劉娟

在當前教學理念下，促進學生綜合素質的提升已成為每一位教師的教育目標。在立德樹人的教學理念下，教師需要在教學中做好對學生各個方面的培養(yǎng)。目前，勞動教育受到社會各界的廣泛關注，提高學生的勞動意識，使學生從小形成良好的勞動習慣并養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質，有利于促進學生今后的發(fā)展。“雙減”政策的落地，減輕了學生的學業(yè)壓力，使學生有了更多課外活動的時間，有利于促進學生的個性化發(fā)展，這也為勞動教育的開展提供了良好的條件。將綜合實踐活動課融入勞動教育中，可讓學生在實踐中感受到勞動之美，提高學生對勞動的認知。

幸福是奮斗出來的，熱愛勞動是中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德，需要在現(xiàn)代化社會不斷弘揚與發(fā)展。學生作為未來社會的基石、民族的希望，有義務并且有必要弘揚勞動美德，提高勞動意識，在今后的社會中更好地發(fā)展。在我國教育體系中，小學作為義務教育的基礎階段，每一項教學活動都有一定的價值，教師必須切實發(fā)揮各類活動的優(yōu)勢，強化學生各個方面的能力，促進學生全面發(fā)展。勞動教育是小學教育體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，開展良好的勞動教育有利于提高學生的勞動意識，從小養(yǎng)成正確的價值觀念，從而在今后的學習和生活中健康成長。然而就目前來講，小學階段的勞動教育還存在一些不足，在一定程度上影響了勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著“雙減”政策的推行，綜合實踐活動課程備受關注，這是一門以實踐活動為主的課程，旨在培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高學生對社會的感知能力。將綜合實踐活動融入勞動教育中，可促進勞動教育順利實施。各類實踐活動的開展，可以讓學生在實踐活動中感受勞動的價值與魅力，從而形成良好的勞動習慣，提高綜合素養(yǎng)。

一、綜合實踐活動與勞動教育概述

（一）綜合實踐活動

綜合實踐活動在教學中是獨立存在的，對于這門課程來講，教師在教學中需要不斷引導，促使學生自主完成綜合性活動等與生活經(jīng)驗息息相關的內容，增強學生的實踐能力。小學生各方面的認知正處于初步階段，對新鮮事物尤其感興趣。綜合實踐活動滿足了學生身心發(fā)展的根本需求，可讓學生在實踐中運用知識解決實際問題，同時拓寬視野和閱歷，并形成正確的“三觀”。

（二）勞動教育

勞動教育在當前小學教育體系中占據(jù)著重要的地位，主要以培養(yǎng)學生勞動觀念和勞動態(tài)度，提高學生勞動意識并養(yǎng)成良好的勞動習慣為目的。隨著素質教育的全面推行，勞動教育受到社會各界的廣泛關注，這一教育形式的基本理念主要為強化勞動觀念，弘揚勞動精神；強調身心參與，注重手腦并用。在教學中實施勞動教育，是目前提高學生核心素養(yǎng)行之有效的途徑。

二、綜合實踐活動與勞動教育融合的內涵

綜合實踐活動與勞動教育的有效融合，能夠在實踐活動中體現(xiàn)出勞動教育的各種要素，以勞動為主題，開展各類實踐活動，從而提高學生的勞動意識，促進學生全面發(fā)展。在開展綜合實踐活動前，教師要做好該活動與勞動教育的融合方案，根據(jù)當前學校的具體要求以及學生的學習特點和學習需求制訂可操作性方案，為后期綜合實踐活動的順利實施打下堅實基礎。在開展實踐活動時，教師必須確定好活動主題、明確活動目標、把控活動時長，將勞動教育融入實踐活動，主要目標是讓學生了解勞動內涵，在實踐中體會勞動的魅力，從而培養(yǎng)學生熱愛勞動的精神。學校可圍繞這一目標制定各階段的主題活動，引導學生在豐富多彩的實踐活動中自主探索、自主獲得，從而感知勞動的魅力。

三、“雙減”背景下綜合實踐活動與勞動教育融合的價值

（一）有利于促進勞動教育的順利實施

就目前來講，雖然要求教師在教學中落實勞動教育，將勞動教育作為育人目標，但就實際而言，勞動教育實施效果不佳，無法保證學生形成勞動意識并自主參與到勞動活動中。產(chǎn)生這種問題的主要原因是勞動教育過于理論化，加之勞動教育內容與教學方法不明確，導致學生對勞動教育無法產(chǎn)生興趣，進而影響了勞動教育的質量。而綜合實踐活動課程作為一門系統(tǒng)性課程，目前在各學校開展得如火如荼。這門課程不僅有著系統(tǒng)化的課程體系，同時還有完善的實施形式，擺脫了傳統(tǒng)理論教學的束縛，因此，將小學綜合實踐活動與勞動教育有效融合，有利于促進勞動教育的順利實施。

（二）強化學生多方面能力和認知

小學生正處于學習的關鍵時期，他們會從生活和學習中進行感知，了解新事物，學習新知識。綜合實踐活動課程的設置與實施，切實提高了學生的學習興趣，使學生積極主動地投入多種實踐活動中，并從中獲得良好的參與體驗，從而學習到各方面的知識。將勞動教育與綜合實踐活動有效融合，有利于提高學生對勞動的認知，使學生形成良好的勞動意識，并自覺地投入實踐活動中，提高自身勞動能力。就目前來講，大部分學生為獨生子女，在家里很少做學習之外的勞動，這就導致部分學生缺乏勞動意識，對學生產(chǎn)生不利的影響。勞動教育與綜合實踐活動的有效結合，可對學生在科學、系統(tǒng)的實踐活動中進行針對性的培養(yǎng)，讓學生在豐富的實踐活動中體會勞動的快樂，使學生樹立正確的觀念，提高解決問題的能力。

（三）有利于促進學生身心健康發(fā)展

在“雙減”政策的全面推行下，教師要減輕學生的學業(yè)壓力，讓學生在課后有更多時間可以自由安排，學習多種技能和知識，不止于課本和課堂，以此強化學生各方面的能力。綜合實踐活動與勞動教育的有效融合，可以全方位增強學生的動手能力。在實踐的過程中，學生的身體和意志都能夠得到鍛煉，同時還能形成正確的生活方式，益于身心健康發(fā)展。

四、小學綜合實踐活動與勞動教育融合現(xiàn)狀

在素質教育的全面推行下，貫徹落實立德樹人的根本任務，確保學生核心素養(yǎng)的提升成了首要目標。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，勞動教育的開展至關重要，對學生身心發(fā)展有著極大的促進作用。勞動教育需要在學生學習、成長的過程中不斷滲透。勞動教育與綜合實踐活動的有效融合，可以在潛移默化中提高學生對勞動的認知，使學生形成良好的勞動意識，從而自覺地參與各類勞動活動，提高勞動能力。然而，從當前實際情況來看，我國小學階段勞動教育與綜合實踐活動融合效果不佳。產(chǎn)生這種問題的主要原因：部分教師仍然將學生的成績作為重點，不重視實踐活動的開展，廣大家長群體忽視了孩子在勞動方面的鍛煉和培養(yǎng)，導致綜合實踐活動與勞動教育融合質量不高。

綜合實踐活動課程有著明確的教學體系以及實施方向，將勞動教育融入其中，可切實提高實踐活動的質量，對學生勞動意識的培養(yǎng)有著極大的促進作用。但從目前的開展情況來看，仍然存在兩者融合度不高、活動形式單一、缺乏完善的教育評價等問題，無法發(fā)揮綜合實踐活動與勞動教育融合的最大優(yōu)勢，難以提高學生的積極性，不利于學生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、“雙減”背景下小學綜合實踐活動與勞動教育融合的策略

（一）走進生活，給予學生實踐機會

勞動是人們在和諧生活中所延伸出的自然活動，是一種源于生活又高于生活的藝術，是每個人必須具備的關鍵技能之一，因此，勞動教育與綜合實踐活動的融合需要從生活的角度出發(fā)。然而就實際來講，傳統(tǒng)勞動教育過于理論化，忽略了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，把學生對世界的認知局限于課堂，降低了勞動教育的質量。小學綜合實踐活動有著諸多優(yōu)勢，能夠讓學生走出課堂，讓學生以更好的姿態(tài)投入實踐活動，從而提高學生各方面的能力。為了進一步提高小學綜合實踐活動與勞動教育融合的質量，充分發(fā)揮實踐活動的優(yōu)勢，展現(xiàn)勞動教育的價值，教師在開展教學活動前，需要從學生視角考慮，從生活實際切入，根據(jù)學生實際需求以及活動整體情況制訂方案，給予學生更多實踐的機會，增強學生在實踐活動中的體驗感，從而使其形成良好的勞動意識，為后期各類綜合實踐活動的開展打下堅實的基礎。

例如，在“植樹節(jié)”這一天，學?？梢蚤_展植樹活動。為了提高學生的積極性，使學生獲得良好的勞動體驗，植樹活動可在校外開展。學?？膳c當?shù)氐墓珗@負責人聯(lián)系，或根據(jù)學校周邊的設施，選擇一片空地開展植樹活動。設計這一活動方案的主要目的是讓學生走出校門，感知校門外的世界與精彩。在活動前期，先讓每一位學生自由組隊，確保每個小組在4～6人，并評選出一位組長，然后帶領學生到植樹的區(qū)域，各個小組進行討論，最后決定選擇的樹木種類。這一環(huán)節(jié)過后，教師要為學生普及植樹的流程和注意事項，以此提高種植樹木的成活率。后期，學生需要定期到現(xiàn)場觀察，了解樹木的生長情況，并做好記錄。這一實踐活動既能夠鍛煉學生在小組合作中的溝通能力和合作意識，又能在實踐活動中體會勞動的樂趣。這樣一來，學生便會在無形中受到相應的勞動教育，提高勞動意識和勞動能力。

（二）融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提取勞動教育資源

勞動精神是中華傳統(tǒng)美德之一，是每位學生必須具備的優(yōu)秀品質。將勞動教育與綜合實踐活動有效融合，教師可從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，提取其中的勞動教育資源，豐富綜合實踐活動形式和內容，讓學生在自主勞動的過程中提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。這樣既提高了學生的勞動素養(yǎng)，又提高了學生的文化素養(yǎng)。

比如，在“端午節(jié)”的時候，學?？山M織學生開展“包粽子”活動，在活動期間，教師要為學生介紹端午節(jié)的由來以及意義，普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生對這一節(jié)日的關注度和了解度，之后，便可以順利實施“包粽子”活動，讓學生在實踐中體會包粽子的樂趣。

又如，在“母親節(jié)”時，學?？梢越M織“為媽媽做一件事”的主題活動，如為媽媽分擔家務、為媽媽洗腳、為媽媽講故事等。不僅如此，地域文化蘊含著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情特有的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值是不可估量的，因此在綜合實踐活動中，學校還可結合地域特色融入勞動教育。例如，學生在家長的引導下學做特色美食；走出課堂，觀摩、參觀當?shù)夭┪镳^關于勞動文化的收藏點；進一步了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史，體驗先輩智慧，感受中華民族傳統(tǒng)美德。

（三）結合社會熱點，實施勞動教育

勞動教育的開展目標主要在于提高學生的勞動意識，使學生在今后的學習和生活中能更好地參與到勞動中，提高勞動能力，弘揚中華傳統(tǒng)美德，共建美好家園。社會即學校，在綜合實踐活動與勞動教育的融合過程中，透過社會視角挖掘勞動教育資源至關重要。目前，信息技術的高速發(fā)展加快了信息之間的傳播速度，人們可以很輕松地通過網(wǎng)絡了解當前社會的熱點與難點問題。為此，學校也應借助信息技術全方位了解當前社會的熱點事件，從社會熱點事件中滲透勞動教育并開展綜合實踐活動，以此強化學生對勞動和社會的認知，開闊學生視野。就目前來講，垃圾分類工作實行了一段時間，對垃圾治理和凈化環(huán)境起到了促進作用。然而，在現(xiàn)實生活中，仍然有些人不注重垃圾分類工作，將垃圾隨意丟棄，對我們的生活和生態(tài)造成了影響。因此，教師便可結合這一事件開展綜合實踐活動，如“垃圾分類，你我同行”的勞動活動，讓學生在生活中主動做好垃圾分類，以此提高社會責任感。

總而言之，勞動作為人類生存的必備技能，是每個人在社會生活中應盡的職責和義務。教育作為人才培養(yǎng)的主渠道，有必要將小學綜合實踐活動與勞動教育融合。學校必須遵循與時俱進的原則，不斷創(chuàng)新綜合實踐活動形式和內容，有效地將勞動教育滲透其中。教師也需要積極參與，組織學生開展各類勞動實踐活動，讓學生在實踐活動中提高對勞動的重視程度，從而在潛移默化中增強學生的勞動意識，提高學生的勞動能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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［2］阮玉蘭，吳芳.“雙減”背景下小學勞動教育的開展路徑［J］.新課程研究，2022（16）：111-113.

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（作者單位：福建省邵武市實驗小學水北分校）

編輯：溫雪蓮