王麗霞

賞識(shí)教育在現(xiàn)實(shí)中獲得青睞的時(shí)間并不長(zhǎng)，尚在一個(gè)含苞待放期?；ㄩ_(kāi)未有時(shí)，我們要沉下心來(lái)，再認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！辟p識(shí)是一種激勵(lì)，更是一種理解。賞識(shí)教育，承認(rèn)差異、尊重差異，并在此基礎(chǔ)上，幫助孩子獲得自尊、自信的動(dòng)力，從而使其積極向上，走向成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。賞識(shí)教育無(wú)疑是一種良好的教育方法，是教育評(píng)價(jià)的主導(dǎo)方式。但賞識(shí)教育和懲戒教育互不排斥，那種一提賞識(shí)就以為再也沒(méi)有懲戒容身之處的看法是片面的。我們不能對(duì)大力提倡賞識(shí)和鼓勵(lì)的做法產(chǎn)生誤解。

現(xiàn)實(shí)中，賞識(shí)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到位的，存在著簡(jiǎn)單化和庸俗化的偏向。比如，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，只肯定其好，具體好在哪里？是態(tài)度、勇氣、思路、結(jié)果還是進(jìn)步？一般都不觸及；對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，也是只肯定，而不善于將其引導(dǎo)到學(xué)習(xí)應(yīng)用上來(lái)；而對(duì)容易讓學(xué)生自大自負(fù)的表?yè)P(yáng)更是濫用，圖個(gè)歡天喜地。這些偏向，可能跟時(shí)下的一種浮躁心理有關(guān)，很多教師沒(méi)有真正理解賞識(shí)教育的要義。

從得體和科學(xué)的角度看，賞識(shí)教育尚有很大的施展空間。

科學(xué)的賞識(shí)不是停留在對(duì)學(xué)生卷面分的肯定上，而是要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法、言行和思維習(xí)慣的正面引導(dǎo)。我們知道，學(xué)習(xí)不是為了記住，而是為了形成，形成學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，成為身心健全的人。賞識(shí)教育就應(yīng)該更多地圍繞學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展。

科學(xué)的賞識(shí)教育要遵守兩個(gè)原則：一個(gè)是教師關(guān)注和包容原則，另一個(gè)是學(xué)生樂(lè)于改變?cè)瓌t。在我們的身邊，會(huì)有不少情況不一的學(xué)生，這是一種客觀現(xiàn)實(shí)，而我們時(shí)不時(shí)會(huì)拿自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的優(yōu)劣。其實(shí)不同的家庭背景，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，造就了不一樣的個(gè)體。我們應(yīng)該給他們足夠的關(guān)懷和包容，最大限度地幫助他們消除失落感和挫敗感。賞識(shí)和鼓勵(lì)的目的是要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我們的肯定和夸贊，既要給學(xué)生以信心和希望，又不能讓他們感到厭倦或無(wú)所適從。我們需要努力的就是通過(guò)賞識(shí)教育，讓學(xué)生奔著愿意和善于改變而去。

賞識(shí)教育生機(jī)可待。

（作者單位：江西省南豐縣子固小學(xué)）

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