鄭楚靜 李文妹

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課標(biāo)要求分析

《媽媽睡了》以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞所感，我們感受到了他對(duì)媽媽滿滿的愛(ài)。而通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象，也體會(huì)到了媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)，全文描述了一幅寧?kù)o溫馨的畫面，表現(xiàn)了媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。

本課第一自然段描寫了媽媽哄孩子午睡的場(chǎng)景，這是一幅我們常常能見(jiàn)到的畫面。對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)，這是辛勞地操持家務(wù)后難得的小憩，所以媽媽睡得沉沉的，睡得好熟、好香。第二到四自然段詳細(xì)描寫了睡夢(mèng)中媽媽的樣子，用3個(gè)并列式的段落描寫媽媽的美麗、溫柔和勞累。這三段中，有對(duì)媽媽熟睡樣子的描寫，還有孩子看到媽媽熟睡樣子后內(nèi)心的想法。從不同角度進(jìn)行描寫，使媽媽的形象更加豐滿，讓人親近。課文最后一段還穿插了場(chǎng)景描寫，既表現(xiàn)媽媽睡得很熟，周圍一切都聽(tīng)不見(jiàn)了，又營(yíng)造了靜謐美好的氣氛，讓人感受到了家的溫馨。

（二）學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，都掌握了一定的識(shí)字和閱讀方法。識(shí)字方面，通過(guò)一些方法來(lái)記憶識(shí)字；閱讀方面，能夠從文段中、圖片中提取信息并且依據(jù)文意進(jìn)行推斷，也能夠說(shuō)出自己的感受。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)“哄、先、夢(mèng)、閉、緊、潤(rùn)”字，會(huì)寫“臉、沉”字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，找出關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容。感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)

1. 學(xué)會(huì)生字，能流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛(ài)。

2. 通過(guò)關(guān)鍵詞句，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。

（五）教學(xué)方法

本課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課文內(nèi)容，采用講授法、談話法、演示法等，旨在讓學(xué)生能夠理解重點(diǎn)字詞，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

（六）教學(xué)過(guò)程

1. 視頻導(dǎo)入，引入新課。

（1）視頻導(dǎo)入，引出課題。

（2）朗讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】教師創(chuàng)設(shè)情景，可以使學(xué)生更好地將自己的生活和文本產(chǎn)生連接，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入文本情景。

2. 初讀課文，整體感知。

（1）借助拼音，學(xué)生自由朗讀課文。思考：文中的媽媽睡夢(mèng)中是什么樣子的？

①提取信息，完成填空。

課文寫的是媽媽在哄“我”午睡的時(shí)候，她自己先睡著了。睡夢(mèng)中的媽媽? ? ? ，睡夢(mèng)中的媽媽? ? ? ，睡夢(mèng)中的媽媽? ? ? 。

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽”是什么樣子的？

（2）學(xué)習(xí)第一自然段，隨文識(shí)字。

①識(shí)記生字“哄”。

②識(shí)記生字“先”。

③指導(dǎo)朗讀。

3. 細(xì)讀課文，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗。

（1）學(xué)習(xí)第二自然段。識(shí)記生字“夢(mèng)、閉、緊、潤(rùn)”。

①識(shí)記生字“夢(mèng)”。

②識(shí)記生字“閉”。請(qǐng)你將眼睛緊緊閉上，在動(dòng)作中感受詞語(yǔ)的意思。

③識(shí)記生字“緊”。

④識(shí)記生字“潤(rùn)”。

（2）鞏固識(shí)字。

（3）出示問(wèn)題，思考交流。

①找一找：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？

你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”？

②照樣子說(shuō)一說(shuō)。

（4）指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊理解，使學(xué)生腦海中形成睡夢(mèng)中媽媽真美麗、真溫柔的樣子，教師在教學(xué)中滲透“讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。

4. 指導(dǎo)寫字。

（1）出示并強(qiáng)調(diào)書寫要求。

（2）書寫指導(dǎo)。引導(dǎo)觀察“哄、臉”。

（3）教師范寫“哄”，播放微視頻“臉”寫法，學(xué)生觀察，點(diǎn)出書寫注意點(diǎn)。

（4）練習(xí)書寫。

（5）修改提升。

【設(shè)計(jì)意圖】教師注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生書寫時(shí)養(yǎng)成一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看筆畫的觀察習(xí)慣。歸類進(jìn)行書寫指導(dǎo)，通過(guò)描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師范寫和微課展示的形式結(jié)合，體現(xiàn)寫字教學(xué)的多樣性。從對(duì)比評(píng)價(jià)中能讓學(xué)生更好地掌握書寫要點(diǎn)和規(guī)律。

5. 小結(jié)：今天我們通過(guò)讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)，感受到睡夢(mèng)中的媽媽是那么的美麗。睡夢(mèng)中的媽媽還會(huì)是什么樣子呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

6. 作業(yè)：把自己最想說(shuō)給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

7. 板書設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)實(shí)施

上交課堂教學(xué)錄像。

三、教學(xué)反思

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜上所述，筆者在設(shè)計(jì)過(guò)程中，以“融·樂(lè)”課堂的教學(xué)理念為指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。

教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)得較滿意的地方有：

1. 教學(xué)目標(biāo)始終立意課堂，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)。在充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)要求，筆者采用游戲識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，鼓勵(lì)他們參與課堂，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。在游戲中，在交流中，學(xué)生記住了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

2. 融合五育設(shè)置教學(xué)情境。這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)很難理解，但感悟和情感的升華卻顯得稍難，也更重要。筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)媽媽睡著了的情境，把學(xué)生帶入情境中，從而更好地和文本相連，把學(xué)生感受和文中作者的情感建立聯(lián)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。課堂上有效互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，學(xué)有所得。筆者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，問(wèn)題情境和寫字情境，從情境入手，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中形成良好的態(tài)度，掌握高效的方法，體悟真實(shí)的情感，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，尤其是平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞的理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，筆者用了讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)各種教學(xué)情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的生字，還體會(huì)到媽媽勞動(dòng)的艱辛，感受媽媽對(duì)孩子愛(ài)以及媽媽的美。

3. 技術(shù)賦能，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣、豐富的學(xué)習(xí)情境，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。在導(dǎo)入部分，筆者通過(guò)播放媽媽睡了的視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受媽媽的勞累，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入課文情境中。再者，識(shí)字與寫字是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，筆者通過(guò)生字微課視頻引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫的要點(diǎn)，豐富了課堂形式，同時(shí)，幫助學(xué)生更加輕松地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

本次課例設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的不足之處：

教學(xué)評(píng)一致性落實(shí)不到位。筆者著重在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段，有目標(biāo)、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行賞析，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫了什么、為什么這樣寫等。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)。但是對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單一，從而不能達(dá)到更好的效果。

“融·樂(lè)”課堂是綠色高效的課堂，教師要樂(lè)研、樂(lè)教，才能引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思和樂(lè)創(chuàng)，筆者將改善此次教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在今后教學(xué)中，筆者將課堂的教學(xué)內(nèi)容和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間，引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。