關(guān)小會

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文的重要性不言而喻，學(xué)校、家長和學(xué)生都比較重視語文科目的學(xué)習(xí)，在語文科目上花費(fèi)的時間也最多。“雙減”落地，對一線教師提出了更高的教學(xué)要求，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，還要保證和提高教育質(zhì)量，這都需要教師認(rèn)真思考如何將教學(xué)工作做得更好，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的增效減負(fù)，讓學(xué)生更加喜愛語文、學(xué)好語文。

一、增效減負(fù)的體現(xiàn)

增效減負(fù)，簡單地說就是增加效能、減輕負(fù)擔(dān)。“雙減”背景下，對小學(xué)語文教學(xué)中的增效減負(fù)，教師要認(rèn)識到“增效”與“減負(fù)”之間的關(guān)系，在減負(fù)的同時并不是必然帶來增效，教師還要在增效上多動腦筋，要在思想上認(rèn)識到語文教育是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要深刻理解所謂增效要增什么，減負(fù)要減什么。

（一）增效的體現(xiàn)

1.激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛

對語文學(xué)習(xí)的熱愛就是學(xué)生對該學(xué)科充滿興趣，在課堂上愿意跟隨教師去探索、去互動，對新知充滿好奇，在課下依然愿意讀書、愿意感悟、愿意書寫。興趣是最好的老師，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，好的教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)就是水到渠成的事情。想要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，首先教師自己要充滿激情，講課時要給學(xué)生營造熱烈、踴躍的課堂氛圍，創(chuàng)造互相信任、互相尊重、相互合作的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)入語文天地。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的每一個奇思妙想和大膽發(fā)言，解放思想，尊重分歧。在平等、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生定會愛上語文。

2.提升學(xué)生對知識的獲得感

知識使人進(jìn)步，人們獲取知識的途徑有多種，與人交談、接受教育等都能讓人增加認(rèn)知。對小學(xué)生來說，到學(xué)校就是來學(xué)習(xí)知識的，小學(xué)的基礎(chǔ)打得好，對終身學(xué)習(xí)都有幫助。小學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是書本知識，還有做事的品質(zhì)、良好的習(xí)慣和語言表達(dá)能力。教材只是傳遞知識的基礎(chǔ)工具，教師不僅要將課本上的知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真、有毅力的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生會預(yù)習(xí)、善復(fù)習(xí)、書寫規(guī)整的好習(xí)慣，還要創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的講話能力、溝通能力和演講能力?！半p減”背景下，教師更要利用好學(xué)生的在校時間，和學(xué)生進(jìn)行有效交流，提升學(xué)生對知識的獲得感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信，就是自己相信自己。自信，給人力量，使人快樂。自信心對一個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是人成長和成功路上的重要心理品質(zhì)。一個充滿自信心的小學(xué)生，會在學(xué)習(xí)上更積極主動，精力更加充沛，也愿意接受挑戰(zhàn)，做事能找到更好的方法。但是自信往往不是與生俱來的，需要后天培養(yǎng)，教師有責(zé)任幫助小學(xué)生樹立“我能行”的信心。首先自信來自被信任，學(xué)生需要教師的信任，教師的一句“你能行”，會鼓勵學(xué)生把事情做好。其次自信來自交流，學(xué)生和教師交流、和同伴交流都能增加自信心。自信還來自成功，成功有可能是一件事情完成得好，有可能是考試成績好，經(jīng)歷了成功，自信心會更強(qiáng)。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，來幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。

（二）減負(fù)的體現(xiàn)

1.減少學(xué)生的作業(yè)量

“雙減”首先要求的就是減少學(xué)生的作業(yè)量和做作業(yè)時間。作業(yè)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，有復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識的作用。但是質(zhì)量不高的、機(jī)械重復(fù)的、對開發(fā)學(xué)生智能無用的作業(yè)太多的話，不僅會占用學(xué)生休息、娛樂或鍛煉的時間，還可能引發(fā)學(xué)生對作業(yè)的反感，作業(yè)不但起不到溫故知新的效果，還會適得其反。因此，教師布置作業(yè)時要把握好作業(yè)的質(zhì)與量。煩瑣的、枯燥的、和實(shí)際應(yīng)用無關(guān)的就不要留，做作業(yè)的總時長也要控制在一定時間內(nèi)，對作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行彈性評測。

2.減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

小學(xué)生年齡小，思想不成熟，心理調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，教師要格外注意保護(hù)學(xué)生的心理健康，在講課的言語間、在評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上、在和學(xué)生溝通的點(diǎn)滴中，保護(hù)學(xué)生的自尊心，建立學(xué)生的自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。教師還要把握好素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系，認(rèn)識到成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的一個指標(biāo)，但不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，如果太看重成績，就會束縛學(xué)生的手腳，使學(xué)生圍著習(xí)題和考試轉(zhuǎn)，心理負(fù)擔(dān)重，沒有時間和心情去探索新知，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也不利于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，教師要營造富有人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中增效減負(fù)的實(shí)踐探究

（一）強(qiáng)化課堂教學(xué)革新，保證教學(xué)效益

1.教師認(rèn)真?zhèn)湔n

上好每一堂課是增效減負(fù)的關(guān)鍵，提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)獲得更多知識，就需要教師在平時做好備課工作。備課時教師要先熟悉教材，抓住課文的關(guān)鍵詞句，勾畫文章的精彩之處，領(lǐng)會作者遣詞造句的意圖、謀篇布局的精妙，課后的練習(xí)題要全部做一遍。熟悉課文后，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，課程如何導(dǎo)入，課堂的第一錘必須敲在學(xué)生的心靈上，這樣才能激發(fā)他們思維的火花。再比如，提前設(shè)計(jì)好課堂上可能要提的問題，因?yàn)楦哔|(zhì)量的提問可以恰如其分地激發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)課堂邁向下一個臺階。教師還需用好互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)會制作相關(guān)的課件，把先進(jìn)的教學(xué)手段帶入課堂。如《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩歌，教師備課時，就可以準(zhǔn)備一些富有秋天色彩的景物圖，再找一些落葉刷刷的音頻資料等，制作成一套精美的課件，讓學(xué)生在圖片中找尋秋天的色彩，在聲音中體會秋天。要提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，教師需要花幾倍于課堂的時間和精力去備好一堂課。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

要全面提高教學(xué)質(zhì)量，還要聚焦課堂，在課堂上提高教學(xué)效能。小學(xué)生的心理和生理還處于不斷發(fā)展的階段，注意力集中的時間有限。教師要努力營造能吸引學(xué)生注意力的、調(diào)動學(xué)生積極性的、有節(jié)奏感的課堂氛圍。首先，教師要提升自己的個人魅力，一位氣質(zhì)高雅、神采飛揚(yáng)的教師對學(xué)生就具有吸引力，學(xué)生會潛移默化地追隨令他佩服的教師。其次，教師備課時不可能預(yù)設(shè)好所有課堂用語，面對實(shí)際課堂時，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，靈活應(yīng)對，巧妙引導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)古詩《游園不值》時，學(xué)生對“不值”二字的理解，往往是“不值得”，但實(shí)際上是“沒有得到機(jī)會”“沒有遇到”的意思，教師要分析詩人的情感由失望到喜出望外，最終表達(dá)對春天的喜愛之情，來啟發(fā)學(xué)生思考“不值”的真正含義。最后，課堂中教師還要善于運(yùn)用多媒體，使教學(xué)更直觀、更形象，抓住學(xué)生的注意力，如學(xué)習(xí)《開國大典》時，教師可以在課堂上播放記錄當(dāng)時實(shí)況的影像資料，讓學(xué)生從視頻中捕捉印象最深的場面，體會最感動人心的一句話等，這種與現(xiàn)實(shí)生活離得比較遠(yuǎn)的生活場景，影像資料比教師口述更加生動真切，也更能吸引學(xué)生的注意力。一堂高效的語文課，要從具有吸引力的導(dǎo)入開始，教師講課時要善于與學(xué)生巧妙互動，還要用好現(xiàn)代信息技術(shù)提供的各種便利。

3.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，但學(xué)生是教學(xué)活動的主體，有效的學(xué)習(xí)活動不可能來自單純的模仿和記憶，教師要充分調(diào)動學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與課堂表達(dá)自己的看法，甚至讓學(xué)生動手實(shí)踐，學(xué)生才能真正有所感悟、有所獲得，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上要避免灌輸式教學(xué)，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考和表達(dá)。如《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，作者借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥等弱小群體的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示兒童純真又博大的內(nèi)心。學(xué)習(xí)這篇課文時，教師要通過與學(xué)生互動來了解學(xué)生的心理動態(tài)和夢想，讓學(xué)生用“假如”來造句，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的夢想，并為之努力奮斗。這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的積累中養(yǎng)成自主探究、積極交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在表達(dá)中獲得成功的體驗(yàn)，獲得自信，從而形成以學(xué)生為主體的高效語文課堂。

（二）設(shè)置合理作業(yè)，保證學(xué)生休息時間

1.低年級學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的重要手段，但作業(yè)的量不宜過多，不給低年級學(xué)生留回家書寫的作業(yè)。在課堂上給學(xué)生10分鐘左右時間，當(dāng)堂能完成就可以，作業(yè)內(nèi)容的選擇上，要能真正反饋當(dāng)堂所學(xué)的知識。學(xué)生在做作業(yè)時，教師可以巡視、觀察學(xué)生的作業(yè)情況，對有問題的學(xué)生當(dāng)堂輔導(dǎo)，現(xiàn)場解決困難。教師要鼓勵學(xué)生盡量開動腦筋，積極思考，獨(dú)立完成作業(yè)。在巡視的過程中，教師應(yīng)及時批改作業(yè)，并給學(xué)生及時的反饋和恰當(dāng)?shù)脑u價，及時糾正學(xué)生的典型錯誤。這樣學(xué)生的作業(yè)在課堂上就完成了，效率高且效果好，教師只要堅(jiān)持，就能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.中年級分層布置作業(yè)

進(jìn)入中年級學(xué)習(xí)的難度就增加了，需適當(dāng)留一些作業(yè)帶回家，但作業(yè)不能“一刀切”，教師要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，布置符合其難度的作業(yè)。對基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，可以在抄寫和背誦方面繼續(xù)加強(qiáng)；對程度較好的學(xué)生，要留一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如續(xù)寫課文、記錄生活等，讓不同程度的學(xué)生都能通過做作業(yè)，對自己的學(xué)習(xí)有所幫助。作業(yè)能切合自身情況，學(xué)生的能力才能得到有效提升。

3.高年級布置開放式作業(yè)

高年級的學(xué)生成熟了一點(diǎn)，對自己的認(rèn)識也提高了，除了課堂作業(yè)、分層作業(yè)，教師還應(yīng)讓學(xué)生作為作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，來自己規(guī)劃作業(yè)，教師不規(guī)定必須做什么，只是提出標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生布置開放式的作業(yè)。如周末作業(yè)，教師布置一篇內(nèi)容不限的隨筆，要求體現(xiàn)生活的美好，具體觀察了什么，從哪個角度書寫，都由學(xué)生自己決定。這樣的作業(yè)學(xué)生完成起來會比較輕松、愉快，也更能促進(jìn)其發(fā)展。

（三）控制考試頻率，保證考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

考試其實(shí)是學(xué)習(xí)的一部分，是最好的復(fù)習(xí)工具，考試可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還能磨煉學(xué)生的心態(tài)，幫助教師檢驗(yàn)近期的教學(xué)效果?？荚嚨亩日莆蘸昧四艽龠M(jìn)學(xué)習(xí)，要用好考試這個工具，教師需要思考考試的頻率和考試的形式。比如，剛學(xué)完某一課，教師可以安排當(dāng)堂10分鐘的測試，考查學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握程度，這種小測試最大的特點(diǎn)是及時性，馬上給學(xué)生反饋當(dāng)堂的學(xué)情，壓力不大但能激勵學(xué)生隨時調(diào)整狀態(tài)。大型的年級考試不宜多，適合一個學(xué)期一次。大型考試頻繁會讓學(xué)生疲于應(yīng)付，不能真正發(fā)揮考試的作用，同時也加重教師的工作負(fù)擔(dān)。要做到增效減負(fù)，就要控制好考試的頻率，確保考試能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

“雙減”背景下，對小學(xué)語文教學(xué)的效能提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師要對高效課堂、彈性作業(yè)和合理考試三個方面齊抓共管，通過高效課堂讓學(xué)生獲得知識、獲得自信、獲得創(chuàng)造力；通過彈性作業(yè)讓每個學(xué)生都能取得相應(yīng)的進(jìn)步；通過合理的考試安排，讓學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺、調(diào)整方法，提高學(xué)習(xí)能力。新時期教師要轉(zhuǎn)變理念，積極進(jìn)取，把語文教學(xué)的增效減負(fù)工作落到實(shí)處，為學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳敏.“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)增效減負(fù)的措施［J］.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（12）：3-5.

［2］馬登科.“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)如何增效減負(fù)［J］.新課程，2022（3）：54.

［3］陳小軍.新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略探討［J］.考試周刊，2022（8）：22-25.

［4］王燕.增效減負(fù)背景下小學(xué)語文跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)策略探究［J］.考試周刊，2021（98）：61-63.

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學(xué)）

編輯：趙文靜