張圣

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力導(dǎo)向的教學(xué)觀下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，靈活地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力。在新課程理念的倡導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始重視學(xué)生獲取知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在此，筆者就體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用予以探討。

一、聯(lián)系生活——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是喜好的重要來(lái)源?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活，教師善于引導(dǎo)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義，這樣，既可加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生喜好，又能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在生活實(shí)踐之中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生親身心得生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)》時(shí)，結(jié)合家庭用水、電、煤氣生活實(shí)際，要求學(xué)生收集自己家庭每月所用的數(shù)據(jù)，加以分類整理，填寫在統(tǒng)計(jì)表里，來(lái)反映實(shí)際情況。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生熟悉到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，真切感受到數(shù)學(xué)存在于生活之中，數(shù)學(xué)和生活同在，感受到數(shù)學(xué)的真諦和價(jià)值。

二、親歷實(shí)踐——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的手段

數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，并最終要運(yùn)用到實(shí)踐中。這就要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦促使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為內(nèi)部智力活動(dòng)。（1）“玩”中體驗(yàn)，掌握基本知識(shí)。小學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，喜歡新穎的活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在看似“玩?！钡膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如：在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，其抽象性常常讓學(xué)生感到困惑，為了讓學(xué)生了解相遇問題的結(jié)構(gòu)和基本解法，在教室里我根據(jù)應(yīng)用題的情節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境。在演示中，兩位同學(xué)面對(duì)面地站著（兩地），同學(xué)們一起喊“預(yù)備走”，（同時(shí)）兩人面對(duì)面地走（相向），最后將手握在一起（相遇）。通過(guò)演示，不需要老師更多的語(yǔ)言，學(xué)生已經(jīng)自己了解了相遇應(yīng)用題中關(guān)鍵詞的意思，兩人走的路程就是原來(lái)兩人相距的路程。然后引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示相遇、相距、背向而行、相遇又相距等情況。如此，學(xué)生在老師引領(lǐng)下在玩中理解了相遇問題中的概念和數(shù)量，理解了它們之間的關(guān)系。（2）“做”中體驗(yàn)，形成基本技能。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生接受、理解一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以讓學(xué)生形成動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)接受、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。多讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能多地給它們提供“做”的機(jī)會(huì)，讓他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體的表面積》時(shí)，教師出示用2個(gè)小正方體拼成長(zhǎng)方體后，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和2個(gè)正方體觀察比較，組織學(xué)生討論：表面積發(fā)生了怎樣的變化？接著老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：“這樣拼下去，每拼一次，減少幾個(gè)面？”這樣學(xué)生從拼擺中體會(huì)、發(fā)現(xiàn)并提出猜測(cè)，再進(jìn)行科學(xué)的試驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程完全是學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐做的過(guò)程。教師成功地把表面積濃縮在一個(gè)教學(xué)片斷中，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅。另外，讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)的交流，給學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮涣髦懈惺軘?shù)學(xué)，展示自己——讓每個(gè)學(xué)生都敢想、說(shuō)、問、演、答，張揚(yáng)個(gè)性，釋放潛能。

三、自主合作——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的保證

自主學(xué)習(xí)與合作交流是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，也是有效體驗(yàn)學(xué)習(xí)的保證。著名美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行互動(dòng)合作式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，而且還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方法、思維方式等，互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《克、千克、噸》的內(nèi)容時(shí)，在保證學(xué)生已經(jīng)掌握到基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生自己尋找重量在1千克左右的物品，然后由小組成員共同合作稱出物品的重量，看誰(shuí)找到的物品的重量最接近1千克。這樣可以讓學(xué)生在互動(dòng)、合作中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，在體驗(yàn)中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。

四、多元評(píng)價(jià)——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。要發(fā)揮教育的評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流意識(shí)以及在體驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。我們可以用“思維獨(dú)特，你真棒！”“你真了不起，這種方法老師都沒想到！”來(lái)加以肯定探究的結(jié)果；用“你敢于表達(dá)自己的見解，老師因你而自豪！”“繼續(xù)努力，你很有潛力！”、“喜歡你愛思考！”來(lái)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的品質(zhì)；“解決這種問題的方法有很多，你想到了哪幾種？”、“數(shù)學(xué)的神奇魅力就在于探索與發(fā)現(xiàn)，相信愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。每一位學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己得到老師的肯定和贊賞。因此我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取“多鼓勵(lì)少批評(píng)”的原則，要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生通過(guò)老師充滿愛意的評(píng)價(jià)，親切的指出問題的所在，愿意正視自己的不足，產(chǎn)生出成就感和新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)攀登新高峰的信心。從而發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)不同個(gè)體發(fā)展中的積極作用。