王曉紅　丘迎軍　盧昕潔　鄒明燁

摘要：“雙減”政策實施后，地方院校英語師范生的就業(yè)面臨較大沖擊。文章以龍巖學(xué)院近四年英語師范畢業(yè)生為研究對象，分析“雙減”政策帶來的就業(yè)挑戰(zhàn)與機遇，并從英語師范生個體層面、地方院校層面和社會層面探討促進英語師范生就業(yè)的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；地方院校；英語師范生；就業(yè)問題

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策），要求大力減輕中小學(xué)生課后作業(yè)和校外培訓(xùn)的負擔(dān)?！半p減”政策的施行，以學(xué)科培訓(xùn)為主業(yè)的教育培訓(xùn)機構(gòu)面臨較大沖擊，作為教育培訓(xùn)機構(gòu)重要師資來源的本科院校也陷入就業(yè)難度大增的困境。

基于此，筆者調(diào)研了龍巖學(xué)院英語師范專業(yè)近四年的就業(yè)情況，嘗試從英語師范生個體層面、地方院校層面和社會層面探討有效促進就業(yè)的對策。

一、“雙減”政策：減負與提質(zhì)

（一）“減負”帶來新挑戰(zhàn)

第一，英語師范生的就業(yè)面變窄，就業(yè)壓力增大。受“雙減”政策影響，學(xué)科類校外教育培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量大大減少，全面關(guān)停義務(wù)教育階段的學(xué)科類校外培訓(xùn)服務(wù)，這直接影響英語師范畢業(yè)生的就業(yè)。

由于教育培訓(xùn)行業(yè)招聘規(guī)模出現(xiàn)不同程度收縮，招聘要求也出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，英語師范畢業(yè)生的就業(yè)選擇較以往大為減少，就業(yè)壓力明顯增大。同時，“雙減”政策促使教育培訓(xùn)行業(yè)內(nèi)部洗牌與轉(zhuǎn)型，大量從業(yè)人員回流社會再就業(yè)，他們憑借更為豐富的教育培訓(xùn)經(jīng)驗，能更快地了解學(xué)情，掌握專業(yè)教學(xué)技巧，對教學(xué)類用人單位更具吸引力，是應(yīng)屆英語師范畢業(yè)生的有力競爭者。

第二，就業(yè)新困局要求英語師范生積極提高就業(yè)核心競爭力。一直以來，教育培訓(xùn)行業(yè)提供了多種類、多層次的就業(yè)崗位，是許多英語師范畢業(yè)生心中的就業(yè)“避風(fēng)港”。但“雙減”政策的落地迎來更為激烈的“擇優(yōu)錄取”就業(yè)競爭新局面?！皟?yōu)”，意味著更全面的專業(yè)素養(yǎng)，更強的就業(yè)競爭力。因此，如何進一步提高就業(yè)核心競爭力，是英語師范生要面臨的一大挑戰(zhàn)。

（二）“提質(zhì)”孕育新機遇

“雙減”政策中，“減負”是手段，“提質(zhì)增效”是目的。在規(guī)范校外教育培訓(xùn)機構(gòu)而“提質(zhì)”的同時，提高校內(nèi)教學(xué)效果而“增效”，也為具備良好專業(yè)素養(yǎng)與較強教學(xué)實踐能力的英語師范生帶來新的就業(yè)機遇。

“雙減”政策并非取締校外教育培訓(xùn)機構(gòu)，而是對其在辦學(xué)資質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量等方面進行規(guī)范，以期能與校內(nèi)教學(xué)形成良性互動?！半p減”政策的推行，一改往日教育培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)不一，魚龍混雜的局面，使其在“脫胎換骨”中“提質(zhì)”。一大批缺乏教學(xué)資質(zhì)的英語教育培訓(xùn)機構(gòu)教師將面臨淘汰，取而代之的將是科班出身、持有教師資格證、具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)與教育實踐能力的英語師范生。這無疑是新政策所帶來的就業(yè)新機遇。

課后服務(wù)工作是落實“雙減”政策、實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)“提質(zhì)增效”的“大舞臺”，是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“助推器”，也是廣大英語師范畢業(yè)生施展才能的新平臺。“雙減”政策實施后，許多中小學(xué)建立校內(nèi)課后延時服務(wù)體系，引入校外機構(gòu)優(yōu)秀師資，共同打造非學(xué)科課后輔導(dǎo)特色課程。英語師范生若能充分了解課后服務(wù)的內(nèi)容與宗旨，針對性地練就“一專多能”的本領(lǐng)，必能在求職時脫穎而出。

此外，為進一步深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，切實推進“雙減”政策落地，全國多地市已經(jīng)把“小班教學(xué)制”提上研討日程，增加了更多的教師崗位。從長遠來看，“雙減”政策并沒有影響教師的需求量，未來對英語教育專業(yè)人才的需求還會保持一定的增長。

二、龍巖學(xué)院英語師范生就業(yè)狀況分析

英語師范專業(yè)是龍巖學(xué)院外國語學(xué)院辦學(xué)歷史較長的專業(yè)之一，多年來為社會輸送了大量人才。為深入了解“雙減”政策給地方院校英語師范生就業(yè)帶來的影響，筆者調(diào)研了龍巖學(xué)院英語師范專業(yè)近四年的就業(yè)情況（因招生政策調(diào)整，龍巖學(xué)院2020至2021年無英語師范畢業(yè)生，近四年為2017至2019年及2022年，調(diào)研數(shù)據(jù)截至2022年8月）。

（一）英語師范生就業(yè)率

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近四年龍巖學(xué)院英語師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為：2017年93.94%，2018年94.11%，2019年100%，2022年83.65%?！半p減”政策頒布前，英語師范生就業(yè)率穩(wěn)步提高，2017至2019年的平均就業(yè)率達到96%以上。“雙減”政策落地后，2022年8月，該專業(yè)的初次就業(yè)率為83.65%，低于往年同期數(shù)據(jù)。調(diào)研顯示，2022年畢業(yè)的英語師范生普遍反映面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。目前，龍巖學(xué)院有關(guān)部門以及二級院系正積極利用就業(yè)的關(guān)鍵階段，多措并舉，拓寬就業(yè)途徑，精準(zhǔn)幫扶，全力幫助英語師范生順利就業(yè)。

（二）英語師范生就業(yè)去向

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教育行業(yè)是英語師范生最主要的就業(yè)意向。教育行業(yè)主要包含了私立教培機構(gòu)與公立教育單位。因入職門檻較低，收入較高，教育培訓(xùn)機構(gòu)一直是許多英語師范生心目中“高性價比”的就業(yè)選擇。近四年，龍巖學(xué)院畢業(yè)的英語師范生就業(yè)于私立教育培訓(xùn)機構(gòu)的人數(shù)占比分別為：2017年36.84%，2018年63.64% ，2019年50%，2022年17.65%。受“雙減”政策的影響，截至2022年8月，龍巖學(xué)院英語師范生在私立教育培訓(xùn)行業(yè)就業(yè)人數(shù)僅有3人，為四年來最低。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，四年來龍巖學(xué)院英語師范專業(yè)在公立教育單位就業(yè)的人數(shù)基本持平，教育培訓(xùn)行業(yè)就業(yè)人數(shù)的變化是導(dǎo)致教育行業(yè)就業(yè)人數(shù)占比變化的關(guān)鍵因素。

此外，龍巖學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)也有許多畢業(yè)生投身于教育行業(yè)，其中從事教育培訓(xùn)行業(yè)的人數(shù)比例要高于英語師范專業(yè)?？梢?，“雙減”政策后，英語師范生若仍舊選擇教育培訓(xùn)行業(yè)作為就業(yè)方向，將面臨巨大的風(fēng)險與挑戰(zhàn)。因此，對英語師范生來說，根據(jù)新的就業(yè)形勢提前做好職業(yè)規(guī)劃顯得越發(fā)重要。

三、迎接挑戰(zhàn)，把握機遇，促進英語師范生高質(zhì)量就業(yè)

“雙減”政策不僅給英語師范生帶來新的挑戰(zhàn)，還孕育著新的機遇。英語師范生就業(yè)是一項涉及校內(nèi)與校外、個人與社會良性互動的系統(tǒng)工程。如何更好地迎接挑戰(zhàn)，把握機遇，拓寬英語師范生就業(yè)途徑，促進高質(zhì)量就業(yè)，需要從英語師范生個體、地方院校、社會三個層面積極尋求對策。

（一）英語師范生個體層面

1.夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提升就業(yè)核心競爭力

英語師范生的就業(yè)核心競爭力主要表現(xiàn)為基本工作能力和師范技能。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近70%的調(diào)研對象認為教學(xué)實踐能力是影響就業(yè)的關(guān)鍵因素?！半p減”政策推行后，各地中小學(xué)利用課后延時服務(wù)，開設(shè)了形式多樣的英語特色課后輔導(dǎo)課程，包括“用英語講中國故事”“英語戲劇表演”“英語閱讀俱樂部”等，這為英語師范生提高核心競爭力指明了方向。英語師范生應(yīng)通過各類社會實踐、教育見習(xí)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，積極夯實“內(nèi)功”，提高就業(yè)“硬實力”，練就“一專多能”的本領(lǐng)，為未來高質(zhì)量就業(yè)積蓄力量。

2.做好職業(yè)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

面對“雙減”政策帶來的就業(yè)沖擊，英語師范生亟須在畢業(yè)之前明確自身的職業(yè)方向，提前為進入有成長空間的行業(yè)做出努力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近50%的學(xué)生表示對“雙減”政策了解不足，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)意向上過于“理想化”。實際上，英語師范生應(yīng)及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀，依據(jù)各行業(yè)、各企業(yè)對應(yīng)聘人才的要求，提前制訂符合自身發(fā)展的路線，為未來就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，以應(yīng)對“雙減”帶來的就業(yè)困境。

（二）地方院校層面

1.優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高英語師范生職業(yè)技能

地方院校應(yīng)適時調(diào)整培養(yǎng)方案以迎接“雙減”政策帶來的挑戰(zhàn)與機遇。地方院校與二級院系應(yīng)相互配合，多措并舉，優(yōu)化培養(yǎng)方案，著力增強英語師范生的就業(yè)競爭力。地方院校還應(yīng)構(gòu)建“技能課+拓展課”模塊化課程體系，開設(shè)校外實習(xí)基地與就業(yè)基地，增加教育實踐學(xué)時，建立多元化的實習(xí)指導(dǎo)師資隊伍，開展具有適應(yīng)性與科學(xué)性的實習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)出具有較強教學(xué)實踐能力且“一專多能”的復(fù)合應(yīng)用型英語教育人才。

2.加強就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)途徑

地方院校與二級院系可以共同打造一支多層次、全方位的就業(yè)指導(dǎo)團隊，建立全程化職業(yè)指導(dǎo)體系，把就業(yè)指導(dǎo)工作融入學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、生活與實踐活動，進一步增強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生提前明確職業(yè)方向，制訂發(fā)展路線。地方院校還應(yīng)在思想層面引導(dǎo)學(xué)生重新規(guī)劃就業(yè)選擇，形成正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為未來順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）社會層面

1.加強政策支持，提供多元化就業(yè)服務(wù)

“雙減”政策實施后，英語師范畢業(yè)生面臨就業(yè)難題，各級政府的相關(guān)就業(yè)服務(wù)部門應(yīng)加強政策支持，做好就業(yè)保駕護航工作。有關(guān)部門可以充分利用社會資源，牽頭搭建線上、線下一體化招聘平臺；完善英語師范生招聘機制，簡化招聘流程。此外，相關(guān)部門可以結(jié)合英語師范生的就業(yè)需求與就業(yè)群體特點，提供精準(zhǔn)的就業(yè)幫扶。例如，實施“高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗”“三支一扶”“西部計劃”“大學(xué)生征兵”等基層就業(yè)項目。多元化就業(yè)服務(wù)能拓寬英語師范生的就業(yè)渠道，有效緩解就業(yè)壓力。

2.發(fā)揮實習(xí)基地優(yōu)勢，構(gòu)建協(xié)同育人機制

在英語師范生培養(yǎng)方案中，中小學(xué)實習(xí)基地起著不可或缺的協(xié)同育人作用。一方面，教育實習(xí)能幫助學(xué)生提高教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生管理經(jīng)驗；另一方面，教育實習(xí)為學(xué)生提供了參與真實工作過程的“預(yù)就業(yè)”機會。在與實習(xí)基地一線教師相處的過程中，“準(zhǔn)教師”能準(zhǔn)確把握新形勢下用人單位對應(yīng)聘人才的最新要求，提前做好充分的求職準(zhǔn)備。因此，地方院校應(yīng)構(gòu)建與實習(xí)基地之間的協(xié)同育人機制，充分發(fā)揮實習(xí)基地“就業(yè)接口”的優(yōu)勢，把就業(yè)指導(dǎo)融入教育實習(xí)過程。

綜上所述，“雙減”政策背景下，構(gòu)建英語師范教育良好的就業(yè)生態(tài)，需要英語師范生個體、高校和社會三方聯(lián)動，形成多元協(xié)同育人機制。英語師范生個體在該機制中充當(dāng)著發(fā)起者、參與者、推動者和受益者的角色，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動作用，積極提高就業(yè)核心競爭力，充分利用學(xué)校平臺與社會資源，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，在競爭日益激烈的職場中脫穎而出。

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基金項目：2022年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃資助項目：“雙減”背景下地方院校英語師范生就業(yè)問題研究——以龍巖學(xué)院為例；項目編號：202211312009。

（作者單位：龍巖學(xué)院外國語學(xué)院）