周成燕

隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。新課標(biāo)下如何有效打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂成為英語(yǔ)教師重點(diǎn)探討的內(nèi)容，當(dāng)然在具體落實(shí)推進(jìn)過(guò)程中也面臨諸多困難。分析新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有利于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，從而為小學(xué)英語(yǔ)教師提供一些參考。

新課標(biāo)理念表明英語(yǔ)課程教學(xué)要面向全體學(xué)生，重視素質(zhì)教育。課程教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注每一位學(xué)生的情感，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。課程整體的設(shè)計(jì)目標(biāo)要有靈活性和開(kāi)放性，能充分尊重學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。在新課標(biāo)理念引領(lǐng)下，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)方式，有效保障英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)文化學(xué)科，備受教師及家長(zhǎng)的關(guān)注。學(xué)校普遍重視英語(yǔ)教學(xué)研究及實(shí)踐探究，為此投入了大量的時(shí)間和精力。小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)成績(jī)不斷提升，在取得良好成果的同時(shí)，也積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也存在一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)成效，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）中式英語(yǔ)現(xiàn)象普遍

英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，借助各類(lèi)視頻、音頻載體得以進(jìn)一步傳播。然而，現(xiàn)實(shí)中很多時(shí)候也有英語(yǔ)應(yīng)用不規(guī)范甚至是惡搞等情況，可以稱(chēng)其為“中式英語(yǔ)”，但其本質(zhì)上是錯(cuò)誤的英語(yǔ)表達(dá)。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的小學(xué)生而言，這樣的“中式英語(yǔ)”是一種誤導(dǎo)。當(dāng)前教學(xué)中，“中式英語(yǔ)”的現(xiàn)象較普遍，如“Day day up”這樣的中式對(duì)話，被一些人解讀為“天天向上”的意思。這種例子還有很多。這樣的英語(yǔ)交流方式是錯(cuò)誤的，與英語(yǔ)教育是相悖的。

（二）教學(xué)模式落后

英語(yǔ)教師是教學(xué)的主體力量，在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用。教學(xué)模式是教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的具體指引，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然路徑。近年來(lái)，伴隨著素質(zhì)教育及新課程改革的深層次推進(jìn)，加上學(xué)校師資力量的建設(shè)發(fā)展和教師培訓(xùn)工作的跟進(jìn)等，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念及素養(yǎng)有了大幅提升，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)與活力。然而，不可否認(rèn)的是，當(dāng)前有些英語(yǔ)教師教學(xué)觀念仍較陳舊，教學(xué)模式較落后，“滿(mǎn)堂灌”“一刀切”等問(wèn)題仍然存在。受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上以絕對(duì)主導(dǎo)者自居，講課時(shí)“滿(mǎn)堂灌”，要求學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)完自己講授的教材內(nèi)容后，按要求完成相應(yīng)的作業(yè)，然后通過(guò)提問(wèn)或考評(píng)等方式完成量化評(píng)價(jià)。這樣的英語(yǔ)教學(xué)模式不僅違背了學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的規(guī)律，也與新課標(biāo)精神背道而馳，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位及作用的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，被動(dòng)接受知識(shí)，不利于知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成，因此難以生成小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

英語(yǔ)具有工具性和文化性的雙重屬性。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，為了更好地幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師必須兼顧并突出英語(yǔ)的工具性和文化性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解中西方文化的差異。但在實(shí)際教學(xué)中，有些小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)度依賴(lài)教材，只是圍繞教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行講授，沒(méi)有融入學(xué)生感興趣的文化內(nèi)容，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而影響了英語(yǔ)教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)文化的體驗(yàn)需要身處一定的情境中，然而一些小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著眼于字、詞、句辨析的問(wèn)題，并沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造立體化、形象化的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用素養(yǎng)的培育，因此也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)承載的西方文化的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。

二、新課標(biāo)下有效打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都需要確保并突出其人文關(guān)懷與交流互動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生雙方共同參與且不斷提升的過(guò)程，而不是教師的“獨(dú)角戲”，否則只能“孤掌難鳴”。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生，在以情動(dòng)人的同時(shí)，積極尋求有效教學(xué)的切入點(diǎn)，貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，進(jìn)而打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。如班級(jí)中很多學(xué)生脫口而出的“you do well，you go”這樣的“中式英語(yǔ)”，對(duì)此，教師要給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，為學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)中有關(guān)此類(lèi)話語(yǔ)的正確表述，如“Lets see you do better./You can do it./...”選取學(xué)生關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)或者是比較流行的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行對(duì)比性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)范的英語(yǔ)表達(dá)。這種方式既有激趣的作用，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)表達(dá)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生自主整理并通過(guò)查閱資料來(lái)解決生活中的一些“中式英語(yǔ)”問(wèn)題，使學(xué)生的理解和記憶更加深刻。

英語(yǔ)學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，課堂教學(xué)中，師生、生生之間應(yīng)加強(qiáng)彼此之間的情感交流。教師在課堂上要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，充分尊重學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師要用飽滿(mǎn)的熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)教師，進(jìn)而愿意配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要做到尊重與關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，樂(lè)于分享自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)。教師的熱情可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展情境教學(xué)

相較于枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充滿(mǎn)趣味的情境教學(xué)更受小學(xué)生的歡迎，能獲得較好的教學(xué)效果。新課標(biāo)下，小學(xué)英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的能力素養(yǎng)。很多情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一方面缺失英語(yǔ)語(yǔ)用環(huán)境，另一方面又很容易受到中文語(yǔ)言習(xí)慣的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)的多元能力素養(yǎng)培育不理想。對(duì)此，教師可以?xún)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展情境教學(xué)，以情境為載體，引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。那么，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)法呢？

首先，教師在課堂上可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行情境教學(xué)。比如，在教學(xué)字母時(shí)，教師可以讓學(xué)生把字母與學(xué)習(xí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，D像饅頭，h像椅子，H像望遠(yuǎn)鏡；還可以讓學(xué)生尋找具有代表性的字母，比如，NBA是美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽，CCTV是中國(guó)中央電視臺(tái)等。根據(jù)縮寫(xiě)來(lái)記憶全稱(chēng)，學(xué)生更容易記憶。

其次，教師可以利用動(dòng)作、表情等進(jìn)行情境教學(xué)。在日常的交流中，動(dòng)作、表情等起著重要的作用，具有較強(qiáng)的暗示性、趣味性、直觀性。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以積極使用生動(dòng)形象的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描述，幫助學(xué)生理解，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。比如，在教學(xué)“smile”時(shí)，教師可以做出微笑的動(dòng)作；在教學(xué)“l(fā)isten”時(shí)，教師可以將手放到耳朵后面，做出傾聽(tīng)的動(dòng)作。學(xué)生通過(guò)教師的演示教學(xué)，可以更快速地理解并記住單詞。

最后，教師可以利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)。多媒體教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)⒙曇?、圖像、動(dòng)畫(huà)等有效結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出較立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在教學(xué)“toys”一課時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)玩具城，說(shuō)：“Lets go to the Toys Town.”緊接著，從玩具城中走出來(lái)一只小熊，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“bear”這個(gè)單詞，并采取相同的方式逐漸將其他玩具引出來(lái)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生更直觀地觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）組織游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在游戲活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并樂(lè)此不疲。小學(xué)英語(yǔ)教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂上采取游戲方式提高學(xué)生的關(guān)注度，活躍課堂氣氛，使學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)英文字母時(shí)，教師可以組織“開(kāi)火車(chē)”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)字母，再讓其他學(xué)生接龍。這樣的形式可以檢驗(yàn)學(xué)生的字母掌握程度，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如，在教學(xué)動(dòng)物名詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲，在轉(zhuǎn)盤(pán)上貼上10個(gè)動(dòng)物圖案，然后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出指針指向的動(dòng)物名稱(chēng)。再如，教師也可以設(shè)計(jì)“蘿卜蹲”的游戲。在學(xué)習(xí)星期詞匯時(shí)，讓七位學(xué)生戴上標(biāo)有Monday，Tuesday，Thursday等星期詞匯的卡片上講臺(tái)進(jìn)行游戲。假設(shè)從Thursday開(kāi)始，這位學(xué)生要一邊進(jìn)行蹲起的動(dòng)作一邊說(shuō)“Thursday蹲，Thursday蹲，Thursday蹲完Tuesday（隨機(jī)指定一位學(xué)生）蹲”。這些簡(jiǎn)單的游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。

此外，教師還可以設(shè)置游戲獎(jiǎng)勵(lì)，給回答正確的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品，從而不斷提升學(xué)生的積極性和自信心?？偠灾扇∮螒蚍绞秸归_(kāi)教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍英語(yǔ)課堂氣氛。

（四）做好課堂導(dǎo)入，突出循序漸進(jìn)

課堂導(dǎo)入時(shí)間雖然只有短暫的幾分鐘，卻對(duì)整堂課程教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著重要的作用。有效的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一方面，小學(xué)英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建較系統(tǒng)的知識(shí)體系。比如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Where is my car？”這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，播放三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 B部分Lets chant 的錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊拍手，進(jìn)行有節(jié)奏的吟唱。教師提問(wèn)：Whats this？Do you like cars？以此來(lái)復(fù)習(xí)car，box，ball，plane，doll等單詞。

另一方面，教師可以設(shè)計(jì)歌曲導(dǎo)入。課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以播放活潑、生動(dòng)的英文歌曲，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)英文字母的時(shí)候，播放英文字母歌曲；在教學(xué)動(dòng)物詞匯時(shí)，播放關(guān)于動(dòng)物的英文歌曲，促使學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

新課標(biāo)高度注重調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以期通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究去完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的生成，這樣更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律和教師的教學(xué)規(guī)律，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)回歸生本位。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師除了要做好課堂導(dǎo)入，還要突出循序漸進(jìn)的原則，不以教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本，而從學(xué)情出發(fā)去開(kāi)展教學(xué)。比如，采用“翻轉(zhuǎn)課堂+混合式教學(xué)”相結(jié)合的方法，線上指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，線下組織學(xué)生交流討論，幫助不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，更好地理解英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在內(nèi)化知識(shí)、提升技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)建語(yǔ)用環(huán)境，提升英語(yǔ)素養(yǎng)

很多小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的一個(gè)重要原因就是不能“學(xué)以致用”，只注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略實(shí)踐應(yīng)用。有些學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)得很好，但是由于缺乏實(shí)踐，時(shí)間長(zhǎng)了知識(shí)就會(huì)逐漸淡忘。創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)與實(shí)施，也是新課標(biāo)的重要內(nèi)涵。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造較多實(shí)踐的機(jī)會(huì)與環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師要在學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就加以引導(dǎo)，在課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。教師可以教給學(xué)生一些日常的短句與單詞，如“Listen to me.”“Do you under-stand？”“Good mor-ning.”等。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。通過(guò)日積月累，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言的重要性不言而喻。而小學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，要為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)，培育時(shí)代新人，肩負(fù)起應(yīng)有的使命和責(zé)任。新課標(biāo)是小學(xué)英語(yǔ)改革實(shí)踐的行動(dòng)指南，教師要貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念和精神，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

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（作者單位：惠水縣濛江實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：張俐麗