理宿舍，學(xué)校進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)實(shí)踐在勞動(dòng)中增加班級(jí)凝聚力，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

二是家庭參與勞動(dòng)課。學(xué)校在寒暑假等節(jié)假日前開(kāi)展“家務(wù)勞動(dòng)我參與”主題動(dòng)員活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生做力所能及的勞動(dòng)：包餃子、垃圾分類、家庭大掃除、制作工藝品等，在互動(dòng)與體驗(yàn)中，讓孩子體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)會(huì)付出和感恩，收獲成就和喜悅。

三是勞動(dòng)模范激勵(lì)課。以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)文化”為主題，組織學(xué)生整理本地勞動(dòng)模范的先進(jìn)事例，向家鄉(xiāng)的勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)。組織學(xué)生觀看“勞動(dòng)最光榮”“中國(guó)夢(mèng)·勞動(dòng)美”等節(jié)目，學(xué)習(xí)模范們積極向上、自強(qiáng)不息、百折不撓的精神。

四是教材情境表演課。整理教材中關(guān)于勞動(dòng)的篇目，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)教材編寫劇本，排演勞動(dòng)情景劇。使學(xué)生將所學(xué)所感應(yīng)用到豐富的文體活動(dòng)中，更好的實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的“共情”。

五是特色校本勞動(dòng)課。依據(jù)學(xué)生特色開(kāi)設(shè)“我愛(ài)勞動(dòng)”校本課程，包括文化課和實(shí)踐課。文化課以傳統(tǒng)文化為依托，以視頻或手工課的形式幫助學(xué)生了解桐煙徽墨、龍泉印泥、中國(guó)結(jié)、古法造紙術(shù)等勞動(dòng)文化。實(shí)踐課則是到敬老院獻(xiàn)愛(ài)心，維護(hù)公園環(huán)境，交通文明引導(dǎo)等志愿活動(dòng)。特色校本課程可以激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，樹(shù)立尊重勞動(dòng)人民的意識(shí)。

開(kāi)展生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)筑人生愿景

生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)可以幫助學(xué)生把自己感興趣的學(xué)科與未來(lái)職業(yè)相聯(lián)系，構(gòu)筑美好的人生愿景。我校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面也有一套完整的運(yùn)行體系。

一是生涯認(rèn)知階段。知己知彼，百戰(zhàn)不殆，正確認(rèn)識(shí)自己是生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提，是進(jìn)行生涯規(guī)劃的首要條件。教師幫助學(xué)生從各方面認(rèn)識(shí)和探索自我，客觀全面的評(píng)價(jià)自我，激發(fā)學(xué)生生涯發(fā)展之識(shí)。

二是生涯探索階段。教師編寫《普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查》表，學(xué)生填寫后，教師進(jìn)行分析和個(gè)性化指導(dǎo)。另外，學(xué)校制作了往年的“學(xué)子風(fēng)采宣傳欄”張貼于辦公樓內(nèi)，展出了優(yōu)秀學(xué)子的求學(xué)經(jīng)歷、職業(yè)感悟、校友寄語(yǔ)，既能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。

三是生涯規(guī)劃階段。通過(guò)對(duì)自身?xiàng)l件和外部環(huán)境的客觀分析后，制定科學(xué)合理的生涯目標(biāo)，全面規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和未來(lái)發(fā)展。以達(dá)到學(xué)生學(xué)業(yè)、專業(yè)和職業(yè)的銜接，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，尋找到既適合自我發(fā)展又符合國(guó)家需求的職業(yè)方向，并為之努力奮斗。

多年來(lái)，學(xué)校通過(guò)不斷發(fā)展和完善“一核四層”的育人方式，教師的育人能力持續(xù)提升，學(xué)生綜合素養(yǎng)明顯提高。但高中育人方式的變革不能一蹴而就，也不會(huì)一勞永逸，變革育人方式永遠(yuǎn)在路上。