高嘉煒

【摘要】 本文旨在探討網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生思政教育影響因素和差異。通過對陜西省各類高校2 508人在讀學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播的開放性和虛擬性越強，復(fù)雜性越大；交互性和多樣性對大學(xué)生思想政治教育（簡稱“思政教育”）起到積極作用；平等性和復(fù)雜性均會對大學(xué)生思政教育起到消極作用。不同背景變量學(xué)生影響效果有顯著差異。說明網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生思政教育存在一定的影響，應(yīng)當(dāng)從社會、高校等不同層面完善對策，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性。

【關(guān)鍵字】 網(wǎng)絡(luò)直播；大學(xué)生；思想政治教育；實證研究

【基金項目】研究工作為陜西高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中心第二批研究課題（題目：網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生思政教育影響的實證研究 編號：2022WSYJ100005）階段性成果

2021年7月12日，《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出，要推動新時代思想政治工作守正創(chuàng)新發(fā)展。鞏固壯大主流思想輿論，堅持正確政治方向、輿論導(dǎo)向、價值取向，把思想政治工作融入到主題宣傳、形勢宣傳、政策宣傳、成就宣傳、典型宣傳中，落實到黨報黨刊、電臺電視臺、都市類報刊和新媒體等各級各類媒體，不斷提高新聞輿論傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力。[1]

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中提出，截至2022年6月，我國網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達7.16億，較2021年12月增長1290萬，占網(wǎng)民整體的 68.1%。[2]

大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)直播的重要受眾群體，因參與或觀看網(wǎng)絡(luò)直播而形成的虛擬化的社交觀、情緒化的消費觀和功利化的職業(yè)觀給思想政治教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[3]。本文主要針對網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生思想政治教育（簡稱“思政教育”）的影響進行實證分析，以期為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育提供理論資料。

1對象與方法

1.1對象

選取2022年9 —12月陜西省各類高校的大一至大四學(xué)生為研究對象，應(yīng)用便利抽樣方法，共發(fā)放問卷2 600份，回收、整理、核對有效問卷2 508份，有效回收率96.46%，其中問卷人口學(xué)統(tǒng)計結(jié)果如下：受調(diào)查學(xué)生中，男生844人，女生1 664人；年齡18～24歲，平均年齡（20.29±1.54）歲；專業(yè)大類中，理工類464人，文史類704人，藝術(shù)類1340人；年級區(qū)分中，大一860人，大二660人，大三580人，大四408人。

1.2方法

本文對常用網(wǎng)絡(luò)自媒體等量表進行改編，編制了《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播使用情況及對思政教育的影響調(diào)查問卷》，量表共25題，采用李克特5點量表，從非常不同意1分到非常同意5分。該量表從網(wǎng)絡(luò)直播的交互性、平等性、多樣性、虛擬性、開放性、環(huán)境的復(fù)雜性和大學(xué)生思政教育7個方面設(shè)定潛在變量，以構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型（Structural Equation Model，SEM）（圖1），同步進行t檢定與ANOVA檢定。該量表克朗巴哈系數(shù)（Cronbachs α）為0.93，檢驗統(tǒng)計量（Kaiser-Meyer-Olkin，KMO）系數(shù)0.915，問卷信效度合理有效。

2結(jié)果

2.1驗證性因素分析

使用AMOS21.0進行驗證性因素分析，各觀測變量標(biāo)準(zhǔn)化因素負荷量均符合SEM標(biāo)準(zhǔn)，潛在變量組成信度（Composite Reliability，CR）均大于0.8，潛在變量平均方差提取值（Average of Variance Extracted，AVE）均大于0.5，各觀測變量與其對應(yīng)的潛在變量之間的效度良好，各觀測變量收斂度良好，故證本研究設(shè)計模型良好，適用于科學(xué)分析。

2.2模型擬合度驗證

進一步通過AMOS21.0驗證模型與樣本數(shù)據(jù)的擬合度，驗證結(jié)果顯示：χ2/df=3.428（<5），RMR=0.067（<0.08），RMSEA=0.051（<0.08），GFI=0.975（>0.90），AGFI=0.986（>0.90），NFI=0.981（>0.90），RFI=0.978（>0.90），IFI=0.982（>0.90），CFI=0.982（>0.90），TLI=0.979（>0.90），PGFI=0.592（>0.50），PCFI=0.696（>0.50），PNFI=0.692（>0.50），符合各個判定標(biāo)準(zhǔn)，說明模型擬合度良好有效。

2.3SEM分析

通過SEM檢驗分析可知，網(wǎng)絡(luò)直播的開放性和虛擬性與復(fù)雜性之間有著顯著的正向預(yù)測關(guān)系（r=0.514，p<.001；r=0.281，p<.001），且開放性影響更大；網(wǎng)絡(luò)直播的交互性、多樣性與大學(xué)生思政教育之間呈明顯的正向預(yù)測關(guān)系（r=0.475，p<.001；r=0.262，p<.001），且交互性影響作用更大，但網(wǎng)絡(luò)直播的平等性和復(fù)雜性與大學(xué)生思政教育之間有著顯著的負向預(yù)測關(guān)系（r=-0.245，p<.001；r=-0.510，p<.001）。由此可見，一是網(wǎng)絡(luò)直播的開放性和虛擬性越強，網(wǎng)絡(luò)直播的復(fù)雜性越大；二是網(wǎng)絡(luò)直播的交互性和多樣性對大學(xué)生思政教育起到積極作用；三是網(wǎng)絡(luò)直播的平等性和復(fù)雜性均會對大學(xué)生思政教育起到消極作用，且網(wǎng)絡(luò)直播的復(fù)雜性影響更大。要想進一步提升大學(xué)生思政教育的有效性，就要妥善利用網(wǎng)絡(luò)直播的特性，降低網(wǎng)絡(luò)直播開放性、虛擬性對網(wǎng)絡(luò)直播復(fù)雜性的影響和網(wǎng)絡(luò)直播平等性對大學(xué)生思想政治教育的影響。

2.4t檢定分析結(jié)果

對不同性別學(xué)生進行t檢定后發(fā)現(xiàn)，男學(xué)生（M=3.29，SD=0.66）在網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生思政教育的影響程度t（1541.752）=11.699，p<.001， d=0.512，顯著大于女學(xué)生（M=2.97，SD=0.59）。

2.5ANVOA分析結(jié)果

不同專業(yè)大類的學(xué)生有著著顯著差異，結(jié)果F（2）=20.977，p<.001，ηp2=.042。Scheffe事后比較顯示理工類學(xué)生（M=3.338，SD=0.029）顯著大于（p<.001）文史類（M=2.961，SD=0.023）和藝術(shù)類（M=3.052，SD=0.017）的學(xué)生；藝術(shù)類學(xué)生顯著大于（p<.01）文史類的學(xué)生；文史類學(xué)生影響效果最小。

不同年級學(xué)生有顯著差異，F(xiàn)（3）=32.468，p<.001，ηp2=.037。Scheffe事后比較顯示三年級學(xué)生（M=3.212，SD=0.024）與四年級（M=3.207，SD=0.031）學(xué)生無顯著差異，且顯著大于（p<.001）二年級學(xué)生（M=3.085，SD=0.024）和一年級學(xué)生（M=2.924，SD=0.021）；四年級學(xué)生顯著大于（p<.001）二年級和一年級學(xué)生；二年級學(xué)生顯著大于（p<.001）一年級學(xué)生；一年級學(xué)生影響效果最小。

不同頻率觀看直播的學(xué)生群體有著顯著差異，F(xiàn)（2）=135.551，p<.001，ηp2=0.098。Scheffe事后比較顯示，每天都看直播的學(xué)生（M=3.348，SD=0.025）顯著大于（p<.001）偶爾觀看（M=3.079，SD=0.015）和不看直播（M=2.703，SD=0.030）的學(xué)生；偶爾觀看直播的學(xué)生顯著大于（p<.01）不看直播的學(xué)生的學(xué)生；不看直播的學(xué)生影響效果中最小。

3討論

本次實施的調(diào)查的結(jié)果提示，網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生思政教育的影響效果確實存在，并從網(wǎng)絡(luò)直播的交互性、多樣性、復(fù)雜性、平等性、虛擬性和開放性上有著積極或消極的影響，而不同特征學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生思政教育的影響效果方面亦存在差異。下面將從積極影響和消極影響兩方面進行討論。

3.1積極影響方面

網(wǎng)絡(luò)直播作為新媒體發(fā)展的時代產(chǎn)物，為思政教育提供了新型教育教學(xué)平臺，深受學(xué)生喜愛[4]。通過調(diào)研可知，學(xué)生每天觀看直播的比例達到22.6%，網(wǎng)絡(luò)直播的交互性和多樣性對思政教育起到積極影響，每天都看直播的學(xué)生受影響最大，24.6%的學(xué)生喜歡和老師在網(wǎng)絡(luò)直播中討論自己的思想困惑。網(wǎng)絡(luò)直播豐富的場景和內(nèi)容展現(xiàn)方式，突破單項的“教與學(xué)”的教育教學(xué)模式，不x僅能夠極大滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，有效加深教育工作者和學(xué)生之間的互動交流，還能切實增強大學(xué)生思政教育的吸引力和實效性，讓教育教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的生活中實現(xiàn)有效延伸[5]。

3.2消極影響方面

隨著全民直播時代的開啟，網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境的復(fù)雜性逐漸增加，其虛擬性和開放性亦對大學(xué)生思政教育提出了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生處在世界觀、人生觀、價值觀形成和完善的關(guān)鍵時期，人生閱歷不足，辯證思維不夠，極易受到網(wǎng)絡(luò)直播中的負面影響。據(jù)調(diào)查，31.1%的學(xué)生會在網(wǎng)絡(luò)直播中扮演一個與生活中不太一樣的自己，16.9%的學(xué)生會在網(wǎng)絡(luò)直播中匿名詆毀某一個自己看不慣的人，18.9%的學(xué)生會在網(wǎng)絡(luò)直播中匿名對一個問題看法夸大其詞，25.8%的學(xué)生無法分辨網(wǎng)絡(luò)直播中觀點的好壞，19.3%的學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)直播不自覺地瀏覽或關(guān)注不良內(nèi)容，還有18.5%的學(xué)生會在網(wǎng)絡(luò)直播中發(fā)布一些不確定真?zhèn)蔚难哉?。一些不法之徒通過網(wǎng)絡(luò)直播傳播不良信息、不實言論、消極觀點以博取流量與眼球，誘導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生“金錢崇拜”，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生健康成長與發(fā)展，這阻礙了大學(xué)生社會主流意識形態(tài)和價值觀的良好形成，對大學(xué)生思政教育的沖擊不言而喻。

4結(jié)論與建議

在新時代背景下，用好網(wǎng)絡(luò)直播這個新媒體工具，充分發(fā)揮其對大學(xué)生思政教育的積極影響，有效降低其對大學(xué)生的消極影響，需要社會、高校協(xié)同并進。

4.1社會層面

有關(guān)部門應(yīng)進一步加強網(wǎng)絡(luò)直播從業(yè)者的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范的制定與普及，形成和完善嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度和退出封禁機制，切實提高網(wǎng)絡(luò)直播從業(yè)者的思想道德、法律認知、個人素養(yǎng)和職業(yè)水平[6]。同時，建立健全分級審查制度和舉報獎勵制度，對長期進行劣質(zhì)違規(guī)直播的平臺予以懲戒、關(guān)停與封禁，對提供有效舉報線索的群眾予以表彰和獎勵，建立健全違規(guī)追責(zé)機制，清朗網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境，讓直播成為傳播正義、科學(xué)普及、健康心情、傳遞正能量的有效載體，促進網(wǎng)絡(luò)直播良性發(fā)展。另外，大力推進官方直播平臺建設(shè)，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)直播陣地，抵制低劣文化風(fēng)氣侵蝕網(wǎng)絡(luò)直播領(lǐng)域，發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升網(wǎng)絡(luò)直播文化內(nèi)涵[7]。

4.2高校層面

高校作為大學(xué)生思政教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)加強黨政一體的協(xié)調(diào)作用，形成合力，共同推進建立科學(xué)、高效、豐富的網(wǎng)絡(luò)直播平臺矩陣，打造新型思政教育隊伍，探索思政教育網(wǎng)絡(luò)主播培養(yǎng)路徑，構(gòu)建一支能與學(xué)生平等對話，輕松對話，實時對話的的網(wǎng)絡(luò)直播思政教育隊伍，促進大學(xué)生思政教育與網(wǎng)絡(luò)直播的有效結(jié)合。通過課堂直播、熱點直播等直播活動形式，活化大學(xué)生思政教育內(nèi)容，及時與學(xué)生進行雙向互動，了解其在情感、學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面的問題與困惑。寓教于樂，通過線上網(wǎng)絡(luò)直播與線下教育教學(xué)相結(jié)合的形式，促進學(xué)生形成正確健康的“三觀”。同時，高校應(yīng)當(dāng)著力強化大學(xué)生思政教育網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)涵建設(shè)，豐富直播內(nèi)容，進一步將習(xí)近平新時代社會主義思想、社會主義價值觀融入直播內(nèi)容，增強大學(xué)生思政教育的時代感和吸引力，使其能樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、踐行“兩個維護”、捍衛(wèi)“兩個確立”，譜寫無愧時代和青春的靚麗華章[8]。

【參考文獻】

[1]中共中央，國務(wù)院.關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見[Z/OL].中華人民共和國中央人民政府（2021-07-12）[2023-04-01].http：//www.gov.cn/ xinwen/2021-07/12/content_5624392.htm.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》[R/OL].中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心，（2022-08-31）[2023-04-01].https：//www.cnnic.cn/ n4/2022/0914/c88-10226.html.

[3]畢亮，周建超，董芝杰.網(wǎng)絡(luò)直播時代大學(xué)生思想政治教育的三維省思[J].江蘇高教.2021（11）：95-98.

[4]張雯，王利芳，程子洋.網(wǎng)絡(luò)直播平臺受眾的心理特點解讀[J].商情.2019（8）：244.

[5]陳筱宇.基于網(wǎng)絡(luò)直播的大學(xué)生思想政治教育新載體研究[J].福建工程學(xué)院學(xué)報.2018，16（5）：469-473.

[6]張曉娜，張曦予.基于網(wǎng)絡(luò)直播媒介的高校思想政治教育發(fā)展路徑研究[J].傳媒論壇.2020，3（6）：6-7.

[7]彭文英.以社會主義核心價值觀引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)直播[J].人民論壇，2020（32）：104-106.

[8]新華社.習(xí)近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].光明日報，2019（2）：7.