張黃婷

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)課程體系的基本組成部分，它立足學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，建立在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和發(fā)展需要基礎(chǔ)之上。綜合實(shí)踐活動(dòng)一般圍繞特定主題組織、設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)校和教師依據(jù)活動(dòng)主題確定活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，其活動(dòng)內(nèi)容具有開(kāi)放性和整合性，活動(dòng)形式具有實(shí)踐性和多樣性，教師發(fā)揮指導(dǎo)和輔助作用，學(xué)生親身經(jīng)歷考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等各項(xiàng)活動(dòng)，運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析與解決，從中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

2017年，教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”），要求中小學(xué)精心組織、設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，面向?qū)W生的真實(shí)生活，注重學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，并實(shí)施多元評(píng)價(jià)和綜合考察。其中，評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的保障。根據(jù)“綱要”要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)須以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，做好“寫(xiě)實(shí)記錄”，填寫(xiě)活動(dòng)記錄單，收集整理與活動(dòng)相關(guān)的事實(shí)材料，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生建立檔案袋，突出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的科學(xué)實(shí)施，避免評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程的現(xiàn)象?；谝陨峡陀^認(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況，對(duì)基于“寫(xiě)實(shí)記錄”的評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)進(jìn)行了深入探索，并在文中做出了具體闡述。

一、設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄單，記錄學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，教師須做好活動(dòng)記錄單設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)記錄。

（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄單

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、承擔(dān)者、各階段完成情況等關(guān)鍵信息都是記錄的對(duì)象，必須在活動(dòng)記錄單中體現(xiàn)出來(lái)。教師要結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄單，在常規(guī)欄目基礎(chǔ)上適當(dāng)增減，以貼合活動(dòng)實(shí)際情況。以三年級(jí)“變廢為寶”主題活動(dòng)為例，根據(jù)主題設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)任務(wù)，一是調(diào)查身邊的廢舊物種類和來(lái)源；二是選取感興趣的物品，動(dòng)手將廢舊物變廢為寶；三是開(kāi)展“小小展覽會(huì)”活動(dòng)，公開(kāi)展示制作的創(chuàng)意物品。學(xué)生全程參與活動(dòng)，相應(yīng)活動(dòng)記錄單設(shè)計(jì)如表1。

（二）指導(dǎo)記錄方法

學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的記錄者，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、真實(shí)地記錄活動(dòng)情況，填寫(xiě)活動(dòng)記錄單，讓評(píng)價(jià)有據(jù)可查。一方面，采取直接講授和有機(jī)滲透相結(jié)合的方法，向?qū)W生講明記錄標(biāo)準(zhǔn)和記錄方法，抓住每次綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的記錄意識(shí)和能力。另一方面，教師適當(dāng)介入，指導(dǎo)學(xué)生自行記錄，及時(shí)將學(xué)習(xí)的記錄標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)用到實(shí)踐中。針對(duì)學(xué)生記錄不恰當(dāng)?shù)牡胤剑皶r(shí)指出并進(jìn)行糾正，鼓勵(lì)學(xué)生在體現(xiàn)有效信息的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新，為個(gè)性發(fā)展提供一定空間。

（三）把控記錄時(shí)間

活動(dòng)記錄要真實(shí)、有效，則必須在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)完成，倘若超出時(shí)間很容易遺漏一些重要信息或造成信息混淆，導(dǎo)致記錄不夠真實(shí)、完整。為此，教師要嚴(yán)格把控記錄的時(shí)間，抓住每個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，提醒學(xué)生及時(shí)記錄。不同活動(dòng)階段記錄的時(shí)機(jī)有所不同，活動(dòng)準(zhǔn)備階段應(yīng)在準(zhǔn)備過(guò)程中實(shí)時(shí)記錄，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展階段應(yīng)在活動(dòng)結(jié)束后記錄，活動(dòng)成果展示階段應(yīng)分別在展示前和展示后記錄，確?；顒?dòng)過(guò)程的各項(xiàng)信息完整、真實(shí)、全面體現(xiàn)在活動(dòng)記錄單中。

二、建立成長(zhǎng)檔案袋，搜集活動(dòng)事實(shí)材料

檔案袋是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在評(píng)價(jià)“寫(xiě)實(shí)記錄”時(shí)，教師可通過(guò)建立檔案袋的方式收集學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的事實(shí)材料，并把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一并裝入檔案袋，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案。

（一）全面搜集材料

綜合實(shí)踐活動(dòng)事實(shí)材料包括活動(dòng)過(guò)程形成的材料、記錄材料與最終活動(dòng)成果，事實(shí)材料的表達(dá)形式多種多樣，每種材料都能反映學(xué)生參與活動(dòng)的情況。其中，活動(dòng)過(guò)程相關(guān)材料包括活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)記錄單，體驗(yàn)日記，學(xué)生搜集的文字、圖片、視頻及活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片等，這些材料是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)；最終活動(dòng)成果包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、手工作品、實(shí)物模型、手抄報(bào)、編演劇本等，這些材料是對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

“寫(xiě)實(shí)記錄”的檔案袋要做好分類，一個(gè)學(xué)生一份檔案，一次活動(dòng)一個(gè)檔案袋，內(nèi)容以學(xué)生可接觸、可搜集的事實(shí)材料為主，可以是實(shí)物檔案袋，主要搜集活動(dòng)記錄單、活動(dòng)計(jì)劃、優(yōu)秀作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料；也可以是電子檔案袋，主要搜集與活動(dòng)相關(guān)的照片、視頻等。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面搜集活動(dòng)材料，整理、選取有代表性的材料，將搜集的材料分析、匯總、歸檔，為評(píng)價(jià)提供事實(shí)依據(jù)。

（二）集中統(tǒng)一管理

檔案袋完整、真實(shí)地記錄了學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，教師務(wù)必妥善保管實(shí)物檔案袋和電子檔案袋。實(shí)物檔案袋采取集中統(tǒng)一管理，學(xué)生和小組長(zhǎng)可以參與整理、歸類和匯總等過(guò)程，教師負(fù)責(zé)整體管理。學(xué)生在條件允許的情況下可以完善或修正檔案袋中的材料，盡可能保證檔案袋材料的完整性。電子檔案袋以教師管理為主，家長(zhǎng)也可以參與材料搜集和保管，雙方建立密切聯(lián)系，互相補(bǔ)充一些照片、視頻，完善檔案袋材料，為家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

三、注重評(píng)價(jià)多元性，全面評(píng)價(jià)活動(dòng)情況

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，基于“寫(xiě)實(shí)記錄”的評(píng)價(jià)同樣要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。同時(shí)，要想保證評(píng)價(jià)的全面性與客觀性，還需要家長(zhǎng)的積極參與，形成學(xué)生、家長(zhǎng)、教師多主體參與的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，讓評(píng)價(jià)順利推進(jìn)。

（一）學(xué)生自記和自評(píng)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，除了指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)記錄單之外，還應(yīng)將學(xué)生自評(píng)融合其中，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握個(gè)人活動(dòng)情況，及時(shí)反思，有序推進(jìn)活動(dòng)。根據(jù)“寫(xiě)實(shí)記錄”評(píng)價(jià)實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，學(xué)生自記自評(píng)操作雖然方便，但最終的評(píng)價(jià)結(jié)果帶有學(xué)生的主觀色彩，不夠客觀、全面。因此，學(xué)生自記自評(píng)可作為“寫(xiě)實(shí)記錄”評(píng)價(jià)的一種形式，還需要利用其他評(píng)價(jià)形式保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、全面。以五年級(jí)“交通安全伴我行”主題活動(dòng)為例，本次活動(dòng)用時(shí)一周，共安排了四個(gè)活動(dòng)任務(wù)：（1）學(xué)生根據(jù)主題提出感興趣的研究問(wèn)題，按照興趣分成活動(dòng)小組，共同制訂研究方案；（2）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并向身邊的人發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析；（3）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行前期匯報(bào)和后期規(guī)劃，反思前期問(wèn)題并解決；（4）各組運(yùn)用不同方式展示活動(dòng)成果，教師組織實(shí)施多元評(píng)價(jià)。學(xué)生參與了制訂方案、查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、成果整理與匯報(bào)等活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，結(jié)合活動(dòng)記錄單和中期交流情況組織學(xué)生自評(píng)，主要從以下方面入手。（見(jiàn)表2）

（二）組長(zhǎng)記錄和互評(píng)

組長(zhǎng)在活動(dòng)中扮演著重要角色，不僅負(fù)責(zé)組內(nèi)統(tǒng)籌和分工，發(fā)揮表率和引導(dǎo)作用，還要記錄好小組成員參與活動(dòng)的情況與活動(dòng)整體進(jìn)展情況，從組長(zhǎng)角度做出客觀評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)并不是固定的，每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，將其他成員參與活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)，為基于“寫(xiě)實(shí)記錄”的評(píng)價(jià)提供參考。相比較而言，組長(zhǎng)記錄和互評(píng)更為客觀、全面，且有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，是“寫(xiě)實(shí)記錄”評(píng)價(jià)的重要手段。以“交通安全伴我行”主題活動(dòng)為例，本次活動(dòng)共分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組：交通安全法規(guī)學(xué)習(xí)小組、交通標(biāo)識(shí)學(xué)習(xí)小組、“小交警”體驗(yàn)小組、小學(xué)生交通安全意識(shí)調(diào)查小組、交通安全宣傳小組。小組長(zhǎng)除了進(jìn)行組內(nèi)分工和引導(dǎo)之外，還根據(jù)活動(dòng)要求以書(shū)面形式記錄成員表現(xiàn)與活動(dòng)進(jìn)度，以此為依據(jù)進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)。

（三）家長(zhǎng)記錄和評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)并不局限于校園之內(nèi)，很多活動(dòng)需要在家庭、社區(qū)及社會(huì)空間內(nèi)開(kāi)展，因此，家長(zhǎng)的指導(dǎo)和參與十分必要。對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者和支持者，還是記錄者與評(píng)價(jià)者，在基于“寫(xiě)實(shí)記錄”的評(píng)價(jià)中不可或缺。教師負(fù)責(zé)整體引導(dǎo)和組織，鼓勵(lì)家長(zhǎng)做好記錄和評(píng)價(jià)，這不但能促使親子關(guān)系更為融洽，而且可以讓評(píng)價(jià)更加科學(xué)、全面。以“交通安全伴我行”主題活動(dòng)為例，家長(zhǎng)可以記錄學(xué)生在參與交通活動(dòng)過(guò)程中對(duì)交通規(guī)則、交通標(biāo)識(shí)的了解情況，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并向他們滲透其他交通安全常識(shí)，提高學(xué)生的交通安全意識(shí)，規(guī)范其交通安全行為。

（四）教師記錄和評(píng)價(jià)

教師在“寫(xiě)實(shí)記錄”評(píng)價(jià)中發(fā)揮的作用最為明顯，形成的評(píng)價(jià)意見(jiàn)更為客觀，對(duì)學(xué)生的影響也更為深刻。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐中，教師要完整記錄學(xué)生個(gè)人、小組及活動(dòng)整體情況，適時(shí)做出全面且客觀的評(píng)價(jià)，利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新行為，以發(fā)揮激勵(lì)和導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)作用，使其及時(shí)獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋，改進(jìn)后續(xù)活動(dòng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。具體來(lái)講，對(duì)于學(xué)生、小組的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要及時(shí)記錄并給予肯定性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升其心理滿足感；對(duì)于學(xué)生、小組的不良表現(xiàn)，同樣要及時(shí)記錄并給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生端正態(tài)度，糾正不當(dāng)行為，自覺(jué)參與實(shí)踐活動(dòng)。以“交通安全伴我行”主題活動(dòng)為例，各小組按照活動(dòng)計(jì)劃完成探究、調(diào)查與體驗(yàn)活動(dòng)，在成果展示階段，全體組員依次進(jìn)行小組成果展示匯報(bào)，并接受其他小組和教師的提問(wèn)。教師可以就學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的感想、收獲及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合活動(dòng)過(guò)程的觀察、活動(dòng)記錄及學(xué)習(xí)成果適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以此保證基于“寫(xiě)實(shí)記錄”評(píng)價(jià)的客觀性與全面性。

四、體現(xiàn)評(píng)價(jià)開(kāi)放性，合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果

評(píng)價(jià)結(jié)果的生成并不意味著評(píng)價(jià)活動(dòng)的終結(jié)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果開(kāi)發(fā)利用是促進(jìn)基于“寫(xiě)實(shí)記錄”評(píng)價(jià)縱深發(fā)展的必要舉措，通過(guò)開(kāi)放性評(píng)價(jià)可以更好地衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。首先，每次主題活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生整理活動(dòng)過(guò)程的各種“寫(xiě)實(shí)記錄”材料，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員集體討論，根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)推選出組內(nèi)的“探究之星”“服務(wù)之星”“職業(yè)新星”或“手工小達(dá)人”等。教師根據(jù)各組推薦的人選和搜集到的“寫(xiě)實(shí)記錄”，與學(xué)生共同推選出班級(jí)優(yōu)秀小組和個(gè)人，向他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并在班級(jí)宣傳欄張貼展示，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確努力方向。其次，小學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己，也期望得到肯定與表?yè)P(yáng)。教師可依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，在語(yǔ)言激勵(lì)的基礎(chǔ)上增加物質(zhì)激勵(lì)，并對(duì)物質(zhì)激勵(lì)進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，利用“小獎(jiǎng)?wù)隆薄靶羌?jí)卡”促使學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，并在每次活動(dòng)中積極表現(xiàn)，以積累更多的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。最后，“寫(xiě)實(shí)記錄”的檔案袋是學(xué)生多次參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積累，每個(gè)學(xué)生的出色表現(xiàn)都清晰地呈現(xiàn)在檔案袋中。為了讓“寫(xiě)實(shí)記錄”的檔案袋進(jìn)一步發(fā)揮作用，教師可組織學(xué)生定期展示自己的檔案袋，將活動(dòng)表現(xiàn)可視化。一方面，在班級(jí)內(nèi)展示交流，集體欣賞并進(jìn)行個(gè)人匯報(bào)；另一方面，教師整體設(shè)計(jì)，利用線上平臺(tái)分享學(xué)生的精彩表現(xiàn)。通過(guò)不同形式的展示活動(dòng)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新潛能和動(dòng)力，提升基于“寫(xiě)實(shí)記錄”評(píng)價(jià)結(jié)果的利用價(jià)值。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的有力手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的觀察、記錄、分析，進(jìn)行客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與綜合實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)需求?；凇皩?xiě)實(shí)記錄”的評(píng)價(jià)體系更注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，它以“寫(xiě)實(shí)記錄”為載體，追求評(píng)價(jià)的質(zhì)與效，其建構(gòu)與應(yīng)用仍需進(jìn)一步研究和完善。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)）

編輯：曾彥慧