王孝寧

摘要：數(shù)學(xué)因其抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摱灰妆粚W(xué)生接受，如果再加上枯燥的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。將學(xué)生喜歡的游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是改變教學(xué)方式、提升教學(xué)效果的不二法門，能起到一定的積極作用?；诖?，本文主要分析游戲化教學(xué)的涵義，并闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

數(shù)學(xué)擁有不同于其他學(xué)科的抽象性，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)理論時(shí)感到理解起來有些困難。而游戲是小學(xué)生非常熟悉也非常喜歡的方式，將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中積極參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)投入數(shù)學(xué)的懷抱。游戲化教學(xué)是素質(zhì)教育背景下值得運(yùn)用的教學(xué)模式。

1? ?游戲化教學(xué)的涵義

游戲化教學(xué)是指教師以學(xué)生為中心，將游戲與教材知識(shí)相結(jié)合，在教學(xué)各環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲元素豐富教學(xué)過程。游戲化教學(xué)內(nèi)容基于教材知識(shí)卻又超越教材內(nèi)容，主要是在課堂上使教師和學(xué)生的地位發(fā)生變化，改變了過去教師講解占據(jù)課堂大部分時(shí)間的情況，給學(xué)生留有更多消化以及應(yīng)用知識(shí)的時(shí)間，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流，豐富了教學(xué)中師生互動(dòng)的形式，將教學(xué)目標(biāo)以游戲的方式予以體現(xiàn)。游戲化教學(xué)的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)單向輸出型教學(xué)帶來了新的活力，提升了學(xué)生思考以及創(chuàng)新能力，使其在課堂上變得更加專注，智力得到提升。教學(xué)游戲可以使原本抽象的數(shù)學(xué)概念帶上有趣的色彩，使學(xué)生能更加直觀地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。游戲化教學(xué)將學(xué)習(xí)和游戲這兩個(gè)本身相矛盾的事物以融合的方式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的策略

2.1樹立正確的游戲化教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，是為了使小學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在開展游戲化教學(xué)時(shí)要牢記這個(gè)目標(biāo)，樹立正確的游戲化教學(xué)觀念。雖然游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的促進(jìn)作用，但是并不意味著教師可以不顧學(xué)生實(shí)際情況盲目地運(yùn)用游戲方式。教學(xué)中，教師不能只看到游戲教學(xué)的好處，還要考慮到運(yùn)用游戲可能帶來的不利影響。在運(yùn)用游戲教學(xué)之初，教師應(yīng)該樹立正確的觀念，既不能過于重視游戲而忘記了教學(xué)目的，也不能忽視游戲手段，應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待，秉持科學(xué)的態(tài)度，深入挖掘游戲化教學(xué)的多種形式，以期為學(xué)生帶來新的教學(xué)體驗(yàn)。例如，教師需要了解游戲化教學(xué)的內(nèi)涵，只有對(duì)游戲化教學(xué)有較深的認(rèn)知，才能將其合理運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)中游戲時(shí)間的比例，不能讓游戲占據(jù)太多課堂時(shí)間，而是要讓游戲簡(jiǎn)短、有效。

要想使游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用，教師要對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)重視游戲化教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)以玩帶學(xué)，首先要有將教學(xué)內(nèi)容游戲化的意識(shí)，然后要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以游戲的方式進(jìn)行內(nèi)容的傳輸。游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同，它能改變課堂沉悶的氣氛，但是教師要記住課堂是教學(xué)場(chǎng)所，不能讓游戲打亂課堂教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生只記得玩卻忘了學(xué)習(xí)，難以收心。因此，數(shù)學(xué)教師要掌握好游戲化教學(xué)的度，使其既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，又有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲化教學(xué)觀念普及，同時(shí)做好游戲化教學(xué)之后的引導(dǎo)工作，使學(xué)生養(yǎng)成在游戲中思考、在游戲后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，避免其在游戲中偏離學(xué)習(xí)的宗旨。

2.2利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心動(dòng)力，同時(shí)也是游戲化教學(xué)的重要支撐。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用游戲的新鮮感激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生具有樂學(xué)、好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，他們對(duì)枯燥的知識(shí)傳授不感興趣，而游戲能夠吸引其注意力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用游戲教學(xué)，能使學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)中。

小學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，原因之一是數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生所處的成長(zhǎng)階段決定了其大多數(shù)時(shí)候都是通過直接經(jīng)驗(yàn)來獲取知識(shí)，而數(shù)學(xué)的抽象性會(huì)影響小學(xué)生直接獲取經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程，使其無法像以往那樣順利獲取知識(shí)。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的另一個(gè)原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式過于僵化，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)以講授的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，使思維處于發(fā)展階段的小學(xué)生的天性受到了束縛。而游戲化教學(xué)正是利用了小學(xué)生的天性，促使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用“認(rèn)數(shù)找同伴”的游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師將印有數(shù)字（100以內(nèi)）的卡片發(fā)給學(xué)生，確保每人手上有3張卡片，然后讓學(xué)生認(rèn)讀卡片上的數(shù)字，找到擁有與自己手上任一數(shù)字相同卡片的同伴，然后再對(duì)自己手里3張卡片上數(shù)字的大小進(jìn)行比較。

2.3用科技手段輔助游戲化教學(xué)

科技發(fā)展加快了社會(huì)現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程，催生了新興科技，同時(shí)豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)利用科技手段輔助游戲化教學(xué)，注重多媒體的輔助作用。多媒體具有靈活形象的特征，它能使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容以直觀、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，具有書本等教學(xué)器具所不具備的優(yōu)勢(shì)。通過多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，可以在很大程度上降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難心理，減少理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的阻礙。而以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，在游戲中應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)與技能，通過對(duì)遇到的問題進(jìn)行分析、思考，在不知不覺中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、形成數(shù)學(xué)觀念。將多媒體與游戲科學(xué)結(jié)合，發(fā)揮多媒體的形象性與游戲的娛樂性，以?shī)蕵穾?dòng)學(xué)習(xí)，以形象應(yīng)對(duì)抽象，能改變教學(xué)枯燥單一的狀況，使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度系數(shù)降低，能夠提高教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)效果最大化，可以利用多媒體設(shè)計(jì)游戲教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生現(xiàn)代化數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)素材展示，增加信息容量，在加快信息傳播速度的同時(shí)豐富信息的表現(xiàn)形式。與純聽覺的教學(xué)方式相比，視覺化的教學(xué)信息更能吸引學(xué)生的注意力。而在游戲化教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能充分調(diào)動(dòng)包括視聽在內(nèi)的各種感官，使學(xué)生獲得更多信息的同時(shí)加深印象。教師可以利用多媒體輔助游戲化教學(xué)，例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，可以利用“考眼力”游戲進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師需要提前搜集各種類型的鐘表圖案，讓學(xué)生對(duì)鐘表的不同類型有所了解，然后通過多媒體展示一系列帶有鐘表的圖片，讓學(xué)生找到鐘表在圖片中的位置。學(xué)生帶有目的地觀察畫面，從不同畫面中辨識(shí)鐘表，通過游戲的方式快速接受陌生的鐘表知識(shí)。

2.4游戲教學(xué)生活化

游戲教學(xué)生活化是在開展游戲化教學(xué)時(shí)附加生活元素，使學(xué)生在做游戲的過程中，通過生活內(nèi)容加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從而了解數(shù)學(xué)知識(shí)與規(guī)律，以輕松快樂的方式形成數(shù)學(xué)觀念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生本身閱歷不足、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在面對(duì)新知識(shí)的時(shí)候，如果能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，則有利于其快速理解、記憶。

例如，在教學(xué)“位置”時(shí)，教師不僅要讓小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的位置方向有一定的認(rèn)知，還需要其能辨認(rèn)平面圖上的位置關(guān)系，使其初步具備基本的空間觀念以及教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生來說，在平面圖上辨認(rèn)空間方位難度系數(shù)較大，教師可以先安排其進(jìn)行現(xiàn)實(shí)空間方位的辨識(shí)。數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生引入熟悉的生活場(chǎng)景，以游戲的方式刺激小學(xué)生對(duì)空間方位產(chǎn)生興趣，通過具體的行動(dòng)對(duì)現(xiàn)實(shí)空間方位進(jìn)行認(rèn)知，感覺上下方位與前后左右位置并能加以準(zhǔn)確判斷，使其經(jīng)過游戲能準(zhǔn)確無誤地確認(rèn)、表達(dá)物品的現(xiàn)實(shí)位置和其在平面上的相對(duì)位置。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用“指位置”游戲來進(jìn)行空間方位的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)空間方位有一定的認(rèn)知，在實(shí)際情境中感受不同的方位。教師將學(xué)生分成兩組，一組有三排，一組有四排，教師站在兩組中間的位置。首先讓兩組學(xué)生面對(duì)面排列，當(dāng)教師喊“左”時(shí)，所有學(xué)生手指指向自己左側(cè)，教師說“前”時(shí)，學(xué)生需要將手指指向自己前方，教師可以將各個(gè)方位說出來，讓學(xué)生指向?qū)?yīng)的位置。然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己所在組與對(duì)面的組對(duì)同一方位的指向是否一樣，為什么會(huì)有不同，是不是哪一組指錯(cuò)了。接著，教師讓學(xué)生都面向自己，讓其聽口令做動(dòng)作，并觀察兩次游戲的不同之處，使其對(duì)位置的相對(duì)性有更深刻的體驗(yàn)。通過游戲?qū)?shí)際生活中的情境加以分析，使小學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)規(guī)律。

總而言之，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，解決了學(xué)生的天性與學(xué)習(xí)之間的矛盾，是利用小學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。要想正確利用游戲解決教學(xué)問題，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該樹立正確的游戲化教學(xué)觀念，分析游戲的利弊，準(zhǔn)確把握教學(xué)中游戲的比例。同時(shí)，教師要利用科學(xué)的方式進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，利用當(dāng)今信息化社會(huì)特有的技術(shù)手段，使游戲與生活相聯(lián)系，并嘗試在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲，使游戲更好地為教學(xué)服務(wù)。

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