摘要：隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，各行各業(yè)都逐漸向信息化、智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變，其中教育行業(yè)對于信息技術(shù)的使用，不僅大大提升了教學(xué)的效率，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。如小學(xué)階段的語文學(xué)科，其本身就是我們的母語學(xué)科，傳統(tǒng)語文教學(xué)方式比較枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，但利用多媒體開展教學(xué)工作，幫助小學(xué)語文教師更好地開展教學(xué)活動。本文通過對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并且對利用多媒體開展教學(xué)活動優(yōu)勢進(jìn)行闡述，然后對小學(xué)語文多媒體教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，最后對小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐研究對策進(jìn)行表述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；實踐與思考

一、引言

多媒體教學(xué)是近些年新興起的教學(xué)方式，許多學(xué)校都已經(jīng)全面普及多媒體教學(xué)，這種教學(xué)環(huán)境下需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，依據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分和多媒體進(jìn)行融合，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面提升。但是語文教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，仍然存在著一些問題，如忽視了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)、無法與傳統(tǒng)教學(xué)模式銜接，這些問題都嚴(yán)重影響小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實施，同時也是目前語文教師主要思考的問題。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時依然在使用以教師為主的教學(xué)方式，教師臺上講、學(xué)生臺下聽，這種教學(xué)模式下學(xué)生只能被動地接受知識內(nèi)容，無法對知識進(jìn)行充分的理解，而且也忽視了新課標(biāo)中以學(xué)生為主的課堂教學(xué)要求，不僅無法幫助學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)感受，同時也沒有真正落實小學(xué)生能力、品質(zhì)方面的培養(yǎng)，長期處于這種教學(xué)環(huán)境下，會讓學(xué)生感到十分壓抑，并且逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣和動力。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，許多科學(xué)都融入教學(xué)活動中，多媒體設(shè)備的使用就是其中十分重要的環(huán)節(jié)，通過多媒體技術(shù)的使用不僅可以為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境，同時還能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這種多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生為主的教學(xué)模式，在一些豐富多彩的教學(xué)資源下，學(xué)生會積極主動地投入到語文知識的學(xué)習(xí)中。因為小學(xué)階段的學(xué)生本身就處于兒童階段，相比文字內(nèi)容他們更喜歡圖片、視頻，就像現(xiàn)在許多小學(xué)生只要拿起手機(jī)就可以立刻安靜下來，并且認(rèn)真地觀看起來，還有一些小學(xué)生當(dāng)看起電視時都十分的專注，這些情況都很好地說明了視頻、短片、圖片等教學(xué)方式，更容易讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，同時也大大提升了語文教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。而且通過多媒體教學(xué)也一定程度上拓展了學(xué)生的眼界，讓小學(xué)生可以了解更多知識內(nèi)容。

三、利用多媒體開展教學(xué)活動優(yōu)勢

（一）提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生本身就處于思維成長的階段，他們對于許多事物都有很強(qiáng)的好奇心，因此需要教師對他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，但是引導(dǎo)過程中也會存在一些問題，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量等都會受到一些影響。通過多媒體設(shè)備和傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，構(gòu)建一種新型的教學(xué)方式，這樣不僅能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，并且滿足小學(xué)生的一些個性化需求。但是要注意的是教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動時，要將生態(tài)、動態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行融合，給學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生一直保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

通過多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較，可以看出多媒體教學(xué)更具有活力，而且還可以豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生都積極地投入到多媒體教學(xué)中，在這些多媒體教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率會大大提升，而且他們的自主學(xué)習(xí)意識也會得到很好的培養(yǎng)，這對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考等方面培養(yǎng)有著重要的意義。另外多媒體設(shè)備的使用，讓教師存儲和尋找教學(xué)資料時更加便捷，網(wǎng)絡(luò)中包含著許許多多的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源的使用，可以讓教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到全面提升。

（三）開發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要通過教材的講述、內(nèi)容的提問、習(xí)題的練習(xí)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動，長期處于這種枯燥、無味、死板的教學(xué)模式下，很容易讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力和積極性，有的小學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)討厭語文的情況。

但通過多媒體設(shè)備開展形象、生動的教學(xué)，利用圖片、視頻等方式為小學(xué)生講述知識內(nèi)容，不僅能轉(zhuǎn)變小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，同時還能給小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式多媒體教學(xué)更有助于學(xué)生理解知識，并且對語文知識內(nèi)容產(chǎn)生思考和探索，使小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力等方面能力都能不斷提升。

四、小學(xué)語文多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）語文教師的多媒體技術(shù)水平較差

小學(xué)階段的語文教師在使用多媒體設(shè)備的過程中，存在許多語文教師多媒體技術(shù)水平較差的情況，無法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用和價值，只是將多媒體設(shè)備作為課件內(nèi)容的展示工具，而且還有部分語文教師在設(shè)計課件時，缺乏創(chuàng)新性，整個課件都比較枯燥無味，有些教師甚至直接抄襲網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容，這種行為和做法不僅無法真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的價值和作用，同時也不能激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師教學(xué)觀念依然以自己為主

雖然說，小學(xué)語文教師已經(jīng)開始使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動，但是教學(xué)過程中教師依然將自己作為課堂教學(xué)主體，根據(jù)自己規(guī)劃好的課件內(nèi)容進(jìn)行講解，多媒體設(shè)備則成為教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具，學(xué)生只能被動的觀看，這種教學(xué)觀念造成教師與學(xué)生的溝通交流較少、學(xué)生參與教學(xué)活動的程度不高，這種行為會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，同時也不利于語文教師傳遞語文知識的人文精神，使學(xué)生無法樹立正確的思想觀念，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)銜接效果不好

雖然說，多媒體教學(xué)的使用給小學(xué)語文教學(xué)帶來了很多的幫助和支持，但是并不能說明多媒體教學(xué)可以完成取代傳統(tǒng)教學(xué)，只有讓兩者更好地融合，才能真正提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以直接和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣不僅有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還能及時糾正教學(xué)問題，幫助教師更好地開展教學(xué)活動。但是實際上，許多教師在開展傳統(tǒng)教學(xué)時，并沒有充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)時的方式也不是十分合理，所以說只有加強(qiáng)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的有效銜接，才能真正發(fā)揮兩者的優(yōu)勢和價值。

五、小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐研究對策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，才能真正提升他們的學(xué)習(xí)專注度、學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此小學(xué)語文教師要合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們的手、眼、腦等都投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們對語文知識內(nèi)容的理解和思考。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級《富饒的西沙群島》時，語文教師可以在備課階段在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于西沙群島的視頻，然后在教學(xué)前為學(xué)生播放，讓學(xué)生可以近距離了解我國南海西沙群島的景象，這樣不僅有助于小學(xué)生理解課文中的知識內(nèi)容，還能大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如課文中西沙群島一帶五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淺青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。如果僅依靠學(xué)生想象，無法滿足本節(jié)課的教學(xué)要求，所以在多媒體設(shè)備的幫助下，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地了解和感受西沙群島的景色，在生動、形象的情景中，伴隨著海風(fēng)聲、海浪聲，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。最后再讓小學(xué)生對文章進(jìn)行大聲朗讀，充分理解課文內(nèi)容，感受作者對于作品的寫作情感。

（二）加強(qiáng)教師多媒體教學(xué)能力，提升教師的教學(xué)水平

在這個信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，教師不僅需要具備一定的教學(xué)能力，同時還需要提升自身的多媒體教學(xué)能力。但是從目前的教學(xué)情況來看，一些年長教師的多媒體教學(xué)能力有待提升，他們在開展多媒體教學(xué)過程中，出現(xiàn)多媒體設(shè)備使用不熟練、教學(xué)課件較為死板等情況，這些都嚴(yán)重影響教師多媒體教學(xué)的實施。這種情況下，教師需要加強(qiáng)與其他教師的溝通交流，了解其他教師都在什么地方尋找教學(xué)資源，了解其他教師的課件制作方式，這樣不僅能提高自身的多媒體教學(xué)水平，同時還能提升多媒體課件的豐富程度。此外，學(xué)校方面也可以積極開展多媒體教學(xué)交流會、研討會，給教師營造一個良好的學(xué)習(xí)平臺。最終讓小學(xué)語文教師的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行充分融合，給小學(xué)生營造一個良好的語文學(xué)習(xí)條件。

（三）促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

課堂教學(xué)過程中通過師生之間的互動交流，不僅能讓教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升。雖然說多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，但是許多語文教師在開展多媒體教學(xué)時，只是單純地將多媒體教學(xué)作為教學(xué)引導(dǎo)工具，并沒有注重師生之間的溝通交流，從而出現(xiàn)豐富的教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)氛圍比較枯燥無味，久而久之學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，多媒體教學(xué)的作用和價值也會大幅度下降。

在這種情況下，首先需要小學(xué)語文教師在使用多媒體教學(xué)時，加強(qiáng)對課堂師生之間互動教學(xué)的認(rèn)知，提升對這方面的重視程度，通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建一種歡快的教學(xué)環(huán)境，這樣更有助于學(xué)生積極參與課堂活動。例如語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，再通過多媒體設(shè)備的使用，給學(xué)生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并且鼓勵學(xué)生對其中角色進(jìn)行模仿。

例如在學(xué)習(xí)四年級下冊《小英雄雨來》的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對文章第四段的對話進(jìn)行模仿，一個學(xué)生模仿鬼子軍官，一個學(xué)生模仿雨來，通過角色扮演不僅能幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，同時還會營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，可以讓小學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。語文教師在開展課程活動前，可以設(shè)置一些開放性的教學(xué)問題，讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的朗讀，并且以小組合作討論的方式，加強(qiáng)對教學(xué)問題的分析和理解，這樣才能讓小學(xué)生真正體會到小學(xué)語文課文內(nèi)容的含義，體會作者創(chuàng)作時的心路歷程。

（四）優(yōu)化課堂評價，樹立語文學(xué)習(xí)信心

小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過多媒體設(shè)備的使用，不能僅僅局限于教材導(dǎo)入、內(nèi)容分享方面，應(yīng)實現(xiàn)全過程應(yīng)用，尤其是課堂評價階段，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和動力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以小學(xué)語文教師必須加強(qiáng)對課堂總結(jié)的重視程度。

比如通過多媒體技術(shù)進(jìn)行師生之間的相互評價，這樣不僅能調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力，同時還能幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信心。

例如在學(xué)習(xí)六年級上冊《狼牙山五壯士》的內(nèi)容時，首先，語文教師在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的知識總結(jié)過程中，要充分體現(xiàn)出狼牙山五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神，然后通過多媒體設(shè)備將課堂教學(xué)流程和內(nèi)容進(jìn)行全面的展示。

其次，教師還需要對本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，比如學(xué)生的舉手回答問題的情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率等，通過點(diǎn)評給學(xué)生提出相關(guān)的建議，讓學(xué)生明白自身的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，這對于學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信心有著重要的意義。

最后，語文教師還可以通過多媒體設(shè)備收集學(xué)生對教師的教學(xué)看法，并且利用多媒體設(shè)備對這些看法進(jìn)行詳細(xì)的展示和分析，這對于語文教師后續(xù)的改進(jìn)教學(xué)方式，提升整體教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助，教師在滿足學(xué)生教學(xué)需求的情況下，真正實現(xiàn)師生評價的公平、公正、全面。

六、結(jié)束語

綜上所述，本文通過對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并且對利用多媒體開展教學(xué)活動具有提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、開發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力等優(yōu)勢進(jìn)行闡述，然后對小學(xué)語文多媒體教學(xué)中存在的語文教師的多媒體技術(shù)水平較差、教師教學(xué)觀念依然以自己為主、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)銜接效果不好等問題進(jìn)行探討，最后對創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師多媒體教學(xué)能力，提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化課堂評價，樹立語文學(xué)習(xí)信心等多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中實踐應(yīng)用對策進(jìn)行表述。

作者單位：孫文英 甘肅省定西市臨洮縣八里鋪鎮(zhèn)八里鋪小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[4]徐小振. 基于學(xué)習(xí)心理的小學(xué)語文多媒體教學(xué)探究——以邯鄲農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中段教學(xué)為例[D]. 河北：河北師范大學(xué)，2020.

[5]馬文燕. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐研究--以新蘇教版教材《哪吒鬧海》為例[D]. 江蘇：揚(yáng)州大學(xué)，2019.

孫文英（1970.02-），女，甘肅臨洮，漢族，?？茖W(xué)歷，小學(xué)一級教師（中級）。