陳婉瑩

［摘? ? ? ? ? ?要］? 為培養(yǎng)滿足崗位需求、有良好職業(yè)素養(yǎng)的民航安檢專業(yè)技術技能型人才，緩解就業(yè)現(xiàn)狀，以安檢業(yè)務實務課程為研究對象，通過走訪機場、航空公司等多家企業(yè)，結合目前的課程思政現(xiàn)狀，制定了調研分析、確定目標、內容融合、過程呈現(xiàn)到實施優(yōu)化五步走的改革思路，并確定以“一條思政主線+三模塊遞進+四大思政元素融合”為核心的思政體系，采用多種教學方法，豐富了課堂的多樣性。

［關? ? 鍵? ?詞］? 安檢業(yè)務實務；課程思政；課程改革

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）03-0113-04

隨著我國經濟不斷發(fā)展，產業(yè)結構不斷升級，各行各業(yè)的技術技能型人才緊缺，職業(yè)教育的作用越來越凸顯。民航安檢是民航空防安全保衛(wèi)工作的重要組成部分，其工作的主要目的是保障國家和旅客生命財產的安全[1]。2021年春運期間，廣州白云安檢共查獲違禁物品55 658件，其中包括各類彈藥11發(fā)、管制刀具9把等，有效保障了人民生命財產安全。然而安檢業(yè)務實務課程作為民航安全技術管理專業(yè)核心課程之一，授課環(huán)節(jié)中未著重培養(yǎng)學生的安全責任意識，致使實習生在崗位上沒有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)信念。習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上提出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。“十四五”規(guī)劃中也提出，深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想學習教育，推進馬克思主義理論研究和建設工程，推動理想信念教育常態(tài)化、制度化[2]。那么如何培養(yǎng)滿足崗位需求、有良好職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)技術技能型人才是我們職業(yè)院校和職業(yè)教師亟待解決的問題。

本文以安檢業(yè)務實務課程為研究對象，以課程思政點安全意識為主線，重設教學內容，力求在理論和實踐的教學中強化思政作用，培養(yǎng)學生的職業(yè)信念和職業(yè)操守。

一、安檢業(yè)務實務課程思政現(xiàn)狀分析

（一）課程思政現(xiàn)狀

安檢業(yè)務實務課程作為我校民航安全技術管理專業(yè)的核心課程，且本門課程為理實一體化課程，總學時為48學時，其中實踐學時占比50%。

在本門課程的教學中，對課程思政的融入方式僅僅局限于進行案例分析，學生回答問題等基礎方式，教學效果并不理想。盡管很多民航安全技術管理專業(yè)學生能在南京祿口國際機場、上海虹橋國際機場等進行實習，但對民航安檢安全責任意識、行業(yè)認同感并不高，甚至不少學生認為民航安檢工作強度大、薪酬低，轉而從事其他行業(yè)。在2019級民航安全技術管理專業(yè)的應屆學生中，僅有38.9%去向為對口企業(yè)中承擔安檢相關崗位，因此在此情況下，課程改革刻不容緩。

（二）問題分析

安檢業(yè)務實務課程作為一門專業(yè)核心課程，思政元素是否較好地融入關乎學生的行業(yè)認同感和職業(yè)信念。目前主要存在的問題包括：

1.課程思政的廣度不足

大部分課程思政融入點是由教師這一單一主體進行單方面的灌輸，且融入點分散，無系統(tǒng)性，未創(chuàng)造出課程思政環(huán)境，致使學生未能形成良好的思政意識，踏上工作崗位后常有懈怠心理。

2.課程思政的深度不足

目前的課程思政點浮于表面，專業(yè)教師未對其進行深入挖掘，并且很多教師對新政策、新行業(yè)標準未能及時把握，與新形勢下的政策、標準脫節(jié)，導致安檢專業(yè)學生面臨就業(yè)問題時無法獲得對口企業(yè)的青睞。

3.課程思政的創(chuàng)新性不足

目前的課程思政融入手段單一，多是案例分析、教師講授等基礎方法，課堂講授中的思政融入通常是生搬硬套，學生接受度不高，因此如何把思政點與專業(yè)知識有機融合亟待解決。

二、安全意識融入安檢業(yè)務實務課程的策略

專業(yè)課與課程思政的融入絕不是簡單的加法，而是應在掌握專業(yè)人才培養(yǎng)方案內涵的基礎上，結合行業(yè)新形勢，采用不同的教學手段創(chuàng)新地把專業(yè)知識和思政要點有機融入。根據(jù)目前安檢業(yè)務實務課程思政存在的問題，基于新的行業(yè)態(tài)勢，制訂以下策略。

（一）確定總體策略

保障安全是民航安檢員的根本任務和第一要務，安檢業(yè)務實務課程作為民航安全技術管理專業(yè)的理實一體化專業(yè)核心課程，學習借鑒專業(yè)核心技術一體化建設思路，圍繞民航安全檢查員的技術技能要求，創(chuàng)設課程內容一體化、教學環(huán)境一體化、學練一體化，打破傳統(tǒng)教學章節(jié)，按行動導向劃分為常態(tài)化安全檢查、大客流安全檢查和突發(fā)事件安全檢查三大模塊，形成前后呼應、重點突出、由簡到難的體系構架。

（二）分項策略

1.確定思政目標

為了更好地找尋思政融通點，首先需要建立合適的思政育人目標，結合人才培養(yǎng)方案和課程標準中已有的課程專業(yè)目標，教學團隊從職業(yè)道德、崗位紀律、精神等不同層面制訂了課程思政目標，以強化學生安全意識為思政主線，從保障儀器、航空器安全，保障旅客安全到保障國家安全，逐級遞進，逐層深化。

2.結合專業(yè)內容挖掘思政元素

安檢業(yè)務實務課程作為專業(yè)核心課程，與未來崗位核心技能對接，因此深度挖掘專業(yè)內容的思政元素有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位信念。課程團隊對標最新的行業(yè)標準，確立了培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)，忠于職守”的職業(yè)情感，鉆研業(yè)務，提高技能的崗位目標；以“安全第一、嚴格檢查”為根本宗旨，秉持“文明執(zhí)勤、熱情服務”安檢行業(yè)工作原則的行業(yè)目標；以“敬畏生命、敬畏規(guī)章、敬畏職責”為導向的民航精神的精神目標。思政目標涉及層面由小到大，從崗位、行業(yè)到精神，滿足國家、社會和個人對民航安檢專業(yè)技術人才的需求。

3.創(chuàng)新教學方法

教學方法遵循“以學生為中心”的主導思想，轉變傳統(tǒng)的教師講授法，采用線上線下相結合法、小組討論法、頭腦風暴法、實踐法等，在課堂上留出更多的時間供學生探索。另外，為了保證課程的專業(yè)性，滿足企業(yè)選用人才的要求和標準，還邀請了鎮(zhèn)江大路通用機場、江蘇無國界航空發(fā)展有限公司等多家企業(yè)的專家進行集中授課，并到機場安檢站進行參觀。

三、安檢業(yè)務實務課程改革實踐

（一）改革思路

通過對安檢業(yè)務實務課程思政現(xiàn)狀進行分析，課程團隊確立了安全意識融入安檢業(yè)務實務課程總體策略和分項策略。結合企業(yè)專家意見確定了安檢業(yè)務實務課程改革思路，如文末圖1所示，主要分為五個階段：第一階段為調研分析，此階段分別對企業(yè)、專家和學生進行走訪座談，明確新就業(yè)形勢下崗位所需的思政元素；第二階段為確定目標，依據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)方案，確定課程目標，再根據(jù)第一階段的調研分析結果確定課程思政目標，其中安全為主線貫穿始終；第三階段為內容融合，打破傳統(tǒng)的課程排布，遵循保障安全的思政主線，設置了從保障儀器安全、旅客安全到國家安全逐級遞增的課程內容，并通過線上線下相結合的教學手段加以呈現(xiàn)；第四階段為過程呈現(xiàn)，根據(jù)已設計好的課程內容采用線上線下相結合的教學方法進行呈現(xiàn)，提高學生的學習效率；第五階段是根據(jù)學生的理論知識、實踐技能和思政成效構建評價指標體系，并根據(jù)評價結果有針對性地反饋給前幾個階段，對學生和教師的思政水平進行提升。

（二）改革實施路徑

通過對安檢業(yè)務實務課程進行分析，制訂了課程思政改革的實施總體策略和分項策略，并確立了以調研分析、確定目標、內容融合、過程呈現(xiàn)到實施優(yōu)化五步走的改革思路，課程團隊結合課程內容，最終制訂以“一條思政主線+三模塊遞進+四大思政元素融合”為核心的思政體系，如文末圖2所示。

1.結合四新驅動，崗課賽證融合育人

課程團隊把握安檢行業(yè)新趨勢、新業(yè)態(tài)、新技術和新標準，課堂所授內容不應僅僅滿足于傳統(tǒng)內容，應與時俱進，推進云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術與安檢業(yè)務實務課程深度融合，加快數(shù)字安檢的進程，讓安全檢查更加安全可靠[3]。此外，為提升學生的崗位應用能力，更好地滿足用人單位需求，鼓勵學生在畢業(yè)前考取安檢專業(yè)證書，積極參加專業(yè)相關技能大賽，磨煉專業(yè)技能，不斷加固職業(yè)信念。

2.一條思政主線，引入四大思政元素

根據(jù)走訪企業(yè)和專家座談等調研分析結果，課程團隊打破原有的課程章節(jié)，采用項目任務驅動式教學模式，設置了一條以安全為主導的思政主線的行動導向體系課程模塊，從保障儀器、航空器安全，保障旅客安全到保障國家安全，逐級遞進，逐層深化，并以此引入課程思政元素。

（1）安全第一、嚴格檢查的工作原則

確保安全是安全檢查的宗旨和根本目的，而嚴格檢查是實現(xiàn)這個目的的手段和對安檢人員的要求。在此部分中，學生需明確安全技術檢查的概念、性質和工作原則，引導學生以小組展開思考：為什么安全檢查是所有旅客必經的環(huán)節(jié)之一？并要求學生搜尋相關案例進行佐證。目的是讓學生始終把握好安全是安檢業(yè)務實務課程和安檢崗位的根本任務，安檢人員所執(zhí)行的安檢工作都必須服務于這一根本的工作原則。

（2）愛崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)情感

據(jù)統(tǒng)計，目前我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，目前共有職業(yè)學校1.13萬所，在校生超過3000萬人[4]。盡管職業(yè)教育學生人數(shù)數(shù)據(jù)龐大，但仍有一些行業(yè)竟然神奇出現(xiàn)“用工荒”和“就業(yè)難”同時存在的問題，民航安檢專業(yè)也是其中之一。究其原因，主要是由于部分學生好高騖遠，缺乏堅定的職業(yè)信念和認同感的問題。因此培養(yǎng)良好的職業(yè)信念也是安檢業(yè)務實務課程的思政要點，在課堂中可與學生分享安檢人員的勵志故事，以小組展開討論、評選最美安檢員等方法，課后舉辦校級技能大賽，不僅鍛煉學生的實踐技能，而且加強他們的行業(yè)認同感。

（3）文明執(zhí)勤、熱情服務的服務意識

機場是地區(qū)和國家的窗口，民航安檢工作也代表了機場、地區(qū)甚至是國家的窗口，安檢工作的重要職能之一就是服務職能。作為一名合格的民航安檢員，要樹立全心全意為旅客服務的思想，除了在執(zhí)勤過程中要注意著裝規(guī)范、執(zhí)勤規(guī)范和儀容規(guī)范等，更重要的是培養(yǎng)學生以人為本的服務意識，具體體現(xiàn)在對旅客的人文關懷，例如對傷、殘、病旅客應予以優(yōu)先照顧，處處站在旅客角度為其進行考慮，對孕婦、幼兒和老年旅客要懷著耐心、細心的服務態(tài)度，并給予特殊照顧。這部分可以利用情景演繹法，師生共同進行討論，讓學生加深印象。

（4）敬畏生命、敬畏規(guī)章、敬畏職責的民航精神

民航安檢作為登機前的最后一道關口，肩負著保衛(wèi)旅客生命安全和國家安全的重要使命。 民航安檢員必須以“生命高于一切、責任重于泰山、一切服從安全”為基本準繩，讓職責托起生命之重；敬畏規(guī)章，讓規(guī)章監(jiān)督職責的落實，讓擔當職責與執(zhí)行規(guī)章成為守護生命的天平，始終協(xié)調統(tǒng)一、貫穿落實于安全生產之中。安全是民航業(yè)的生命線，它作為本門課程的思政主線貫穿始終，并隨著課程內容的推進而不斷強化。學生作為未來的民航安檢員，“三個敬畏”的民航精神要時刻牢記于心，深度強化安全責任意識。

（三）教學設計

確定好思政主線和思政元素后，需要在符合思政育人目標的前提下，運用多種教學方法把大綱中的思政要點與課程內容有機結合。部分課程思政教學設計如文末表1所示。

四、結論與反思

本文分析安檢業(yè)務實務課程思政現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在廣度不足、深度不足和創(chuàng)新性不足等問題，課程團隊利用調研走訪等方法制訂總體策略和分項策略，最終制訂了以“一條思政主線+三模塊遞進+四大思政元素融合”為核心的思政體系，利用線上線下課堂相結合的模式，對于不同的思政元素引入采用不同的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。

目前，實行了新的教學模式和方法后，雖然學生在課堂上的反饋效果不錯，但是如何衡量學生課程思政成效也亟須解決。在后期的教學改革中，課程團隊將建立課程評價指標體系，量化課程思政改革成效，并進一步尋求更好的專業(yè)內容和課程思政的融入方法，把學生培養(yǎng)成行業(yè)所需的專業(yè)技術技能型人才。

參考文獻：

［1］林薇薇.中國民航安檢發(fā)展進程及轉變［J］.民航管理，2021（1）：67-69.

［2］薄云.“十四五”區(qū)域高等教育規(guī)劃的編制原則及實施策略［J］.天津市教科院學報，2021（1）：12-17.

［3］張瑞珠.數(shù)字化背景下民航安檢發(fā)展趨勢淺見［J］.民航管理，2020（11）：12-16.

［4］王新波，王敬杰，張浩，等.增強職業(yè)教育適應性 加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系：習近平總書記關于教育的重要論述學習研究之五［J］.教育研究，2022，43（5）：4-16.