梁麗燕

一、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教材分析

本課時(shí)是教科版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Module 4 Fruits的第二課時(shí)，是一節(jié)以水果為主題的詞匯課，主要學(xué)習(xí)水果的單詞和單復(fù)數(shù)“a”“an”“some”的區(qū)別，內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于本班已教授本模塊語音的前提下，本課時(shí)將以詞匯為根本任務(wù)，幫助學(xué)生記憶詞匯，并在句型和情境中運(yùn)用詞匯。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們性格活潑，愛表現(xiàn)自己，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極踴躍地發(fā)言。在二年級(jí)上冊(cè)英語口語學(xué)過水果的單詞，學(xué)生對(duì)此也都比較熟悉，能較快認(rèn)讀出單詞，但記憶單詞方面還有待提高。三年級(jí)學(xué)生對(duì)phonics的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，但仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。在本節(jié)課中，教師將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用phonics的拼讀方法來幫助學(xué)生記憶單詞。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)目標(biāo)

（1）能以舊學(xué)新，運(yùn)用phonics知識(shí)拼讀新單詞，并掌握單詞：fruit，orange，apple，pear，grape，banana，some。

（2）能聽說以下短語，并區(qū)分a，an，some的用法：an orange，some oranges，an apple，some apples，a banana，some bananas，a pear，some pears，a grape，some grapes。

（3）能在具體情境中運(yùn)用已學(xué)句型描述水果的顏色和位置。

2. 教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）能運(yùn)用phonics記憶本課詞匯：fruit，orange，apple，pear，grape，banana，some。

（2）能滾動(dòng)運(yùn)用已學(xué)句型I have ... / Its ... / They are ...

（3）區(qū)分a，an，some的用法。

3. 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、自制教具等。

二、教學(xué)過程

（一）歌曲熱身，活躍氣氛

1. 看視頻，唱歌曲I like apples，活躍氣氛，讓學(xué)生在視頻中感知單詞的形和義。

2. 談話引入本課話題：fruit。

（二）情景導(dǎo)入，教學(xué)新知（Input）

1. 創(chuàng)設(shè)情景1：老師有一棵魔法水果樹，引起學(xué)生興趣。接著讓學(xué)生猜猜樹上有什么水果，初步感知本課時(shí)的單詞，并滾動(dòng)復(fù)習(xí)顏色單詞和句型“I have ...”“Its ...”。

2. 游戲：“水果忍者”，幫助學(xué)生鞏固新單詞，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

（三）多種形式，鞏固操練（Internalization）

1. 創(chuàng)設(shè)情景2：老師不僅有魔法水果樹，還有一個(gè)水果農(nóng)場(chǎng)，里面分別有兩個(gè)果園和很多水果樹，呈現(xiàn)“some”，并初步會(huì)用已學(xué)句型“They are ...”來描述水果的顏色。

2. 微課出現(xiàn)互動(dòng)游戲，學(xué)生通過看圖選擇正確答案，鞏固“a”“an”“some”的用法。

3. 創(chuàng)設(shè)情景3：去果園要經(jīng)過一段環(huán)形路，路上有不同的水果，進(jìn)一步掌握句型、水果單詞和“a”“an”“some”。

（四）讀寫練習(xí)，完整輸出（Output）

1. 教師介紹兩個(gè)水果園，提煉描述果園的句型，再讓學(xué)生同桌之間介紹果園，綜合運(yùn)用句型“I have ...”“Its ...”“They are ...”以及位置的介詞，形成語篇輸出。

2. 閱讀小練筆：學(xué)生閱讀一小段對(duì)話，完成選擇題，進(jìn)一步鞏固“a”“an”，“some”“Its ...”“They are ...”的用法。

3. 寫話練習(xí)：學(xué)生通過描寫果園，運(yùn)用句型“I have ...”“Its ...”“They are ...”以及位置的介詞，操練單詞的拼寫，進(jìn)一步鞏固單詞的記憶和名詞單復(fù)數(shù)的運(yùn)用。

4. 拓展知識(shí)：老師想要擴(kuò)建果園，讓學(xué)生推薦幾種水果，拓展詞匯“mango”“peach”“watermelon”等。

（五）布置作業(yè)，課后鞏固

1. 畫出本課所學(xué)的水果，并寫出單詞。

2. 預(yù)習(xí)Unit 7課文。

（六）板書設(shè)計(jì)

Lets visit the fruit farm

I have [a? ? ? ? ? ? banana? ? pear? ? grapean? ? ? ? ? orange? ? ?applesome? ? ?...s? ]

[ItsThey? are]

[ItsThey? are ][in / on / under / besidebehind / near / in front of][] the ...

三、課后反思

本節(jié)課是基于廣州市番禺區(qū)“研學(xué)后教”理念和新技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。筆者采用小學(xué)英語“IIO”課堂教學(xué)模式（Input-Internalization-Output），通過互動(dòng)游戲、歌曲、視頻、小組合作、競(jìng)賽等多種方式進(jìn)行輸入、內(nèi)化和輸出。本節(jié)課圍繞水果詞匯這一主題，開展一系列的聽說教學(xué)活動(dòng)，借助多媒體課件、自制教具等直觀呈現(xiàn)新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際；采用歌曲、游戲、小組合作、競(jìng)賽等多種方式，結(jié)合具體情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；滾動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)的語言知識(shí)和句型，在句型中運(yùn)用詞匯。

（一）歌曲開篇，活躍氣氛

為了緩解一開始上課時(shí)學(xué)生的緊張情緒，筆者通過播放視頻，和學(xué)生一起唱歌曲I like apples，不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生快速集中注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)新知

學(xué)習(xí)英語如果沒有情景，學(xué)生很難投入學(xué)習(xí)。因此，筆者創(chuàng)設(shè)了不同的情景：魔法水果樹、水果農(nóng)場(chǎng)和果園、環(huán)形路等，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，保持學(xué)習(xí)的興趣，并在不知不覺中掌握了新知識(shí)。

（三）多種形式，鞏固知識(shí)

本節(jié)課，筆者采用歌曲、游戲、小組合作、競(jìng)賽等多種方式，結(jié)合具體情境進(jìn)行教學(xué)，營造了一個(gè)有趣、活潑、輕松、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，幫助學(xué)生操練單詞和句型。最后的拓展部分，讓學(xué)生掌握了更多的課外知識(shí)。

（四）聽說先行，讀寫跟上

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫都很重要。光聽說、不讀寫，很難收到實(shí)效。所以，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)聽說先行，讀寫跟上。本節(jié)課，筆者正是遵循了這一教學(xué)原則，循序漸進(jìn)，減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)：先讓學(xué)生通過聽、說，口頭輕松掌握新知識(shí)，再通過閱讀和寫話練習(xí)，幫助學(xué)生整合本課內(nèi)容及前面相關(guān)的知識(shí)，提高教學(xué)效果。