馮道香

摘要：作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)運而生的教育教學(xué)產(chǎn)物，智慧課堂不僅對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革產(chǎn)生了巨大影響，而且對學(xué)生思維的激活、素養(yǎng)的提升、認知的發(fā)展具有積極作用。而切實把握智慧課堂的內(nèi)涵與實質(zhì)，且將其全方位、深層次、多視角貫通至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，勢必會更有利于教學(xué)實效的提升，且更能滿足學(xué)生認知發(fā)展的需要?；诖?，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)時，應(yīng)以充分借助智慧課堂教學(xué)藝術(shù)為著力點，落實對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、深入運用數(shù)學(xué)助力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂進行深度詮釋，分析其實踐的原則、價值、措施等，旨在以智慧課堂的構(gòu)建提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)藝術(shù)；實踐；探析

智慧課堂既是一門教學(xué)藝術(shù)，又是一種全新的教育手段。其不僅利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒介資源授課，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，而且通過對“線上”與“線下”教學(xué)元素的融合，以及師生智慧的全力激活，助力數(shù)字化、智能化、高效能課堂模式的構(gòu)建。其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入與滲透，既是促進教學(xué)措施、方式、手段、途徑等革新的必然選擇，又是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力的關(guān)鍵所在。同時，在智慧課堂教學(xué)藝術(shù)的驅(qū)使下，學(xué)生可徹底突破時間、空間、環(huán)境等限制，選用自己喜歡、擅長、熱衷的方法進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這不僅會為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮血液，同時利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、探究主動性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實智慧課堂教學(xué)藝術(shù)實踐時，應(yīng)以靈活借助各類智慧資源、技術(shù)、工具為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與師生智慧有機融合起來，為學(xué)生構(gòu)建更為直觀、形象、豐富的數(shù)學(xué)認知生態(tài)，以此來調(diào)動學(xué)生的探究積極性，提高其課堂參與度和思維活躍度，讓學(xué)生在深度感知數(shù)學(xué)魅力、領(lǐng)略數(shù)學(xué)韻味的過程中提高對數(shù)學(xué)的認知，打造智慧課堂教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)下的全新小學(xué)數(shù)學(xué)模式，成為促進學(xué)生高效學(xué)數(shù)學(xué)、深入用數(shù)學(xué)的堅實保證。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)概述

智慧課堂又稱智慧學(xué)習(xí)，既是一種全新教學(xué)模式，又是一種全新教育理念。其重在以切實運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、新技術(shù)、多媒體等為鋪墊，將各類教學(xué)資源進行系統(tǒng)化、全方位、深層次整合，同時將其靈活反饋至教學(xué)設(shè)計的各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)及全過程，并據(jù)此來落實教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計，以實現(xiàn)對學(xué)生認知潛能的深度挖掘、學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)、認知能力的切實提升。特別是在課堂教學(xué)的信息采集與處理、學(xué)習(xí)過程的評價與反饋、教學(xué)活動的組織與優(yōu)化、師生協(xié)作的延伸與拓展、個性學(xué)習(xí)的支持與開展等領(lǐng)域，智慧課堂均具有顯著的促進作用。就實質(zhì)而言，智慧課堂集中體現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)性、教育全面性、知識系統(tǒng)性等特點。其不僅能滿足不同學(xué)生的個性化、全面性發(fā)展需要，而且為課堂教學(xué)資源整合、線上線下教學(xué)融合、交流溝通深度結(jié)合等提供了支撐。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)實踐的價值與意義

通過對智慧課堂教學(xué)藝術(shù)的實踐，可為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供多元支撐，這不僅可以更好地調(diào)動學(xué)生在課堂互動、探究、研討、協(xié)作等方面的積極性，而且利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及認知潛能的挖掘?？梢哉f，智慧課堂教學(xué)已成為一種必然趨勢，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的關(guān)鍵所在。

2.1可促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標的達成

在各類智慧型教學(xué)資源的驅(qū)使下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力、感染力、生命力必然會切實凸顯，這不僅對教師精準把握學(xué)情、科學(xué)組織教學(xué)、優(yōu)化活動設(shè)計有著積極作用，而且會進一步增進師生、生生的課堂互動，進而使師生的智慧與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒介資源等深度銜接。同時，智慧課堂可切實拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑，為其在課內(nèi)、外高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)助力，以提高教學(xué)策略的延展性和豐富性，從而確保教學(xué)目標的順利達成，以及全新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建。

2.2可滿足學(xué)生個性學(xué)習(xí)發(fā)展需要

學(xué)生在借助各類智慧資源、技術(shù)、工具等進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)原理內(nèi)化的過程中，其思維的活躍度、理解的深刻性、探究的積極性等均會得到充分保障，這也是確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵所在。此外，智慧課堂還可為學(xué)生個性化、自主性、深層次學(xué)習(xí)提供支撐，會切實滿足不同學(xué)生的認知發(fā)展需要，進而使教與學(xué)的開展成為一個雙向促進、互相影響的過程。以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的認知體驗，讓學(xué)生在高效學(xué)數(shù)學(xué)、深入用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，慢慢實現(xiàn)認知蛻變，以此滿足學(xué)生的個性化、多元化學(xué)習(xí)需要，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)認知能力。

3? 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)的實踐原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂實踐中，教師必須著力踐行生活性、主動性、博愛性三大原則，以確保智慧課堂教學(xué)藝術(shù)作用的切實發(fā)揮，使其更好地滿足不同學(xué)生認知發(fā)展需要。

一是生活性原則。即應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗為載體，運用各類智慧型教學(xué)資源與技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境、引入生活現(xiàn)象、呈現(xiàn)生活故事，為師生互動交流助力，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程更加輕松、簡單、具體。

二是主動性原則。即應(yīng)以輔助智慧技術(shù)與工具為鋪墊，為學(xué)生主動探索、思考、質(zhì)疑、討論、交流、感知、體驗助力，從而凸顯學(xué)生的課堂主體地位，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程由被動向主動遷移。

三是博愛性原則。即教師應(yīng)在智慧課堂中為學(xué)生提供全方位、深層次的支持與幫扶，將教師對學(xué)生的關(guān)愛和呵護與學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、自信心建立和探究欲望的激發(fā)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生深刻感受智慧課堂教學(xué)藝術(shù)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

4? ?小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)的實踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建離不開輔助教學(xué)資源、技術(shù)、工具等的支撐。而通過對媒介資源、微課素材、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的充分利用，勢必更利于師生智慧的匯聚、碰撞和交融，且會為學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、深入應(yīng)用數(shù)學(xué)拓寬渠道。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)實踐時，應(yīng)以學(xué)生的認知現(xiàn)狀、發(fā)展需要為依據(jù)，做好對各類智慧型、數(shù)字化教學(xué)元素的整合、開發(fā)和利用，將其以更為多元、豐富、鮮活的方式置于學(xué)生視野中，以此來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提升教學(xué)實效。讓學(xué)生在智慧課堂教學(xué)藝術(shù)的引領(lǐng)下，高效落實對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，切實提升數(shù)學(xué)認知能力。

4.1生活故事與媒介資源結(jié)合，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

以智慧課堂教學(xué)藝術(shù)為載體，巧妙設(shè)置疑點，精準構(gòu)建問題，這不僅是拓展學(xué)生思維的重要方法，也是促進學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師在落實小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂時，應(yīng)兼顧不同學(xué)生的身心特性和認知規(guī)律，做好對生活中、社會中相關(guān)數(shù)學(xué)故事的開發(fā)與運用，并將其以容易被學(xué)生所接受的方式呈現(xiàn)。讓學(xué)生在生活故事的引導(dǎo)下，帶著迫切求知欲望開展對其中所蘊含的數(shù)學(xué)原理、思想、方法的剖析，以此來拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)認知視域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)課堂魅力四射、活力無限。而學(xué)生在智慧課堂引領(lǐng)下的生活故事中所開展的思考、解析、研討等，自然會為其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、公式、定理等內(nèi)涵奠基，這也是加深學(xué)生理解、加強學(xué)生認知的重要保障。

4.2直觀現(xiàn)象與微課素材融合，豐富學(xué)生認知體驗

微課是智慧課堂中普遍運用的工具，其具有重點突出、短小精悍、內(nèi)涵豐富等特性，能為學(xué)生課內(nèi)、外多領(lǐng)域?qū)W習(xí)提供支撐。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實踐過程中，應(yīng)加強對輔助性課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)解析、課后鞏固等微課的開發(fā)與運用。就教學(xué)中的重點、難點、要點等，靈活遷移至多維時空，以此來提升教學(xué)設(shè)計的感染力與針對性，為學(xué)生個性化、自主性學(xué)習(xí)開展助力。同時，教師可根據(jù)教學(xué)需要，靈活地將微課融入教學(xué)評價、即時檢測中，以此凸顯學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過各類微課素材的助力，不同學(xué)生能在自學(xué)與探究、互動與交流的進程中提出新觀點、產(chǎn)生新認知、獲取新知識，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

總之，因小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多原理、思想、方法等普遍在呈現(xiàn)形式上極為抽象，且對學(xué)生的思維、理解、認知能力要求較高，所以智慧課堂教學(xué)藝術(shù)在其教與學(xué)的各環(huán)節(jié)和全過程中的運用更具現(xiàn)實意義。在智慧課堂教學(xué)藝術(shù)的作用下，數(shù)學(xué)課堂的活力與生機會得到切實凸顯，這不僅是挖掘?qū)W生認知潛能的必然選擇，而且是確保其核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在?；诖?，教師在借助智慧課堂教學(xué)藝術(shù)落實數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)充分兼顧不同學(xué)生的認知水平，就教學(xué)中需要掌握的重點知識、關(guān)鍵內(nèi)容等，以容易被學(xué)生接受和理解的方式呈現(xiàn)，以此來提升教學(xué)策略的感染力與吸引力。讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、新技術(shù)等的引領(lǐng)下，從全新視角審視數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與實質(zhì)，以此來凸顯學(xué)生的課堂主體地位。在確保智慧課堂教學(xué)得以實施的過程中，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)全新教學(xué)模式，促進學(xué)生認知發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪朝霞.基于智慧課堂優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探析[J].中小學(xué)電教，2022（11）：88-90.

[2]郭玉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（25）：125-127.

[3]隋長榮.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)及實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（22）：137-139.

[4]綻菊英.聚焦智慧課堂 感受數(shù)學(xué)魅力：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)[J].科幻畫報，2022（6）：125-126.

[5]劉偉.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（33）：140-142.

[6]徐海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)及實踐探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（6）：124-125.

[7]王海玲.聚焦智慧課堂 感受數(shù)學(xué)魅力：淺談新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)[J].中國校外教育，2020（11）：91-92.

[8]胡浩輝.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)及實踐探討[J].情感讀本，2019（15）：82.