摘 要：“認(rèn)識憲法”項目化教學(xué)活動以先進(jìn)教育理念為依托，以多層次問題為導(dǎo)向，以多種教學(xué)活動為載體，通過“課堂+課外”的形式落實教學(xué)目標(biāo)。文章基于對項目化教學(xué)實踐創(chuàng)新點的思考，總結(jié)項目化教學(xué)實踐活動范式，反思項目化教學(xué)活動改進(jìn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：“認(rèn)識憲法”；項目化教學(xué)；道德與法治

作者簡介：孫宇虹（1985—），女，江蘇省南通中學(xué)附屬實驗學(xué)校。

項目化教學(xué)是基于核心概念和主題，以驅(qū)動性問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作解決項目任務(wù)，主動學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。新版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，道德與法治教師在學(xué)科育人過程中需利用有目的性的主題與實踐活動，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作開展實踐探究和體驗活動。項目化教學(xué)立足學(xué)生已有經(jīng)驗和知識，融合小組合作、探究學(xué)習(xí)等內(nèi)容，以問題驅(qū)動項目化活動開展，將知識、技能教學(xué)融為一體，促使學(xué)生真正內(nèi)化知識，習(xí)得能力。

一、項目背景與理念

（一）項目背景

憲法是我國的根本大法，是治國安邦的總章程，是公民權(quán)利的保障書。未成年人是祖國的未來、民族的希望，肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任?！吨行W(xué)德育工作指南》指出，初中階段培養(yǎng)并強化學(xué)生的法治意識是學(xué)校德育工作的重點內(nèi)容［1］。學(xué)習(xí)憲法、認(rèn)同憲法、踐行憲法是初中階段學(xué)生的重要行動。

2020年寒假后，2019級學(xué)生將進(jìn)入八年級下冊的道德與法治課程學(xué)習(xí)。道德與法治課程是一門綜合的德育課程，八年級下冊課程內(nèi)容與憲法密切相關(guān)。對此，筆者所在學(xué)校的道德與法治備課組結(jié)合浸潤德育的工作理念，以學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)、探索、研究身邊事物，設(shè)計“認(rèn)識憲法”項目，為學(xué)生自主探究指引方向，促進(jìn)學(xué)導(dǎo)相融，充分利用寒假時間，為后期課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）項目理念

生活即教育：陶行知提出的“生活即教育”觀點，認(rèn)為要把教育與生活、學(xué)校與社會密切聯(lián)系起來。他還提出要“把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去”，延伸到社會中，這樣的教育才能夠真正滿足人們生活的需要。離開了社會的教育，或者離開了生活的教育并不是真正的教育，學(xué)校教育要使學(xué)生學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用于社會生活。

全員育人：指由學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。青少年是祖國的未來，家長要從生活和心理上關(guān)心孩子的成長；國家要推進(jìn)素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)，給學(xué)生提供公平的教育；社區(qū)要定期開展關(guān)愛未成年人成長的活動；教師則要指引學(xué)生探索社會、研究社會、改變社會。

浸潤德育：學(xué)校要在日常教學(xué)中滲透、浸潤德育，在潛移默化中影響學(xué)生品格與學(xué)力的提升。以通俗易懂的形式呈現(xiàn)德育活動，以多樣的方式展示德育內(nèi)容，以深刻的內(nèi)涵引領(lǐng)學(xué)生成長，是浸潤德育所要達(dá)成的目標(biāo)。

學(xué)導(dǎo)相融：將學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)融合發(fā)展，不僅有生生之間的學(xué)導(dǎo)相融，也有師生之間的學(xué)導(dǎo)相融。在學(xué)導(dǎo)相融過程中，生生、師生發(fā)生思維的碰撞。在寒假居家學(xué)習(xí)期間，備課組借助網(wǎng)絡(luò)強化師生、生生的聯(lián)系，不僅使課堂延伸到學(xué)生生活中，更將理論轉(zhuǎn)化為實踐，實現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)，推進(jìn)學(xué)導(dǎo)共生、教學(xué)相長。

二、教學(xué)實施過程

（一）發(fā)放作業(yè)，明確任務(wù)

首先，學(xué)校道德與法治備課組確定主題“認(rèn)識憲法”，針對學(xué)生情況，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的寒假個性化活動，并組織班級發(fā)放活動任務(wù)；然后，組建寒假個性化活動聯(lián)絡(luò)QQ群，引導(dǎo)學(xué)生自主組隊形成合作小組；最后，學(xué)生在小組內(nèi)討論確定本小組的探究方向，提交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)小組具體情況提出相關(guān)建議，指導(dǎo)學(xué)生開展活動。

（二）分解內(nèi)容，逐步開展

1.問題引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

在寒假“認(rèn)識憲法”個性化活動開展的第一階段，指導(dǎo)教師以提出基本問題的形式引導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、電腦、社區(qū)法治服務(wù)中心等，了解憲法在我們生活中的地位，并結(jié)合學(xué)生未成年人的特征指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，讓其對比憲法與基本法律之間的差別與聯(lián)系；以問題驅(qū)動學(xué)生合作小組展開自主探究，讓學(xué)生在小組內(nèi)表達(dá)各自的觀點，并對此進(jìn)行分析、糾錯、整合，最終匯聚成本小組的整體認(rèn)識。

2.名詞解析，深入探究

指導(dǎo)教師在本階段以混淆性詞匯的區(qū)分問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究憲法知識。具體而言，就是結(jié)合混淆性詞匯，如“人民”與“公民”，憲法的地位與基本法律的地位等，指導(dǎo)學(xué)生通過翻閱書籍、上網(wǎng)查閱等，更深入地理解憲法內(nèi)涵，了解我國憲法的本質(zhì)，從而強化學(xué)生對憲法的認(rèn)同。

學(xué)生通過聯(lián)絡(luò)QQ群及時匯報活動的進(jìn)展及結(jié)果，指導(dǎo)教師則根據(jù)學(xué)生的反饋對相關(guān)問題進(jìn)行合理調(diào)整，幫助學(xué)生解決探究中出現(xiàn)的問題，使其有的放矢開展活動。此過程中，指導(dǎo)教師必須及時且有效地給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生小組開展進(jìn)一步的探究。

3.提出問題，互動交流

本階段任務(wù)從學(xué)生小組探究的結(jié)果出發(fā)，要求學(xué)生在完成整個探究活動后，從相關(guān)問題任務(wù)中找出自己理解得比較透徹的內(nèi)容，錄制視頻進(jìn)行講解匯報。對于問題的剖析與解讀，相關(guān)文本的撰寫與呈現(xiàn)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的再次展示過程。學(xué)生們將錄制的視頻集中發(fā)到QQ群中，大家一起學(xué)習(xí)、提出問題，在組組、生生思維碰撞過程中，學(xué)生不僅加深了對問題的理解，而且能夠獲得更清晰的學(xué)習(xí)思路和更高效的學(xué)習(xí)路徑。

（三）系統(tǒng)解析，強化認(rèn)同

首先，指導(dǎo)教師在課上結(jié)合道德與法治八年級下冊教材系統(tǒng)化地解析關(guān)于憲法的知識，對于學(xué)生在課外探究過程中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生在糾錯中成長，并加強對重點問題的解析。其次，學(xué)生在課堂上展示自己在寒假探究時繪制的思維導(dǎo)圖，分享寒假探究成果，以個人的視角解讀憲法。再次，指導(dǎo)教師針對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的集中性問題再次組織課堂合作探究活動，適時播放部分學(xué)生的講解視頻，幫助學(xué)生提升認(rèn)識。最后，指導(dǎo)教師將寒假個性化作業(yè)成果匯編成冊，每班發(fā)放；組織評選優(yōu)秀活動小組；編寫公眾號新聞，公開展示學(xué)生寒假個性化活動成果，深化學(xué)生對憲法的認(rèn)識，強化學(xué)生對憲法的認(rèn)同。這一過程真正做到了以學(xué)生為本。

三、教學(xué)成效與范式

（一）教學(xué)成效

1.實現(xiàn)能力與知識統(tǒng)一

本項目式教學(xué)活動以學(xué)生為主體，有效培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、理解能力、辯證思維能力，使學(xué)生能靈活地將方法論應(yīng)用于社會實踐中，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使其在問題探究過程中強化思考，得到不同角度的認(rèn)識，形成法治思維。學(xué)生將已掌握的知識通過不同形式內(nèi)化為自身經(jīng)驗，從而更好地認(rèn)識社會的變化與發(fā)展。

2.實現(xiàn)課堂與社會統(tǒng)一

教師雖可通過創(chuàng)設(shè)課堂情境幫助學(xué)生了解生活，但利用寒假，利用一個真實的社會情境讓學(xué)生自主探究，踐行陶行知先生的教育理念，更能深化學(xué)生的認(rèn)識。教師需要不斷地在線上線下引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，時刻與學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)，共同進(jìn)步。

3.實現(xiàn)理論與實踐統(tǒng)一

實踐能夠檢驗理論，理論能夠作用于實踐。讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向，在理論探尋中實踐，是此次主題活動的最大作用。本次活動能讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，增強認(rèn)同，提升素養(yǎng)。教育不是純理論知識的傳輸，無論怎樣的知識內(nèi)容都需要實踐來驗證，在寒假活動中，學(xué)生通過不同形式探究就是一種實踐過程，也是一種對理論進(jìn)行探究與驗證的過程。

（二）范式

縱觀項目活動范式（如圖1），其主要分為課堂、課外兩個模塊。課堂包括兩個部分，項目從課堂中來，最終回歸課堂。課外即寒假時間，只有一個部分，主要內(nèi)容是在課外完成。整個活動以問題為主導(dǎo)，使學(xué)生借助多種學(xué)習(xí)載體，在項目理念的引導(dǎo)下，有目的、有意義地開展項目式學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新與反思

（一）創(chuàng)新

1.問題導(dǎo)向，載體豐富

在項目中，問題設(shè)計由簡入難，能使學(xué)生從簡單地運用網(wǎng)絡(luò)、閱讀便可得到的知識，到兩難認(rèn)知對比的詞匯辨析，再到具體問題的自主講解；問題設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生從點的認(rèn)知逐步上升到面的理解，進(jìn)而達(dá)成自主深度學(xué)習(xí)。學(xué)生通過豐富的學(xué)習(xí)載體完成項目任務(wù)，能深入社會環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)同憲法精神，并將探究成果有效整合，內(nèi)化于心，外化于行。

2.理念創(chuàng)新，德育浸潤

滲透多種先進(jìn)理念能使項目化教學(xué)活動變得更加生動，而作用于實踐的理論更好地展現(xiàn)了理論的指導(dǎo)價值與作用。對于學(xué)生而言，八年級下冊道德與法治的內(nèi)容存在一定的理解難度，而在完成“認(rèn)識憲法”的項目式活動時，學(xué)生基于寒假實踐，通過自主思考、問題探究、法治講座、長輩指導(dǎo)等理解知識，全方位認(rèn)識知識，得到了多角度思考結(jié)果和多層次理解。學(xué)生從課堂到校外，從自己到他人，從知識到生活，在全員育人的德育環(huán)境中感知、理解、提升。

（二）反思

1.規(guī)劃需完善，事前需調(diào)研，提升假期個性化活動的層次性

本次共有四個班級參與“認(rèn)識憲法”項目化教學(xué)活動，指導(dǎo)教師根據(jù)主題進(jìn)行了整體規(guī)劃，但指導(dǎo)教師分別教授不同的班級，在活動過程中對學(xué)生的整體情況掌握不足，活動中出現(xiàn)較多不可控因素，如各班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，導(dǎo)致教師引導(dǎo)缺少一定層次性等。此外，備課組教師未能在活動前進(jìn)行相關(guān)調(diào)研及指導(dǎo)學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及日常對學(xué)生的了解展開活動，導(dǎo)致整體仍有所疏漏。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是在不斷變化的，若教師不能根據(jù)學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容，則難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

2.加強專業(yè)指導(dǎo)，建設(shè)假期個性化活動骨干隊伍

在此次項目中，各小組長發(fā)揮了重要作用。小組長將項目中的導(dǎo)向性問題層層細(xì)化，以此對小組成員進(jìn)行合理分工，使全體成員都有參與、有收獲。指導(dǎo)教師對此予以重視，加強對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮小組長的組織作用，提高學(xué)生項目式學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，形成更好的校本德育范式。

3.進(jìn)一步創(chuàng)新假期活動的內(nèi)容和形式

此次項目活動將假期活動與學(xué)習(xí)專業(yè)知識、認(rèn)識社會、增強政治認(rèn)同、提升探究能力相結(jié)合，為不同學(xué)生提供了不同的假期活動，實現(xiàn)了因材施教。但受到特殊因素的影響，學(xué)生的活動范圍受限，因此假期活動的形式不夠多樣。對此，指導(dǎo)教師開始思考如何因地制宜，創(chuàng)新假期活動內(nèi)容和形式，讓學(xué)生既有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，又有相對清晰的目標(biāo)引導(dǎo)。如可以請學(xué)生家長和學(xué)生一起參加座談會，或邀請相關(guān)的專業(yè)人士開講座等，還可以讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)或在社區(qū)中進(jìn)行法治宣傳等。

4.對下次活動的展望

法治意識的培養(yǎng)是初中德育工作的重點，也是初中道德與法治課程教學(xué)的重點。實踐能力的培養(yǎng)能夠引導(dǎo)青少年學(xué)生更好地了解社會、了解國情、增強認(rèn)知，堅定信仰信念。讓學(xué)生走進(jìn)社會，親身感悟體驗，再回歸課堂系統(tǒng)梳理，能夠使學(xué)生從身邊典型中得到更加深刻的教育與啟發(fā)。因此，教師應(yīng)更重視活動的規(guī)劃與實踐，設(shè)計更有針對性、更有意義的項目式教學(xué)活動。

［參考文獻(xiàn)］

李梅.認(rèn)知視角下的項目化學(xué)習(xí)解析［J］.電化教育研究，2017，38（11）：102-107.