摘 要：紅色文化于我國而言是一筆寶貴的精神財富，其蘊含的文化精髓及歷史價值能有效提高人們的思想水平。文章對幼兒園教育中紅色文化的融入進行探討，簡述紅色文化的內(nèi)涵及教育目的，分析其對幼兒成長的重要性，從一日生活、領(lǐng)域?qū)W習(xí)、實踐活動、區(qū)域游戲四個角度出發(fā)，探討紅色文化滲透策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：紅色文化；幼兒園；弘揚；實踐策略

基金項目：文章系甘肅省酒泉市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題“民族縣幼兒園紅色文化傳承教育的實踐研究”（課題立項號：JQ［2022］GHB258）。

作者簡介：王云花（1981—），女，甘肅省肅北蒙古族自治縣幼兒園。

3—6歲幼兒處于能力、觀念、思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在幼兒園教育中加強紅色文化的滲透，能提高幼兒的思想覺悟，使其樹立堅定的政治信念及遠大的理想，對其未來一生的發(fā)展產(chǎn)生積極、深遠的影響。幼兒教師要意識到紅色文化具有的教育價值，從本班幼兒實情出發(fā)，將紅色文化融入教育活動不同環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮紅色文化在幼兒教育中的作用，挖掘生活中的紅色文化元素，擴大教育空間，讓紅色文化得以弘揚。

一、概念界定

（一）紅色文化

紅色文化包含的內(nèi)容較為豐富，簡單而言，革命時期軍人的頑強拼搏、改革開放時期全國人民團結(jié)一致努力奮斗、科研人員在幕后無私奉獻、海外華僑歸國的赤子之心……這些人物、事件、精神都是紅色文化的體現(xiàn)，是幼教活動中可利用的資源。

（二）教育目的

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多元的文化走進了人們的日常生活，東西方文化的碰撞與交流為社會生活注入了新的活力。但幼兒年齡較小，辨別是非的能力較差，對一些不良的信息缺乏正確的判斷與處理能力，而在幼兒教育中滲透紅色文化教育可有效減輕不良信息對幼兒的影響。不僅如此，紅色文化能讓幼兒牢記革命先輩的艱辛，知道當(dāng)下社會生活來之不易，學(xué)會珍惜生活，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，也能激發(fā)幼兒的家國情懷，提高幼兒的責(zé)任感，促使其形成優(yōu)良的人格品質(zhì)。

二、紅色文化對幼兒成長的重要性

第一，在幼兒園教育中，加強紅色文化的滲透能讓幼兒繼承并發(fā)揚革命精神。幼兒時期是一個人能力、觀念、思維成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段，加強紅色文化的滲透，能讓幼兒建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，知道當(dāng)下幸福生活來之不易，學(xué)會珍惜生活，同時能激發(fā)幼兒的愛國主義情懷，達成傳承革命精神的教育目標(biāo)。第二，紅色文化能有效提高幼兒的責(zé)任感。幼兒是祖國的花朵，是未來國家的棟梁之材。紅色文化的滲透能讓幼兒學(xué)會珍惜生活，使其明白自己身上的使命與責(zé)任，促使其未來在社會生活中更好地報效祖國。第三，紅色文化的講解能讓幼兒形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)。紅色文化中有優(yōu)秀的教育資源，教師將其融入幼兒教育中，能幫助幼兒樹立自強拼搏、不畏困難的意識，促使幼兒形成優(yōu)良的人格品質(zhì)［1］。

三、紅色文化融入幼兒園教育的實踐策略

（一）潛移默化，一日生活中滲透紅色文化

1.環(huán)境滲透

生活、學(xué)習(xí)環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展有著潛移默化的影響。在日常教育活動中，幼兒會主動地與環(huán)境展開交流互動，通過實踐、操作、探究等途徑，不斷獲取有效的認(rèn)知經(jīng)驗，從而實現(xiàn)能力的提升。因此，教師要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，在環(huán)境中融入有關(guān)紅色文化的元素，滿足幼兒的探索需求，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育價值，促使幼兒能力得到進一步提升。

首先，教師可對園所的公共環(huán)境進行設(shè)計，融合一些紅色文化元素，如在入園墻面上張貼國旗、國徽、軍旗、黨旗等標(biāo)志。對于公共墻體展示，教師可選擇一些指向性較強的繪本故事，創(chuàng)設(shè)“繪本故事墻”，并定期更換墻面上的故事，讓幼兒能隨時隨地展開閱讀，如《放牛娃王二小》《小英雄雨來》《小蘿卜頭》等，通過這些優(yōu)質(zhì)的繪本讀物讓幼兒了解有關(guān)紅色文化的知識；教師還可圍繞國慶節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)等節(jié)日對墻體裝飾進行調(diào)整，突出紅色文化的特點，提升幼教活動效果。其次，在各個班級的公共區(qū)域中，教師也要注重環(huán)境的布置與創(chuàng)設(shè)。例如，在各個區(qū)域的展示框中，教師可創(chuàng)設(shè)有關(guān)紅色文化的邊框；在室內(nèi)墻面裝飾、棚頂?shù)躏椀倪x擇上，可選擇有關(guān)紅色文化的圖標(biāo)，如小國旗、天安門、紀(jì)念碑等。這樣對園所整體環(huán)境進行改造，營造紅色文化氛圍，利用環(huán)境對幼兒展開隱性教育，能有效加深幼兒對紅色文化的認(rèn)識。

2.碎片化教育

碎片化教育要求教師在幼兒一日生活中的多個環(huán)節(jié)，把握好一些零散的教育契機，向幼兒介紹有關(guān)紅色文化的知識，在點滴生活中不斷加深幼兒對紅色文化的認(rèn)識。例如，在每日的盥洗環(huán)節(jié)，衛(wèi)生間外會有幼兒排隊等待，此時，教師可向其講解有關(guān)紅色文化的人物或事件，利用碎片時間，豐富幼兒的認(rèn)識，達成相應(yīng)的教育目標(biāo)；在午餐用餐時，教師可向幼兒講解挑食、浪費糧食的壞處，同時結(jié)合袁隆平的事跡展開講解，讓幼兒明白我國科研人員在背后所付出的努力，了解到糧食來之不易，要樹立正確的思想觀念；在午休散步時，教師可一邊帶領(lǐng)幼兒散步一邊讓幼兒誦讀有關(guān)紅色文化的歌謠；在午睡故事環(huán)節(jié)，教師可向幼兒講解紅色人物的事跡與歷史等。總而言之，此類碎片化教育，能在點滴生活中逐漸加深幼兒對紅色文化的認(rèn)識與理解，是一種極為有效的教育方式。

3.品質(zhì)培養(yǎng)

紅色文化的講解不僅僅是要讓幼兒形成濃厚的家國情懷，還要幫助幼兒形成優(yōu)良的人格品質(zhì)，為其未來的生活學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在一日生活中，教師可觀察幼兒在生活、游戲、領(lǐng)域活動中的狀態(tài)，在幼兒出現(xiàn)問題時選擇相對應(yīng)的紅色文化進行講解，讓幼兒形成良好的人格品質(zhì)。在培養(yǎng)幼兒品質(zhì)的過程中，教師要善于觀察、分析幼兒在園內(nèi)的一日行為，根據(jù)幼兒的不良行為選擇合適的教育方式進行引導(dǎo)，讓幼兒的身心得到更好的成長與發(fā)展。例如，在清晨入園環(huán)節(jié)，幼兒出現(xiàn)了遲到情況時，教師可向幼兒講解宋慶齡的故事，讓幼兒知道不遵守約定、不守時是不禮貌的行為；在觀察到幼兒合作意識較差時，教師可向其講解有關(guān)紅軍長征的故事，讓幼兒知道團結(jié)協(xié)作的重要性。用紅色文化展開日常教育，能有效改善幼兒在日常生活中的不良習(xí)慣及問題，讓幼兒逐步形成良好的人格品質(zhì)，凸顯出紅色文化的教育功效［2］。

（二）指向引導(dǎo)，領(lǐng)域?qū)W習(xí)中了解紅色文化

1.語言領(lǐng)域：聽紅色文化，讀紅色故事

語言領(lǐng)域活動以發(fā)展幼兒口語表達、語言組織能力為主。其中，繪本教學(xué)是語言教育領(lǐng)域的重要組成部分，也是開闊幼兒視野，提高其認(rèn)知水平的重要途徑。在開展領(lǐng)域活動時，教師可將繪本故事教學(xué)作為教育契機，讓幼兒聽紅色文化，讀紅色故事，了解相關(guān)的人物形象及精神，在聽、觀、看、講中讓幼兒傳承并發(fā)揚紅色精神，從而達成相應(yīng)的教育目標(biāo)［3］。

以繪本故事教學(xué)為例，在故事的選擇上，教師可將“革命時期”作為教育主線，選擇一些具有代表性的故事進行介紹。如《雷鋒的故事》《長征路上的小紅丫》《閃閃的紅星》《小交通員》《雞毛信》《草原英雄小姐妹》《帽子上帶星的人》等，這些故事蘊含著豐富的紅色文化元素，其生動形象的畫面與曲折驚險的情節(jié)，能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。而教師在講解的過程中，也要注重紅色精神及優(yōu)良人物品質(zhì)對幼兒的滲透，讓幼兒充分了解到當(dāng)下幸福生活來之不易，獲得豐富的情感體驗，樹立良好的思想觀念。除此之外，教師還可以引入一些現(xiàn)代偉大人物的事跡，如袁隆平、屠呦呦、張桂梅等人的事跡，進一步加深幼兒的認(rèn)識，促使幼兒形成良好的人格品質(zhì)。

2.藝術(shù)領(lǐng)域：唱紅色文化，表達紅色精神

藝術(shù)領(lǐng)域的活動是美育的重要途徑，包含了多種教育活動，如美術(shù)、手工、鋼琴、舞蹈、音樂等，不難看出，該領(lǐng)域具有極強的開放性與靈活性，將紅色文化融入藝術(shù)領(lǐng)域活動中，能給幼兒帶來更加深刻的情感體驗。教師可深度開發(fā)藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒唱紅色文化，在綜合性活動中加深幼兒對紅色文化的認(rèn)識，以更好地發(fā)揮紅色文化的教育價值。

在音樂活動中，教師可引入有關(guān)紅色文化的歌曲，如《紅星閃閃放光芒》《名字叫中國》《我們是祖國的花朵》《遠方的客人請你留下來》《快樂的節(jié)日》《大海啊，故鄉(xiāng)》等，這些歌曲中蘊含著豐富的紅色文化，能對幼兒進行熏陶。在幼兒會唱相關(guān)的紅色歌曲后，教師還可對相應(yīng)歌曲進行深層次的開發(fā)，如展開律動教學(xué)，鼓勵幼兒使用肢體語言表達歌曲的含義及自己的聆聽感受，讓幼兒學(xué)會表達紅色文化；創(chuàng)編手勢舞，讓幼兒用手語表達歌曲中紅色文化的內(nèi)容。在美術(shù)活動中，教師可引導(dǎo)幼兒通過繪畫、手工、黏土設(shè)計等方式表達自己對紅色文化的感受，讓幼兒在動手創(chuàng)作中學(xué)會表達紅色精神，從而保證紅色文化教育的實效性［4］。

（三）情感體驗，社區(qū)實踐中認(rèn)識紅色文化

在幼兒教育中，教師單一地使用文字或語言講述的方式展開教學(xué)，很難滿足幼兒的發(fā)展需求。教師可整合周圍社區(qū)、家庭、園所的教育資源，構(gòu)建具有實踐性的教學(xué)活動，進一步提高幼兒的能力，通過實際活動豐富幼兒的情感體驗，讓其了解更多有關(guān)紅色文化的知識。

首先，在幼兒園每周一舉辦升旗儀式時，教師可帶領(lǐng)幼兒唱國歌、行注目禮，還可讓中、大班幼兒成立“儀仗隊”，嘗試升國旗，進一步強化幼兒的愛國主義精神。其次，園所可與周圍的社區(qū)工作人員聯(lián)系，在建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日展開社區(qū)實踐活動，讓幼兒化身“小小宣傳員”，去社區(qū)宣傳有關(guān)紅色文化的知識。除此之外，園所還可帶領(lǐng)幼兒參觀一些場館，如戰(zhàn)爭遺址、博物館、紅色文化長廊等，通過本地區(qū)獨有的紅色教育基地讓幼兒進一步了解紅色文化。

（四）寓教于樂，游戲中感受紅色文化魅力

喜歡玩游戲是幼兒的天性，幼兒的多種能力都是在游戲中逐漸發(fā)展起來的。教師要打造“寓教于樂”的教育模式，將“紅色文化”作為游戲主題，為幼兒營造別樣的游戲氛圍，使其在游戲中獲得更多有關(guān)紅色文化的知識，在游戲中感受到紅色文化的魅力。

在戶外區(qū)域活動中，教師可將不同的運動器械串聯(lián)起來，為幼兒創(chuàng)設(shè)有關(guān)紅色文化的游戲。例如，教師可創(chuàng)設(shè)游戲“紅軍長征兩萬里”，將攀爬架視為雪山、沙坑視為沼澤地、爬行區(qū)視為烽火線、攀爬網(wǎng)視為懸崖峭壁，并將這些器械串聯(lián)起來，讓幼兒模擬紅軍長征的過程，這樣一來，能讓幼兒在游戲中感受到革命先驅(qū)的不易與艱辛，豐富幼兒的認(rèn)知體驗。在室內(nèi)區(qū)域游戲中，教師也可將紅色文化融入其中。例如，教師可引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)制作一些紅色文化作品，用手工及繪畫的方式表達自己對祖國的祝福；組織幼兒在角色表演區(qū)開展角色扮演活動，以紅色故事為活動主線，讓幼兒演繹相應(yīng)的紅色故事，以此來豐富幼兒的情感體驗，讓幼兒感受到革命先輩的艱辛與不易，同時教師也要在演繹活動中為幼兒講解革命精神，加強對紅色文化的講解與滲透。

結(jié)語

紅色文化是中華民族的寶貴精神財富，教師在幼兒教育中有效滲透紅色文化，對幼兒的身心發(fā)展有著積極的影響。身為幼教工作者，在新時代背景下要充分意識到紅色文化對幼兒成長的重要性，合理開發(fā)紅色文化資源，從本班幼兒實情出發(fā)，構(gòu)建難度適宜、趣味十足的紅色教育活動，將紅色精神滲透在幼兒生活的各個環(huán)節(jié)中，通過教學(xué)活動、日常生活、環(huán)境引導(dǎo)等渠道強化幼兒的家國情懷，幫助其形成良好人格品質(zhì)，讓紅色基因代代相傳。

［參考文獻］

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